中小學(xué)校青年教師的心理健康探究

趙朝彩

摘 要：本文對中小學(xué)青年教師的心理健康問題及解決策略進(jìn)行分析與探討，旨在提高青年教師的綜合能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 青年教師 心理健康 問題 對策

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

前言

在世界一體化發(fā)展過程中，教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念的創(chuàng)新，對教師也提出了更高的要求，但實(shí)際上情況不容樂觀，尤其是在教師數(shù)量劇增的背景下，年輕教師隊(duì)伍越來越龐大，教師的心理水平是影響教師隊(duì)伍發(fā)展的重要因素。以畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)為例，隨著教育改革，近年來招聘了很多青年教師充實(shí)學(xué)校的教師隊(duì)伍，但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多青年教師的心理健康水平偏低，對自己的職業(yè)認(rèn)知不清楚，在工作過程中易出現(xiàn)思想問題，對工作產(chǎn)生抵觸情緒。對此，要加強(qiáng)對青年教師的心理健康狀況的分析，并找到原因，從根本上破除導(dǎo)致青年教師心理健康問題的瓶頸，增進(jìn)教師的心理健康，提升他們的生命質(zhì)量和生活的幸福感，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、青年教師心理健康問題及其成因

1.青年教師心理健康問題

隨著社會的不斷變革，教育在社會發(fā)展過程中的地位越來越高，育人是教師的基本職責(zé)，而教育理念、教育環(huán)境的改變，使教師隊(duì)伍在教學(xué)領(lǐng)域中的定位也悄然發(fā)生改變，外界對教師的期望和要求越來越高，教師所面臨的工作環(huán)境、生活環(huán)境與自己的期望之間不匹配現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，加上工作壓力較大，使很多教師出現(xiàn)了心理健康問題。尤其是一些青年教師，在工作過程中出現(xiàn)心理和思想問題的可能性更大。對畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)的青年教師進(jìn)行交談發(fā)現(xiàn)，青年教師的年紀(jì)普遍在22-28歲之間，剛參加工作不久，在工作過程中很容易對自己的未來感到迷茫；有的教師對工作感到厭倦，在工作過程中缺乏耐心；有的教師認(rèn)為自己的價(jià)值在工作中得不到體現(xiàn)，工作環(huán)境不滿足自己的預(yù)期條件，所以在工作上“得過且過”；有的教師覺得新課改環(huán)境下教學(xué)壓力較大，對自己產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度。

2.青年教師心理健康問題的成因

2.1價(jià)值觀的改變。隨著社會的急劇變遷，使得很多教師的價(jià)值觀和價(jià)值取向變得更加多元化，青年教師對新事物的接受能力很強(qiáng)，在接觸外來文化、外部環(huán)境的時(shí)候，很容易受到影響，加上多元文化的沖擊，使得很多青年教師的心態(tài)變得浮躁，很難直接體驗(yàn)到自己的工作的價(jià)值，內(nèi)心出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象。比如對畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)的青年教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，信息化社會的發(fā)展給青年教師帶來了很多挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，使用最新的科學(xué)技術(shù)，加上知識的更新?lián)Q代速度很快，使得青年教師心理承受的壓力更大。

2.2職業(yè)原因。教師的職責(zé)是育人，育人不僅是傳授知識，更是道德品行、才學(xué)修養(yǎng)、言談舉止方面的言傳身教。青年教師大多比較年輕，工作時(shí)間不久，在工作過程中經(jīng)驗(yàn)比較少，而且社會對教師的期待很高，很顯然青年教師的能力水平不能滿足社會的要求，所以導(dǎo)致很多青年教師都感到力不從心。當(dāng)外界的期待與自我人生規(guī)劃以及價(jià)值取向發(fā)生沖突的時(shí)候，青年教師往往就很難對自己的職業(yè)定位進(jìn)行明確，出現(xiàn)了角色紊亂的問題，在迷茫中壓力倍增。另外，由于青年教師的資歷尚淺，對自己的職業(yè)價(jià)值的判斷不準(zhǔn)確，也對青年教師隊(duì)伍的心理健康水平產(chǎn)生影響。

