芻議技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：隨著全國(guó)高校擴(kuò)招，技工院校生源素質(zhì)逐年下降，加上有些技工院校一味強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，弱化文化基礎(chǔ)課教學(xué)，導(dǎo)致目前技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多問題，而數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛，在專業(yè)教學(xué)中是基礎(chǔ)和工具。本文在分析技工院校數(shù)學(xué)課程地位作用、教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，就數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了一些個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：技工院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 地位作用 教學(xué)現(xiàn)狀 改革方向

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-01

技工院校是我國(guó)培養(yǎng)技能人才和大國(guó)工匠的主要陣地，是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分。技工院校的學(xué)生畢業(yè)不但要有比較嫻熟的專業(yè)技能，而且應(yīng)該具有一定的專業(yè)理論和文化基礎(chǔ)知識(shí)，才能為今后的學(xué)歷提升和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在很多技工院校沒有重視文化基礎(chǔ)課程，尤其沒有重視數(shù)學(xué)課程的開設(shè)和教學(xué)，因此在技工院校開不開設(shè)數(shù)學(xué)課程、怎么開展數(shù)學(xué)教學(xué)是擺在我們每個(gè)技工院校領(lǐng)導(dǎo)和教師面前的重要課題。

一、數(shù)學(xué)課程在技工院校的地位與作用

1.專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)工具。像機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電子技術(shù)、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)等等專業(yè)課程都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，有的用幾何、有的用三角、有的用代數(shù)、有的用概率統(tǒng)計(jì)、有的用微積分等等，所以數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中也要經(jīng)常進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，因此數(shù)學(xué)還是學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作必不可少的工具。

2.生活必需，發(fā)展必備。像建房、裝修、車貸、房貸、棋牌、彩票等處處都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，有的用幾何、有的用函數(shù)、有的用數(shù)列、有的用概率等等，因此有些數(shù)學(xué)知識(shí)是生活必需具備的知識(shí)。數(shù)學(xué)在學(xué)生將來的一生中，都能給以很大幫助，如升學(xué)要考數(shù)學(xué)，技能提升要用數(shù)學(xué)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)將為學(xué)生的學(xué)歷提升、技能提高、終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.訓(xùn)練思維，培養(yǎng)品德。數(shù)學(xué)的邏輯思維方式能教育學(xué)生嚴(yán)密、理智地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究、綜合、抽象、概括、判斷和推理能力，開發(fā)學(xué)生智力，公理化方法、結(jié)構(gòu)化方法、數(shù)學(xué)模型方法等可以培養(yǎng)思維的條理性、整體性、創(chuàng)造性和深刻性。數(shù)學(xué)結(jié)論、口訣能提高學(xué)生理解和記憶能力。數(shù)學(xué)家逸事能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。因此數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好思維方式和優(yōu)秀品德。

二、技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)較差，厭學(xué)嚴(yán)重。技工院校生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，聽到數(shù)學(xué)就頭疼，遇到數(shù)學(xué)就害怕，普遍存在接受能力差，無法知識(shí)遷移，思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，缺乏好習(xí)慣，自覺性不強(qiáng)，自控能力差；部分學(xué)生離校時(shí)間長(zhǎng)，知識(shí)遺忘多，思維、判斷能力下降，無法跟上進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣殆盡；還有部分學(xué)生認(rèn)為自己來技工院校，就是為了學(xué)專業(yè)技術(shù)，數(shù)學(xué)用處不大，學(xué)不學(xué)無所謂；等等。這些都導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.內(nèi)容脫節(jié)，專業(yè)性弱。數(shù)學(xué)課程過度追求知識(shí)體系的完整性，內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合少，與專業(yè)課設(shè)置界線過分明顯，學(xué)科之間的知識(shí)滲透不夠；同時(shí)數(shù)學(xué)教師對(duì)專業(yè)課程不熟悉，與專業(yè)課程密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)講得過少或者沒有講授，就是講授與專業(yè)課程教學(xué)也不同步，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)還沒有學(xué)或者學(xué)了很久早就忘記了。

3.相關(guān)層面，重視不夠。從學(xué)校層面來講對(duì)數(shù)學(xué)課程重視不夠，將數(shù)學(xué)課程作為副課，周課時(shí)開設(shè)很少或者根本沒有開設(shè)；從教師層面來講認(rèn)為學(xué)校不重視，自己也可不重視，不鉆研教材，不學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不研究數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的關(guān)系，不探討適合學(xué)生的教學(xué)方法，不注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣；從學(xué)生層面來講認(rèn)為自己來技工院校是學(xué)習(xí)操作技能的，文化知識(shí)尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)可以不學(xué)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向

