對職業(yè)高中語文課堂教學改革的思考

宋彥霞

摘 要：現(xiàn)如今，隨著科技水平的不斷發(fā)展，我國一些崗位對于不同職業(yè)的能力需求也是不斷提高。中職語文在很多職業(yè)高中院校所占的比重越來越大，甚至成為一門很重要的公共基礎課程?；诖?，本文根據(jù)當前我國職業(yè)高中語文課堂教學的現(xiàn)狀提出了幾點可行性的策略，旨在為我國職業(yè)高中的語文課堂的教學改革提供一些理論上的建議。

關鍵詞：職業(yè)高中 語文課堂 教學改革

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

前言

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷深入發(fā)展，不同行業(yè)的競爭之間日趨激烈。激烈的社會競爭為高職學生帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)。這就需要應聘者具有更全面的能力才能適應現(xiàn)在的高難度工作[1]。職業(yè)高中的語文是一門十分重要的基礎學科。這就需要高職的語文教師可以對以往的語文教學模式進行調(diào)整，并制定出更為有效的語文課堂教學方法。

一、職業(yè)高中語文課堂教學所存在的幾點問題

1.教學的目標不明確

有很多高職學校的教師對其教學目標的認知都不夠明確，尤其是對于高職語文教學當中，認為語文是一個基礎的學科，并不需要對于此進行嚴格的教學，這會在無形中影響學生對于語文學科的看法。這些學校所用的大綱以及課程標準都是千篇一律，導致教師在教學的過程中并沒有一個明確的目標，也導致專業(yè)性大大降低。很多高職的語文教師都是按照以往的教學目標講課，并沒有對教學目標有清晰統(tǒng)一的規(guī)劃，這就會直接導致語文教學不能合理有序的開展下去。更不能更好的反映出未來職業(yè)的核心能力。

2.教學理念的落后

在當今高職的語文教學中，教材中以及新課標對于高職語文教學理念都不是特別先進，教學理論依舊沿用著過去的就教學理論，導致很多高職院校的語文課堂上缺乏創(chuàng)新意識，在教育改革的這一大環(huán)境下，越來越多的普通院校都開始采用新型的教學理念以及教學方法對語文課進行教授。但是，在部分的高職院校中，語文教師由于并未對語文的教學理念起到一定的重視程度，從而并未對自身的講課風格進行改變，對于當前所推薦的新型的教學模式以及教學理念并沒有完全的接納或是認同，并認為這些理念都不會對于語文教學起到一定的專業(yè)性的影響。這樣導致了其教學體系的落后，并不能緊跟時代發(fā)展的潮流。

3.教材中教學內(nèi)容的不專業(yè)性

很多高職的語文教材中的內(nèi)容都有失專業(yè)性，甚至一些語文內(nèi)容過于簡單，這會使學生缺少對于語文學科的重視程度，也會側面影響學生們對于未來的職業(yè)核心能力，從而不利于增強職業(yè)發(fā)展以及規(guī)劃的能力。高職學校的語文教師對于教學的內(nèi)容也采取比較隨意的態(tài)度，這就直接導致了教學內(nèi)容缺少一定的專業(yè)性。因為，缺少了專業(yè)的教學體系以及與職業(yè)核心技能整合關聯(lián)性，語文教學的形式也顯得十分的隨意，其語文教學在學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中并不完全達標，其綜合能力也沒有得到應有的提升。

二、提升職業(yè)高中語文課堂教學改革力度的幾點舉措

1.加強語文課與職業(yè)核心的關聯(lián)性

在傳統(tǒng)的高職語文課堂中，教師只是一味的對書本知識進行講解，并未更好的將語文知識與職業(yè)發(fā)展結合在一起，從而失去了對高職語文課堂改革的主要目的。目前，有很多高職學校的語文課的教學理念并不能更好的適應當今時代的發(fā)展要求，所以需要進行新的理論知識的擴充，并對語文知識體系進行更新。現(xiàn)如今的語文教學體系已經(jīng)著重說明了學生的主體地位，而很多學校依舊是老師是教學的主體，教師并不能更好的站在學生的角度上去思考問題，會在一定程度上忽視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。也與當今的語文發(fā)展理念背道而馳。因此，高職語文教師應該及時更新自己思想意識，并緊跟時代的步伐，不僅要完善以往的教學理念，更要對語文教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新。例如，教師可以布置一些額外的小組作業(yè)，并來增進學生之間的合作與溝通。與此同時，教師還可以在對有關于職業(yè)的文章進行講解時，可以進行小組的表演，讓學生分別扮演不同職業(yè)的工作者，并進行書中的對話。從而讓學生更加清楚的了解未來職業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)狀，并了解工作的艱辛，從而更好的培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)。進行不同工作的角色扮演不僅可以提升學生的職業(yè)核心能力中的與人的合作能力，更能推進職業(yè)高中語文教學課堂改革的發(fā)展。或者，教師可以在日常的教學課堂上添加一些實踐性的教學內(nèi)容，教師可以在講解某篇語文課文的時候增加一些討論環(huán)節(jié)，并歡迎學生提出自己的觀點看法，這樣可以極大地提升學生日后職業(yè)的發(fā)展。

2.對學生進行因材施教

進入高職學校的學生的語文基礎知識普遍存在一定的問題，也并未對語文學習起到一定的積極性。因此，高職語文教師要加強自身的語文知識的專業(yè)性，這樣才能最大的提升高職學生語文學科的專業(yè)性[2]。這樣學生的語文成績會較以往有了明顯的提升，學生對于語文學習的熱情也會被更好的激發(fā)出來。除此之外，教師應對學生進行因材施教，根據(jù)學生自身的學習情況來進行語文的輔導，有些學生需要提升基礎知識，有些學生需要拔高，對于基礎較為薄弱的學生，教師應該著重將基礎點進行講解，對于一些想要拔高的學生，教師應該多攝取課外的知識，并教授給學生，以此來開拓學生的眼界，增長學生的見識，并對學生培養(yǎng)職業(yè)核心能力提供巨大的幫助。

3.營造輕松活躍的課堂氛圍

職業(yè)高中的語文教師在日常的授課過程中，不僅是要將學生的頭腦填滿知識，更重要的是要在最大程度上激發(fā)學生的對于語文學習的熱情[3]。而現(xiàn)如今，很多的語文課堂上的氣氛都是古板、嚴肅的，教師們也都是不茍言笑的，這樣會極大抑制學生學習的積極性，學生會對語文課堂產(chǎn)生一定的抗拒心理，這也會間接的扼殺學生對語文課的興趣，這樣的課堂的教學雖然有條理有秩序，但是卻沒有辦法提升學生的學習能力。因此，教師要在日常的語文教學課堂上營造一種輕松、和諧、民主的氛圍，讓學生能更好的融入到課堂中。

結論

總而言之，在職業(yè)高中進行語文課堂改革是適應當今時代發(fā)展的必經(jīng)之路。教師在教學的過行程中轉變教學理念，提升學生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力。加強語文課與職業(yè)核心的關聯(lián)性、對學生進行因材施教、營造輕松活躍的課堂氛圍是當前提升職業(yè)高中語文課堂教學的幾點重要舉措，對我國職業(yè)高中語文的發(fā)展起到了重要的作用。

參考文獻

[1]張霞.淺議對初中語文課堂教學改革的思考[J]. 時代教育， 2017（8）：152-152.

[2]施健.職業(yè)高中語文寫作教學的幾點思考[J].中學教學參考， 2017（9）：115-115.

[3]龍朝波.對職業(yè)高中語文教學的思考[J].教育科學：全文版，2017（1）：00252-00252.