2.3經(jīng)費(fèi)不足。隨著教學(xué)任務(wù)加重，學(xué)校的師資力量不足使學(xué)校必須要招聘更多的教師，而資歷較長的教師數(shù)量有限，為了擴(kuò)展教師隊(duì)伍，就必須要招聘青年教師。以畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)為例，學(xué)校的青年教師數(shù)量增多，卻受到外界環(huán)境的制約，經(jīng)費(fèi)有限，加上薪酬福利待遇體系方面的設(shè)計(jì)沒及時(shí)更新，所以對青年教師而言，福利待遇達(dá)不到自己的預(yù)期，且從事的工作教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致很多青年教師內(nèi)心失衡，產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

2.4個(gè)人原因。青年教師個(gè)人的綜合能力素養(yǎng)是影響其心理水平的關(guān)鍵，我國傳統(tǒng)教育理念中注重技能培養(yǎng)，卻忽視了人格教育和情感教育，導(dǎo)致很多青年教師在自己的成長過程中本身就存在一些心理問題，比如如何去調(diào)整自己的心態(tài)，這些問題日積月累，對青年教師的長遠(yuǎn)發(fā)展造成影響，心理壓力較大。

二、提高中小學(xué)青年教師心理健康水平的策略

1.改革學(xué)校管理制度，注重青年教師的心理需要

畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)作為一所省級藝術(shù)特色學(xué)校、課改示范學(xué)校，不僅注重對學(xué)生的管理，也注重對教師的培育，在青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)過程中，一方面改善學(xué)校的管理制度，從政策上傾斜，提高青年教師的社會地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益，且對青年教師的福利待遇體系進(jìn)行改善，使青年教師在工作中得到激勵(lì)。另一方面，學(xué)校還創(chuàng)造了更加寬松、積極的校園環(huán)境，比如在榮譽(yù)、競賽、職稱評定等方面，給予青年教師一定的傾斜，加強(qiáng)對青年教師的關(guān)注，使青年教師感受到自己的存在價(jià)值，滿足其心理需求。

2.健全青年教師的心理培訓(xùn)與咨詢體系

青年教師心理問題的產(chǎn)生是日積月累的，在青年教師隊(duì)伍建設(shè)過程中畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)注重教師的心理健康問題，不斷健全青年教師的心理培訓(xùn)與咨詢體系，將青年教師的心理問題作為培訓(xùn)中的重點(diǎn)，初步建立青年教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測查制度，定期對教師的心理健康狀況進(jìn)行測評，對測評結(jié)果不理想的教師，開展對應(yīng)的心理疏導(dǎo)，如針對青年教師產(chǎn)生的緊張、焦慮、煩躁、惱怒、抑郁等不良情緒，開設(shè)了專門的心理咨詢課程，讓青年教師在業(yè)余時(shí)間參與課程，消除心理壓力。另外，還開設(shè)常規(guī)心理培訓(xùn)課程，讓青年教師掌握一些心理學(xué)知識，能運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，減少不良心理問題的產(chǎn)生。

3.注重青年教師隊(duì)伍之間的合作與交流

不同的教師對待教師職業(yè)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等都有不同的看法，在青年教師隊(duì)伍的心理引導(dǎo)過程中，應(yīng)該要給教師營造良好的交流環(huán)境，加強(qiáng)對青年教師的引導(dǎo)，促進(jìn)教師之間的相互交流，讓青年教師學(xué)會抒發(fā)情緒，對自己在教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)教師保持一種樂觀積極的態(tài)度，防止心理問題。

結(jié)語

青年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對教師的綜合能力水平要求也越來越高。青年教師保持良好的心理健康狀態(tài)是給學(xué)生做好榜樣的基礎(chǔ)與前提，針對當(dāng)前青年教師隊(duì)伍的心理健康問題，要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，幫助青年教師形成健康積極的心態(tài)。