運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體拓展中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空間

孫青霞

摘 要：多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽谋尽⒙曇?、圖像和影視資料結(jié)合在一起，多感官的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，將以往枯燥的板書(shū)式語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)于提升中小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體資源和媒體形式運(yùn)用在教育教學(xué)領(lǐng)域中。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用和適用性進(jìn)行分析，對(duì)廣大教師同行在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體提供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語(yǔ)文 網(wǎng)絡(luò)媒體 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-01

語(yǔ)文教育的重點(diǎn)在于情感教育，教會(huì)中小學(xué)生在什么環(huán)境中如何聽(tīng)懂話語(yǔ)表達(dá)的情感、說(shuō)出符合時(shí)宜的語(yǔ)言、會(huì)用適當(dāng)?shù)奈淖置枋霏h(huán)境和情感，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，因此課堂上，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)借助教材構(gòu)建教學(xué)情景直接影響著語(yǔ)文教師的教學(xué)效果；在課外，學(xué)生能主動(dòng)的鍛煉語(yǔ)言能力將間接的促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在當(dāng)前“信息技術(shù)與教學(xué)課程結(jié)合”的浪潮之下，網(wǎng)絡(luò)媒體資源、技術(shù)借助多媒體教學(xué)終端在語(yǔ)文教學(xué)中迅速推廣。

一、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.豐富的媒體資源

傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)在使用中很多情況下僅僅是成為了代替教師板書(shū)而存在，偶爾出現(xiàn)的插畫(huà)也是千篇一律、文不對(duì)題。而網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的龐大眾所周知，教師可以利用媒體庫(kù)、論壇等工具尋找下載包括聲音、照片、視頻等資料，利用聲音、圖像等直觀的交流信號(hào)代替抽象的文字，快速將學(xué)生帶入情景空間；教師可以通過(guò)下載與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料、主人公簡(jiǎn)介等其他課文拓展閱讀，例如學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，可以將文章的時(shí)代背景、朱自清的身世生平以及其父親的簡(jiǎn)單介紹利用影音資料播放給學(xué)生，同時(shí)推薦朱自清先生的其他文章，讓學(xué)生消除年代的隔離感，從作者平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)那個(gè)年代下濃濃的情感，使一篇枯燥的課文變得“有血有肉”，在學(xué)之前有心理的認(rèn)同，在學(xué)之后有情感的延伸，同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生視野。對(duì)于教師而言網(wǎng)絡(luò)媒體資源是一座取之不盡的“寶庫(kù)”。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)時(shí)的互動(dòng)性，傳統(tǒng)授課課堂僅限于四十五分鐘，而利用網(wǎng)絡(luò)中的問(wèn)答分享或社區(qū)類網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更迅速的檢索所需的答案，也能將自己的見(jiàn)解和學(xué)習(xí)心得與他人分享互通。同時(shí)對(duì)于教師而言，不僅能夠利用網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生答疑解惑，還能通過(guò)與同行交流、前輩答疑等方式實(shí)現(xiàn)自我能力提升，加深對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生的學(xué)和教師的教打破了空間的限制，將教學(xué)拓展到課堂之外。

3.教學(xué)有針對(duì)性

筆者將“語(yǔ)文”歸為“工具式”學(xué)科，以使用為教學(xué)目的，而任何工具想要熟練的使用，需要長(zhǎng)時(shí)間、高頻率的練習(xí)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好、需求和所處場(chǎng)景，通過(guò)一部手機(jī)實(shí)現(xiàn)碎片化時(shí)間的學(xué)習(xí)，無(wú)論是閱讀文學(xué)作品，還是與人通訊交流，網(wǎng)絡(luò)媒體隨時(shí)待命，能夠提供讀者需要的內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，大大提升學(xué)生的語(yǔ)言使用量。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體使用的注意事項(xiàng)

任何教學(xué)方法都是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的，在使用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中也出現(xiàn)了較多的問(wèn)題：許多學(xué)校將使用多媒體作為評(píng)課的硬性要求，教師不論什么課都在使用多媒體；多媒體在有些課堂中僅僅扮演了板書(shū)了作用，只是節(jié)省了教師板書(shū)時(shí)間，將黑板上的字“搬”到了屏幕上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響甚微；也有作者提出，多媒體技術(shù)將由文字為學(xué)生創(chuàng)造出的想象空間扼殺了，失去了文字本身的魅力等。因此在多媒體的使用中，也要遵循教學(xué)規(guī)律：

1.網(wǎng)絡(luò)媒體使用的適度性

課堂中的多媒體使用并不是越多越好，要以適度為原則，教師可以在情景引入等關(guān)鍵的過(guò)渡環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)課件資源帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)節(jié)或提高學(xué)生的關(guān)注度，教師應(yīng)利用多媒體增強(qiáng)課堂的表達(dá)力，重在“引導(dǎo)”、“提升”和“延伸”，而不是被花花綠綠的多媒體“喧賓奪主”，過(guò)多的吸引了學(xué)生的注意而忽略了教師的“主體教學(xué)”和學(xué)生自我思考、表達(dá)的環(huán)節(jié)。在課后也應(yīng)對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理監(jiān)控和引導(dǎo)，中小學(xué)生年齡小，自控能力差，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課外資源和課本教學(xué)的主次難以分清，因此教師在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)不能放任自流。

2.網(wǎng)絡(luò)媒體使用的相關(guān)性

在語(yǔ)文課堂中的多媒體資源由教師負(fù)責(zé)篩選和整理，內(nèi)容要緊扣課堂主體，同時(shí)要將起、承、轉(zhuǎn)、合的相關(guān)材料整理得當(dāng)，切不可單純的作為多媒體資源的簡(jiǎn)單堆砌，課堂中連珠炮一般讓學(xué)生應(yīng)接不暇，此種課堂看似豐富多彩，實(shí)則違反了學(xué)生的知識(shí)接受規(guī)律，學(xué)習(xí)效果難以保證。在課堂外，教師和家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)篩選與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行推薦，或者可以利用微信等交流平臺(tái)直接給學(xué)生推送，學(xué)生可以直接在文末進(jìn)行評(píng)論交流。避免了學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行檢索，也避免了學(xué)生被不良信息所誤導(dǎo)。

三、總結(jié)

在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體以其無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域有十分重要的地位，合理的使用網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)于提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果有重要的作用。教師在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)媒體輔助課堂教學(xué)和豐富課后自學(xué)的功能，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)、交流、共享資源平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)個(gè)性，將語(yǔ)文教學(xué)拓展到課堂外，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

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