新課程理念下農村初中數學教育方式之研究

左燕蘭

摘 要：在新課程理念不斷深化和發(fā)展下，基于應試教育逐漸轉變?yōu)樗刭|教育，教材中也增加了新的教學思想。新課程理念，主要是遵循以人為本發(fā)展原則，將學生作為教學中的重點，為教學工作提出合理的教育方式。因此，在文章中，廣西梧州市廣平初級中學針對農村初中數學教育現狀的分析，為其提出適合的教育方式。

關鍵詞：新課程 農村初中 數學 教育方式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

在現代社會不斷進步和發(fā)展中，隨著課程改革工作的不斷深入和發(fā)展，農村初中的教學工作受到很大制約。在新課改發(fā)展下，需要在整體上對新課改發(fā)展情況進行分析，基于農村的建設需求，對課堂教學工作進行深化，促進教育方式的優(yōu)化性，也能對學生的數學能力進行培養(yǎng)。

一、農村初中數學教育現狀

在農村初中數學教育中，教學工作十分重要，但同時也會面對很多問題，其具備的限制將對其發(fā)展造成很大影響。在整體上，農村初中數學教育中存在的問題主要體現在多個方面。

第一，教師問題。從教學整體情況上進行分析，發(fā)現農村初中數學教師的教學水平較低，不符合現代城市的建設需求。在新課程教學理念下，教師對農村初中數學教育理念掌握的不夠深入，使用的教學模式也更為傳統(tǒng)。導致其因素的產生，主要是受應試教育理念的影響，農村初中數學教育將升學率的提升作為重點。同時，由于體制問題的影響，農村初中數學教師隊伍缺乏創(chuàng)新性，存在的教師老齡化現象也更為嚴重。

第二，教材問題。在新課程理念發(fā)展下，由于存在豐厚的城市特色，缺乏農村文化，農村學生在實際學習過程中，無法適應。對于農村初中數學，其應用的習題比例較大，很多教材內容還在以當前的城市發(fā)展作為背景，從而導致農村學生在學習中對其更陌生。

第三，教學設施問題。在農村初中數學教學中，使用的教學設施和教學環(huán)境都較為落后，在整體上，學校、家長和社會等方面未實現有效的協(xié)調工作，導致學生受外部因素的影響，降低學習風氣[1]。

二、新課程理念下的農村初中數學教育方式

1.建立高素質教師隊伍

首先，將培訓作為基礎，促進發(fā)展工作的執(zhí)行。在農村初中數學教學工作中，發(fā)現教師的文化素質較低，教學水平低，很多教師的出身都不是正規(guī)的師范院校，其具備的知識能力、專業(yè)水平以及綜合素質等都存在明顯缺陷。所以，在該發(fā)展條件下，教育工作者需要加強對該問題的認識，重點對教師進行培養(yǎng)，促進農村初中數學教學工作的優(yōu)化發(fā)展。同時，針對培訓方式的選擇，也可以將試驗教學、觀察教學等相互結合起來。對于培訓內容的選擇，要詳細教學理論知識，基于農村初中數學教學中的新理念和本質思想進行完善，也要關注實踐教學方法。對于教育部門，在對其培訓基礎上，為教師培訓工作提出更高要求。

然后，將理念作為主體，促使其發(fā)展。在農村初中數學教學中，受應試教育理念的影響較為嚴重，無法符合教學工作中的執(zhí)行要求。因此。在農村初中數學教學中，要滲透新課程理念和素質要求，重點培養(yǎng)學生的數學能力和數學思維，以保證在整體上達到有效的教學目的。

最后，將教學方法作為手段，促使其進步。農村初中數學教學中，受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師的教學水平受到很大限制，還在使用單一的教學方式進行講解，這種教學形式無法激發(fā)學生學習興趣，也無法獲得有效的教學效果，影響整體的教學質量。所以，要在農村初中數學教學中為其提出先進的教學方法，保證在整體上達到穩(wěn)定進步和發(fā)展，也能促進教學效率的穩(wěn)定提升[2]。

2.挖掘學生潛力

首先，對學生的最近發(fā)展區(qū)進行分析。在農村初中數學教學中，最近發(fā)展區(qū)能針對學生的實際情況，為學生的學習內容、進度和深度等進行調節(jié)，也能在學生的最近發(fā)展區(qū)實施教育。農村初中學生如果在小學階段具備的數學學習效率低，就要基于學生的最近發(fā)展區(qū)，將認知結構和農村生活條件進行結合。

然后，對學生的主動性進行培養(yǎng)。在教學過程中，農村初中學生的主體地位未得到重視，還存在被動接受知識方式。整體上，教師只是按照課本進行講解，學生在生活中無法獲取知識。所以，需要在課堂上為學生提供更多探索機會，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生能主動參與到數學學習中。

最后，保證學生認知水平的提升。在農村初中數學教學中，隨著數學知識難度的不斷增加，學生需要具備較高的認知水平。具體上，需要教師對學生的學習習慣、自主學習能力進行培養(yǎng)，對學生的實際學習情況進行監(jiān)督，保證學生在學習中得以進步和發(fā)展。還需要對學生的學習方法、學習策略進行掌握和調控，選擇出適合的教學方法，消除其存在的不利因素，以保證在整體上獲得良好的教學效果[3]。

3.根據農村實際進行教學

在新課程改革和發(fā)展下，需要詳細分析學生在生活中的經驗，并將其作為要點。為了使學生能在良好的環(huán)境下學習，也能在實際應用過程中對其合理分析，詳細了解，需要根據農村的實際狀況，對數學教材進行編寫。因為初中數學教材中存在的內容和城市的文化建設存在很大聯(lián)系，一些農村學生對其會感到陌生。特別是數學教材中涉及到的購物問題、經驗利潤問題等。所以，為了改變這種現象，需要對農村實際生活條件進行編寫，保證獲得的數學教材內容符合農村學生的學習需要。如：在教學過程中，教師可以為學生增加禾苗的生長問題、田地的面積計算問題以及水源的利用問題等，這些問題是農村初中學生比較熟悉的，與他們的實際生活存在很大關系，也能使農村初中學生對數學教材詳細掌握。不僅如此，還可以通過一定調查分析，對農村初中數學教育工作進行分析，掌握實際的發(fā)展情況，并為教學工作提出合理意見。

結語

在農村初中數學教育工作中，滲透新課程教學理念十分必要。針對農村初中數學教學中存在的問題，根據新課程的改革需求，需要對存在的教學條件充分應用，充分挖掘農村的教學資源，并應用到教學工作中，保證學生的全面進步和發(fā)展。

參考文獻

[1]葉鋒.淺談農村初中數學教學中的賞識教育[J].新課程研究（下旬），2017（4）：41-42.

[2]唐成國.走出農村初中數學教學困境的對策初探[J].文理導航·教育研究與實踐，2013（4）：133.

[3]楊小燕.“發(fā)現”，基于“MM數學教育方式”的課堂精彩[J].數學教學通訊，2016（16）：31-32.