淺探高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)

樊曉云

摘 要：經(jīng)濟迅速發(fā)展，使得我國發(fā)展重心逐漸由物質(zhì)文明的建設(shè)轉(zhuǎn)移到精神文明的建設(shè)。因此，在教育領(lǐng)域中提出了研究性學(xué)習(xí)的理念，教師也在自身授課的過程中對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的完善。鑒于此，本文對新課程改革下高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用原則進行分析，提出教師積極轉(zhuǎn)變思想、打造研究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍、通過實踐帶動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)等對策，旨在為了更好的提升現(xiàn)今高中英語教育的質(zhì)量獻力。

關(guān)鍵詞：高中英語 新課程改革 研究性 學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

引言

高中英語屬于高中階段學(xué)生重要的文化課之一，是文化課的主科課程。高中英語主要以單詞記憶和高級句型的學(xué)習(xí)為主。由于學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)中水平不一，使英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣有極大差別，這樣的課程特點就要求教師在實際英語教學(xué)開展的過程中，需要對教學(xué)方式和模式進行探究和創(chuàng)新，方能增強學(xué)生對英語知識的理解。

一、高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用原則

研究性學(xué)習(xí)教育是以學(xué)生為主的一種教育模式。學(xué)生在教師的輔助下，通過自我策劃、執(zhí)行、評估的學(xué)習(xí)方法，從而達到學(xué)習(xí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神。

1.以學(xué)生為主體

英語教師在進行研究性教學(xué)時，首先就要把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，以往的教育環(huán)節(jié)，都是有教師對教學(xué)內(nèi)容進行備課、課程設(shè)計，通過交接讓學(xué)生領(lǐng)會教師在課堂上想要向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性不高。只有充分發(fā)揮主體的作用，才能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再僅僅是跟隨著教師的步伐進行思考，而是通過研究對知識能夠形成自身的理解。將學(xué)生“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心態(tài)，這是素質(zhì)教育的要求，也是研究性學(xué)習(xí)的要求。

2.理論與實際相結(jié)合

英語做為一門操作能力非常強的科目，在學(xué)習(xí)中不僅要掌握“聽”與“寫”，還要培養(yǎng)學(xué)生“說”與“讀”的能力。研究性學(xué)習(xí)方式就是這樣，在學(xué)習(xí)中通過學(xué)生對理論知識進行研究，在研究的過程中不斷加深對理論知識的印象，通過研究的內(nèi)容對理論知識進行新的理解。從理論到實踐，從實踐回歸到理論，利用這種重復(fù)式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的對知識進行體會，讓英語能力可以在不斷的學(xué)習(xí)中進步。

3.尊重個性化差異

每個人都是獨立存在的個體，都有自己獨特的性格，教師在教學(xué)時，并不是每個學(xué)生都能夠充分的理解教師教授的內(nèi)容。因此，就要求教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、基礎(chǔ)能力、性格等各個方面綜合考慮學(xué)生的情況，在教學(xué)中注重因材施教的教學(xué)方法，不斷激發(fā)每個學(xué)生的性格特點，讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的特點進行學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代多媒體的設(shè)備輔助教學(xué)，能夠使研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，不斷提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.教師積極轉(zhuǎn)變思想

轉(zhuǎn)變教師的教育思想應(yīng)該從兩個方面入手：意識加強教師思想的轉(zhuǎn)變，促使教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，認識到研究性教學(xué)強大的生命力，將學(xué)生作為課堂的主體，在學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生的思路為主，對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，而不是以往“指引”的教學(xué)方式，堅持“以人為本”課堂教學(xué)。例如，在高一的英語教學(xué)中 “ Travel journal”這節(jié)課上，教師為學(xué)生制定課程的大體思路是以“旅行”為主，讓學(xué)生結(jié)合主題為課堂學(xué)習(xí)流程，如，組織學(xué)生在郊外進行春游、組織去公園徒步等活動。等到活動內(nèi)容制定以后，教師讓學(xué)生根據(jù)活動制定學(xué)習(xí)計劃，如，在活動中學(xué)生需要全程進行簡單的英語口語的交流等，保證學(xué)生在活動中也能夠獲得知識。二是，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，教師要鍛煉學(xué)生們自我解決問題的能力，不斷提升對未知知識的探究能力，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)，也是現(xiàn)今高中生缺乏的。教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行實踐，可以分組的形式，督促學(xué)生在組內(nèi)活動中配合團隊完成研究任務(wù)。

2.打造研究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氣氛對于學(xué)生學(xué)習(xí)意愿性的影響巨大，尤其是英語的學(xué)習(xí)，對語言環(huán)境更加依賴。因此，在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該積極打造濃厚的研究性學(xué)習(xí)課堂氛圍，讓學(xué)生在探究中不斷加深對知識的學(xué)習(xí)。例如，以在教師進行高二英語“Healthy eating”為例，教師讓學(xué)生針對課文中出現(xiàn)的單詞與句式進行記錄，教師提出問題“向同學(xué)與老師描述以下你喜歡吃的事物，并且分析事物的健康程度？”，學(xué)生在回答的時候，必須要運用10個單詞5份句式進行300個詞匯左右的脫稿演講。在學(xué)生進行演講的過程中，教師通過多媒體設(shè)備對學(xué)生的回答進行錄制，最后通過對學(xué)生的答案視頻的錄制，使學(xué)生能夠直觀的看到自己和同學(xué)之間的答案。在學(xué)生作答之后，教師要根據(jù)學(xué)生回答的水平，對經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的語法或者單詞進行重點講解，不斷提升學(xué)生對知識的掌握水平。

3.通過實踐帶動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

實踐是研究性學(xué)習(xí)中最重要的部分，只有對理論知識進行實踐，才能從實踐中充分吸收理論知識。尤其是英語的教學(xué)，當(dāng)教師向?qū)W生講解某一種句型語法時，學(xué)生通常會對語法進行背誦，雖然能夠達到短時間的記憶，但是隨著知識的增多，學(xué)生會產(chǎn)生混亂記憶。如果教師能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，利用語法進行簡單的句子、對話、文章等方面的訓(xùn)練，這樣的情況就會減少。例如，在教師在進行“body language”的授課時，通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)身體語言和對應(yīng)單詞。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)單詞做游戲，教會指出單詞，學(xué)生就要做出制定的身體語言，不斷地增加學(xué)生對于課文知識的了解。

結(jié)論

高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強教師的教學(xué)質(zhì)量上都有著重要意義。通過對本文的研究，提出教師積極轉(zhuǎn)變思想、打造研究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍、通過實踐帶動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)等對策，能夠非常有效地增強高中學(xué)生的英語思維與英語學(xué)習(xí)能力，不斷提升現(xiàn)今高中英語教師的教育能力，打造一個以人為本、高效積極的英語課堂。

參考文獻

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