自制教具讓小學(xué)科學(xué)課堂熠熠生輝

黃哲元

摘 要：僅依靠課本實(shí)驗(yàn)材料，已無法足夠滿足日新月異的教學(xué)要求；采用身邊易得材料，自制研發(fā)教具，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能使課堂熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：材料 創(chuàng)造性 自制教具

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-01

小學(xué)生信息的獲取常常離不開對(duì)具體事物的感知認(rèn)識(shí)，科學(xué)學(xué)科更是如此。新課程的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，為老師專研教材教法、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。材料的支撐是上好科學(xué)課強(qiáng)有力的保障。但是僅靠現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材是不能完全滿足教學(xué)需要的，需要教師就地取材、用心探索，創(chuàng)造性地制造更科學(xué)、實(shí)用具體化的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有條件的不足。同時(shí)還可以讓課堂熠熠生輝。下面就自制教具的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、留心生活物件，提升實(shí)驗(yàn)效果

在《探索尺子的音高變化》這一課中，教材上通過撥動(dòng)伸出桌面不同長短的尺子，以感知聲音的高低和尺子振動(dòng)快慢的關(guān)系。但在實(shí)際操作中，尺子是很容易與桌子碰撞出聲音，撥動(dòng)尺子的力度也不好掌控，尺子振動(dòng)的快慢也不方便肉眼界定，所以難以辨別尺子發(fā)聲高低與振動(dòng)快慢的關(guān)系。導(dǎo)致學(xué)生記錄現(xiàn)象時(shí)，出現(xiàn)諸多不一樣甚至相反的結(jié)果。

在我們身邊，有一種能模擬各種聲音的萬能發(fā)聲器———音箱，利用它可以讓有關(guān)聲音的實(shí)驗(yàn)課變得淺顯易懂、形象具體。如：（1）探究聲音高低變化的決定因素，在音箱的喇叭膜處放上小紙球。在同樣音量下，隨著音調(diào)變高，紙球振動(dòng)變快，反之振動(dòng)變慢（見圖1、圖2）。或者用水代替紙球，將水放在塑料喇叭膜處，水波形成的紋路會(huì)隨著音調(diào)變高而更加密集，反之紋路疏松（見圖3、圖4）；（2）探究聲音強(qiáng)弱變化的決定因素，可以在音箱前面放一支點(diǎn)燃的蠟燭，隨著音量的變大，燭焰搖曳得更明顯幅度大，反之幅度小。

二、整合實(shí)驗(yàn)教具，突破教學(xué)難點(diǎn)

在《磁鐵的兩極》一課中，前面設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：小鋼珠放在蹄形磁鐵上會(huì)滾向磁鐵的一端；探究條形磁鐵磁力變化，分別在條形磁鐵A、B、C、D、E五個(gè)點(diǎn)掛回形針，比較掛的數(shù)量。而實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，鋼珠不輕易滾到蹄形磁鐵一端，條形磁鐵上B點(diǎn)和D點(diǎn)掛的回形針都會(huì)分別自動(dòng)竄向A點(diǎn)和E點(diǎn)。難以控制好實(shí)驗(yàn)，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。上好這節(jié)課也就成了棘手問題。

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行突破，結(jié)合杠桿原理，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程：（1）調(diào)平：先將天平調(diào)平衡，哪邊輕，則將那邊螺母往外移；（2）取磁鐵：取出條形磁鐵，平放在藍(lán)色盒子邊緣取出回形針若干枚；（3）瞄點(diǎn)：先將A點(diǎn)瞄準(zhǔn)鐵絲，再移向鐵絲，直到吸住鐵絲；（4）掛針：另一邊給小勾掛回形針，直到鐵絲完全離開磁鐵；（5）記錄：記錄員記下所掛個(gè)數(shù)，邊做邊記錄；（6）繼續(xù)試下一個(gè)點(diǎn)：調(diào)平，將B點(diǎn)按前述方法，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直到試完5個(gè)點(diǎn)；可以重復(fù)做3次試驗(yàn)。如圖7、圖8、圖9所示。

最后對(duì)比五個(gè)點(diǎn)，吸上回形針個(gè)數(shù)，得到磁力的比較：A、E兩點(diǎn)磁力最大，B、D兩點(diǎn)次之，C點(diǎn)最弱。

三、開放教具形式，打造趣味課堂

新課標(biāo)中指出：好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，小學(xué)科學(xué)課程的組織與教學(xué)要將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學(xué)主題中，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，增強(qiáng)課程的意義性和趣味性?！豆夂陀啊愤@一課圍繞影子形成條件，探究光源、遮擋物和屏幕之間的關(guān)系。老師可以信任學(xué)生，大膽一些，利用簡單的教具——龜和兔子的硬卡片，整節(jié)課讓學(xué)生摸索著自己制作“龜兔賽跑”皮影戲。通過制作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：遮光好的材料影子黑，半透明的材料影子淡；烏龜與小白兔距離光源近，影子大；反之則小……學(xué)生在制作皮影戲過程中，鞏固了知識(shí)，同時(shí)這些知識(shí)又可以幫助學(xué)生把皮影戲弄得更好玩，讓科學(xué)課堂別有創(chuàng)意！

在教具研制過程中，利用生活中易得的材料、物品或廢舊材料充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，或稍作加工制成教具、儀器，并應(yīng)用于教學(xué)之中，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育。自制教具所體現(xiàn)的“一物多用、廢物利用、借用它物”等思想，正是啟迪智慧、開拓思路、調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維的鑰匙；同時(shí)，自制教具讓課堂變得更加生動(dòng)活潑、豐富有趣。