藍(lán)墨云班課在人體解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：目的：探討藍(lán)墨云班課在高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)課的應(yīng)用效果。方法：采用隨機(jī)抽樣法在護(hù)理17班，40人為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。統(tǒng)計(jì)分析兩個(gè)班技能考核成績(jī)，結(jié)合手機(jī)App問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組技能考核成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生（92.6%）認(rèn)為藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)。結(jié)論：藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)師生間互動(dòng)交流，幫助教師管理課堂，及時(shí)反饋教學(xué)情況。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課 人體解剖學(xué) 實(shí)訓(xùn)課

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-02

藍(lán)墨云班課是一款免費(fèi)的課堂互動(dòng)教學(xué)App，也是一種融入人工智能技術(shù)的智能教學(xué)工具。它基于移動(dòng)互動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)，完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上得自主學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，更能為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，并且實(shí)現(xiàn)了基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化智能助學(xué)和智能助教功能。

人體解剖學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是使醫(yī)學(xué)生熟練掌握人體的各部分名稱、位置、功能。僅僅靠理論知識(shí)不能使學(xué)生形象的掌握，利用實(shí)訓(xùn)課使學(xué)生從多方面更直觀的觀察人體各部分，掌握的更牢固。17年教研組規(guī)劃人體解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)與理論授課時(shí)間必烈為1：1。

藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)既可以滿足學(xué)生利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于資源的需求，又能幫助教師多種形式的教學(xué)手段，如：課前圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等多種形式資源的推送；課中利用手機(jī)提問、分組討論、小組互評(píng)、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等形式提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)興趣；課后可以利用答疑、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等形式拉近教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)溝通。

本次以人體解剖學(xué)中的呼吸系統(tǒng)中的“肺”的實(shí)訓(xùn)為例，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的研究。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣法選擇我校 2017 級(jí)（一年級(jí)）大專護(hù)理專業(yè)兩個(gè)學(xué)力相同的班級(jí)作為調(diào)查對(duì)象。

2.方法

2.1 分組方法

17級(jí)護(hù)理專業(yè)16班作為實(shí)驗(yàn)組，共 40人，進(jìn)行藍(lán)墨云班課實(shí)訓(xùn)教學(xué)；17級(jí)護(hù)理專業(yè)17班作為對(duì)照組，共 40 人，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.2 藍(lán)墨云班課實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

課前準(zhǔn)備：教師在藍(lán)墨云班課應(yīng)用程序上創(chuàng)建班課，讓學(xué)生使用班級(jí)邀請(qǐng)碼加入班課。針對(duì)“肺”的講解，我們采取實(shí)訓(xùn)理論結(jié)合，授課前兩天將“肺”相關(guān)的資源：微課、圖片、網(wǎng)頁(yè)鏈接等發(fā)布。再通過“頭腦風(fēng)暴”發(fā)布作業(yè)：①肺的位置和一般形態(tài)；②左肺、右肺的形態(tài)區(qū)別；③結(jié)合模型圖片來區(qū)別左右肺；④吸煙對(duì)肺的危害。通過這些預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以掌握學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解程度，并對(duì)此作出相應(yīng)的授課調(diào)整。比如我通過預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生最多的錯(cuò)誤來自對(duì)于左右肺的形態(tài)區(qū)別，掌握的不夠全面。因此我把左右肺形態(tài)區(qū)別作為實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容。課前我們也可以通過“討論答疑區(qū)”和學(xué)生近距離的溝通。

課堂教學(xué)：上課后，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。將學(xué)生分成6組，6-7人一組，討論15min，進(jìn)行小組間比拼：肺的講解。然后利用藍(lán)墨云班課手機(jī)App進(jìn)行小組間互評(píng)。最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)并當(dāng)結(jié)合藍(lán)墨云班課進(jìn)行隨堂小測(cè)試。

2.3傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

教師在授課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)， 上課時(shí)，教師先講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后利用肺的模型示范講解，再隨機(jī)抽取幾位學(xué)生根據(jù)隨機(jī)模型來講解左右肺的區(qū)別；教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并解答學(xué)生提出的問題，將學(xué)生分成6組，每組 6-7人，開展分組實(shí)訓(xùn)。

2.4技能考核

課堂實(shí)訓(xùn)結(jié)束后立即進(jìn)行技能考核，從肺的位置；肺的一般形態(tài)；左肺、右肺的區(qū)別等3個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)兩組均嚴(yán)格按照同一份有詳細(xì)扣分點(diǎn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由同一位教師進(jìn)行考核。均計(jì)入學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)內(nèi)。

2.5問卷調(diào)查

課后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組開展手機(jī)問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)藍(lán)墨云班課輔助護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的體會(huì)和評(píng)價(jià)。

二、結(jié)果

1.兩組實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)比較（見表 1）

2.問卷調(diào)查結(jié)果

向?qū)嶒?yàn)組開展手機(jī)調(diào)查問卷 40 份，手機(jī)回收有效問卷40份，有效回收率 100%，結(jié)果見表2。

三、結(jié)論

1.藍(lán)墨云班課有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力

教師使用藍(lán)墨云班課上傳視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)鏈接、課件等教學(xué)資源，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有豐富的有針對(duì)性的資源，同時(shí)可以發(fā)布課外知識(shí)鏈接，加強(qiáng)學(xué)生臨床知識(shí)的積累。同時(shí)提出拓展內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。在答疑討論區(qū)，教師可以隨時(shí)解答學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。還可以在藍(lán)墨云班課的資源區(qū)看到學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)值，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度并將其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值列入平時(shí)成績(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)自主學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，可以通過私聊來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.藍(lán)墨云班課使“手機(jī)課堂”更有趣