1.新舊聯(lián)系，查漏補(bǔ)缺?，F(xiàn)在技工院校的學(xué)生大多是普通高中和其他職業(yè)院校淘汰的，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，談不上高中階段學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和基本運(yùn)算能力，因此在教授與初中密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，及時(shí)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，逐步過渡到要學(xué)的新知識(shí)。

2.降低難度，注重通法。數(shù)學(xué)課作為技工院校的基礎(chǔ)課、工具課，教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，在易懂愿學(xué)上下功夫，要求要低，坡度要小，循序漸進(jìn)，淺講淺練，注重通法，淡化技巧，夯實(shí)基礎(chǔ)。比較難的內(nèi)容，只要直觀上理解，通過實(shí)例闡述，降低抽象化和形象化要求。

3.選擇內(nèi)容，突出應(yīng)用。打破數(shù)學(xué)教材傳統(tǒng)的章節(jié)順序和知識(shí)體系，精選專業(yè)課程最需要、應(yīng)用最廣泛、能被學(xué)生接受的內(nèi)容，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必學(xué)內(nèi)容，刪除被現(xiàn)代數(shù)學(xué)逐漸淡化的內(nèi)容，刪除繁雜的運(yùn)算和缺少普適性的人為技巧，突出專業(yè)學(xué)習(xí)及生產(chǎn)生活中最具普適性的內(nèi)容。

4.切合專業(yè)，選擇教者。一是由專業(yè)課教師來教，這樣既了解學(xué)生、又了解專業(yè)課程，能夠很好地找到數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的切合點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)知識(shí)比較零散；二是由數(shù)學(xué)教師來教，根據(jù)每一階段專業(yè)課程需要什么，數(shù)學(xué)課就上什么，這種教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也比較零散；三是由數(shù)學(xué)教師來教，經(jīng)常開展學(xué)科間的教研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課程能滿足各專業(yè)課程需求，但又自成體系，這種方式操作難度較大，但是效果最佳。

5.注意教法，培養(yǎng)興趣。開展探究式教學(xué)。以教師為主導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行組織和點(diǎn)撥；以學(xué)生為主體，將學(xué)生平行分組，均衡搭配，相互討論、共同協(xié)作、合作學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，通過開放式課堂活動(dòng)，講課的是學(xué)生，解答問題的也是學(xué)生，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地探索、分析、掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法與步驟，研究客觀事物屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.重視首課，增強(qiáng)信心。首課即教師對(duì)學(xué)生上的第一堂課，既是教師亮相展示，也是新知識(shí)領(lǐng)域的開啟。與平時(shí)的課相比，首課具有啟示開導(dǎo)之功，為今后教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。第一，教師在上首課前做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生感覺到老師平易近人、友善真誠(chéng)、知識(shí)淵博，建立師生良好互信；第二，鼓勵(lì)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自尊、自愛，鼓勵(lì)學(xué)生瞧得起自己、瞧得自己的專業(yè)、瞧得起自己的學(xué)校，堅(jiān)信自己在很多方面有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，別人無可比擬；第三，介紹技工院校數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)及與普通中學(xué)數(shù)學(xué)的不同，減小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼；第四，介紹數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課程重要性；第五，介紹數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是生活必需；第六，介紹學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣和方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

7.改革評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。要重視過程性評(píng)價(jià)，加大學(xué)習(xí)過程的考核力度。堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。各專業(yè)有不同考核目標(biāo)，各階段有不同考核側(cè)重點(diǎn)。將“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭(zhēng)問搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開，熱鬧非凡”，“敢問，敢說，敢上黑板，敢下桌討論”等作為過程評(píng)價(jià)的重要成份，要多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、有更多的收獲感。

總之，技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在許多問題，而數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛，在專業(yè)教學(xué)中是基礎(chǔ)和工具，我們應(yīng)予以重視，認(rèn)真研究，使技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)形成自己的特色，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、學(xué)歷提升和終身發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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作者簡(jiǎn)介：黃連舫（1962- ），男，高級(jí)講師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)和職業(yè)教育。