趣味化導入新課法在英語課堂教學中的運用

馬曉艷

摘 要：趣味化導入新課法往往能引導學生從心理上產生一種自然的學習動機，為整個教學過程創(chuàng)造一個良好的開端。本文試圖從利用文中插圖、各種教學媒體，到以學生為中心、教師為主導，來介紹不同的導入手段，以期得到良好的課堂效果。

關鍵詞：英語課堂教學 新課導入 趣味化

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

新課導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。一個單元如果導入得當，就能直接吸引學生，從而使其產生良好的學習動機，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行。因此，我們應運用多種新課導入手段，使學生能主動參與教學過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。

一、利用文中插圖 通過問答 討論的形式進行導入

英語教材圖文并茂，幾乎每一章節(jié)都有與該章節(jié)的主題密切相關的圖片，每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發(fā)學生內在的學習動力，為以下教學鋪平了道路。如 Body Language 的漫畫，可作如下導入：

T： My dear students， please have a look at the cartoon on the contents page of Chapter 1. What can you see？

Ss： A boy is talking with a robot about the man standing beside.

T： Do you want to talk to the man？

Ss： No， he is so unfriendly and strange that we dont want to talk to him. In the cartoon， we can see someone running away from the frightening man.

T： Why dont you like him？

Ss： He doesnt smile， he puts his hands in the pockets and takes no notice of others.

T： Very good. If you want others to like you， at least you should smile， which signals friendliness. When you communicate with others， you should pay attention to your facial expressions， gestures and postures， in other words， your body language. So now lets see the experience Simon got in his part-time job…

二、充分利用各種教學媒體進行導入

多媒體教學的形、聲、色、光等表現(xiàn)法創(chuàng)設一種輕松愉快的環(huán)境，使學生在充滿愉悅感、自由感的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在英語教學中經常結合課文內容，采用靈活新穎、多樣化的現(xiàn)代教學手段導入課文，能激發(fā)學生的強烈閱讀愿望。

1.直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片等手段導入教學。直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如課文Places of Interest，教師可以充分利用幻燈片，給學生們展示各地名勝，可以先展示大家熟悉的身邊的名勝古跡開始，比如上海博物館、東方明珠電視塔、上海城隍廟等等，然后可以展示國外的一些名勝，例如悉尼歌劇院、金門大橋、凱旋門等等，也可以從自然的名勝到人造的名勝，順序不限，彌補學生貧乏的旅游知識，加深學生的感性認識。

2.音樂欣賞導入法

根據課文的需要，如The Lion King，教師可以采用電影歌曲片段導入，使學生感到興趣盎然，然后自然而然地引到本章節(jié)的主題—--電影。打破常規(guī)，以聲音和圖像來導入新課，引起學生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們了解課文內容的欲望。使學生感性認識課文的話題，同時活躍了課堂氣氛。

三、以學生為中心 把他們言談 表演作為導入

充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談（Free-talk）、新聞報道（News Report）、演講（Speech）、和表演（Performance）作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。

1.自由談話式（Free-talk）

教師可讓學生進行倆倆對話或由教師提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是學生的日?；顒印⑿侣勗掝}、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。

2.新聞報道（News Report）

教師可以讓學生課前收集一條或幾條新聞，然后在課上復述給全班聽。最好是當天的國內外新聞，可以是爆炸性的新聞，也可以是逸聞趣事，凡是有價值的新聞都可以在課上再次發(fā)布。既可以了解國內外的時事，又可以增加同學們用英語交流的興趣。

3.三分鐘演講（Speech）

教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作有準備的演講。但是教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，既鍛煉了學生的演講能力，同時注重到學生們掌握英語的不同程度，又作為新課的導入，一舉多得。

四、以教師的提問為主線 通過師生問答導入教學過程

教師在教學過程中起著主導的作用，他可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；對課文題目進行討論，直接破題導入；還可以通過重要的語言點進行導入。

1、問題導入法

問題導入法又稱懸念導入法。一個有經驗的教師常常善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯(lián)想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去。隨著學生學習習慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。當然問題可以有幾種不同的答案，不同層次的學生對問題的看法各不相同。在討論過程中我啟發(fā)、誘導學生積極思維，鼓勵學生各抒己見，坦陳自己的觀點。

2、以舊帶新進行導入

在導入新的語言知識和技能前先復習舊的知識，以舊帶新，自然過渡，學生就能在輕松愉快的氣氛中學習知識并使之系統(tǒng)連貫。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯(lián)系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”、“突如其來的提問”，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。

參考文獻

[1]《牛津英語》上海教育出版社，牛津大學出版社

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[4]秦麗娟，對高中新教材中部分的幾種教學嘗試，《中小學英語教學與研究》，2004年第七期