傳統(tǒng)教學(xué)課堂不允許學(xué)生玩手機(jī)，甚至部分學(xué)院要求“無手機(jī)課堂”。但在21世紀(jì)的現(xiàn)代，手機(jī)已然是時(shí)代的特征，人人幾乎無法離開手機(jī)，特別是對(duì)于手機(jī)學(xué)習(xí)資源的需求日益增強(qiáng)。所以要求我們想要做得是如何利用手機(jī)來完成一堂有效的教學(xué)。基于藍(lán)墨云班課的實(shí)訓(xùn)課將手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，這使學(xué)生充滿了新鮮感，觸動(dòng)了學(xué)生的好奇心，也滿足其使用手機(jī)的欲望。

學(xué)生可以運(yùn)用藍(lán)墨云班課在課堂內(nèi)外隨時(shí)觀看資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是課堂開放實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以通過課前資源的發(fā)布了解實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)掌握實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力性，也減輕了教師帶教壓力。學(xué)生還可以通過答疑討論區(qū)和教師交流、溝通，增加了師生間的互動(dòng)。

3.藍(lán)墨云班課真正以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

人體解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)課課時(shí)有限，教師課前將相關(guān)資源上傳至藍(lán)墨云班課資源庫(kù)，既方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，又節(jié)約了其課堂記筆記時(shí)間，讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)。這樣課堂上我們才能真正做到以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

4.藍(lán)墨云班課有利于教師管理課堂、進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)課上由于標(biāo)本、模型等實(shí)訓(xùn)用物有限，無法一人一份，所以會(huì)有部分學(xué)生利用手機(jī)聊天或上網(wǎng)。為了提高課堂效率，教師可以通過手機(jī)端實(shí)時(shí)管理學(xué)生學(xué)習(xí)行為，例如：可以當(dāng)堂發(fā)布課堂測(cè)試題，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成，這樣使手機(jī)實(shí)現(xiàn)課堂充分利用。測(cè)試結(jié)束后，教師手機(jī)端可以即可出現(xiàn)考試成績(jī)，其中包括每位學(xué)生的成績(jī)和用時(shí)，全班的平均成績(jī)，各題的正確率，相對(duì)于傳統(tǒng)的考試模式大大縮短了石娟妮批改時(shí)間。 通過查看手機(jī)測(cè)試成績(jī)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師可以根據(jù)學(xué)生答題情況，對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。[1]提高了教學(xué)效果。并且根據(jù)考試成績(jī)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀及有進(jìn)步的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于個(gè)別成績(jī)不好的學(xué)生有針對(duì)性的提出學(xué)習(xí)建議。

5.藍(lán)墨云班課有利于教師更好的研究

提高課堂效率在傳統(tǒng)人體解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)課中教師統(tǒng)一布置作業(yè)，統(tǒng)一收繳并批改作業(yè)后，下次課再集中講評(píng)，并且受時(shí)間和地方的限制，而且教師也要花大量的時(shí)間來總結(jié)作業(yè)完成的情況。當(dāng)然即使花費(fèi)較多時(shí)間，也無法做到逐個(gè)解答和指導(dǎo)。藍(lán)墨云班課打破了傳統(tǒng)在校辦公的局限，教師可隨時(shí)查看、批改學(xué)生上交作業(yè)[2]，對(duì)于完成不佳的學(xué)生還可以要求讓其重做。同時(shí)還可以指定教學(xué)助手協(xié)助教師批改作業(yè)，這樣可以節(jié)省時(shí)間用于教師研究如何提高課堂效率。

綜上所述，藍(lán)墨云班課輔助人體解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流， 還可以提高教師的教學(xué)效率。

當(dāng)然，藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)仍有很多需要探討和改進(jìn)的地方。學(xué)期結(jié)束，通過手機(jī)端發(fā)布調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映由于學(xué)校沒有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，所以學(xué)生下載圖片和視頻需要消耗很多流量，我們已申請(qǐng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋建設(shè)，方便以后學(xué)生使用；同時(shí)，高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生還不太適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，更愿意通過教師講解、示教環(huán)節(jié)，來掌握醫(yī)學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)這種情況，我們還是希望學(xué)生能盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。另外，“手機(jī)課堂”中，依然有個(gè)別學(xué)生在課堂上偷偷利用手機(jī)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，所以教師應(yīng)加強(qiáng)課堂監(jiān)管并讓學(xué)生互相監(jiān)督，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]郝利娜.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（14）：149-150.

[2]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].亞太教育， 2016（15）：114.

[3]邱滿玲.藍(lán)墨云班課在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的應(yīng)用效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2017（7）：75-76.

作者簡(jiǎn)介：程寧，（1981.5—），女，河南省安陽(yáng)市，講師，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育。