擴(kuò)大詞匯量與提高高中生英語閱讀能力的關(guān)系

秦美玲

摘 要：閱讀是人類最重要的認(rèn)知活動(dòng)之一，我們學(xué)習(xí)英語這一第二語言的目的之一就是為了能夠有效的閱讀理解。很多同學(xué)為了提升自己的閱讀能力致力于大量貯備詞匯量，這一做法究竟是否科學(xué)？本文肯定了詞匯量在提升學(xué)生閱讀能力方面起到的重要作用，并簡要介紹了一些能夠有效擴(kuò)充詞匯量的方法和技巧，但也不否認(rèn)，大詞匯量并不等于高閱讀能力，影響學(xué)生閱讀能力提升的因素還有很多。

關(guān)鍵詞：英語 詞匯量 閱讀能力 方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

英語作為我國高中生學(xué)習(xí)的三門主課之一，其重要性不言而喻。縱觀近幾年英語高考試卷可知，其趨勢是對閱讀能力的要求越來越高，涉及到閱讀能力的考察占比也逐漸增多，幾乎占到卷面分書的80%以上?？梢?，要想在高考中取得好的英語成績，提高英語閱讀能力是必須的。詞匯量作為閱讀的基礎(chǔ)，有豐富的詞匯量對于幫助我們更好地閱讀作用必然很大。但很多同學(xué)把擴(kuò)大詞匯量作為提高閱讀能力、實(shí)現(xiàn)高考高分的唯一渠道，盲目追求詞匯量的增多，花費(fèi)大量時(shí)間死記硬背單詞，最終不僅不能達(dá)到增加詞匯量的目的，而且顧此失彼、事倍功半。

一、詞匯量是學(xué)生提高閱讀能力的一大基礎(chǔ)

詞匯又稱為語匯，是語言中所有詞與短語的總和，是語言的構(gòu)建素材，也是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位。同漢語一樣，掌握一定量的詞匯是實(shí)現(xiàn)閱讀的必要條件。英語特級教師陳錫麟曾經(jīng)提出：學(xué)生高考英語失分的原因之一就是詞匯量不夠，可見詞匯量的重要性。我們在義務(wù)教育階段已經(jīng)掌握了1500-1600個(gè)常用單詞和一定量的詞匯，到高中階段，根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握4000-4200個(gè)單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語和固定搭配。但我們在做往屆高考試卷時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，閱讀部分經(jīng)常遇到?jīng)]有學(xué)過的單詞，故若想在高考閱讀理解中取得較好的成績，上面提到的詞匯量是明顯不夠的，比較理想的狀態(tài)是6000個(gè)單詞左右。在這一詞匯量的支持下，學(xué)生閱讀時(shí)才能更順暢，在保障閱讀質(zhì)量的同時(shí)兼顧速度。但要達(dá)到這一詞匯量，單靠死記硬背是很難做到的，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧是必須的。

二、增加詞匯量的方法和建議

很多同學(xué)吐槽在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)效果不佳，實(shí)際上是存在以下誤區(qū)：1.不注重規(guī)律的應(yīng)用。英語讀音是有規(guī)律的，如：a在開音節(jié)中發(fā)音為[ei]，在閉音節(jié)中發(fā)音為[?]，關(guān)注這一點(diǎn)的同學(xué)在記單詞時(shí)自然能夠根據(jù)讀音確定詞形，但如若不懂得這個(gè)規(guī)律，那每個(gè)單詞里的每個(gè)字母都是孤立的，自然記憶起來難度大；2.不聯(lián)系語境。很多同學(xué)都是直接看著一大堆詞匯進(jìn)行記憶，不懂得在語境中自然呈現(xiàn)詞匯，導(dǎo)致興趣不足，不能實(shí)現(xiàn)持續(xù)記憶；3.沒有掌握有效的單詞記憶方法。采用不科學(xué)且不適合自己的記憶方法去記單詞，往往不僅耗時(shí)較多，而且效率不佳。

進(jìn)入高三，針對詞匯的教學(xué)逐漸減少。這一階段，教師多不會(huì)設(shè)置專門的課程來指導(dǎo)學(xué)生記單詞，故同學(xué)們大都是采用自己主動(dòng)的方式。由于缺乏指導(dǎo)和方法不當(dāng)，記單詞的過程變得相當(dāng)枯燥，效果很差。采取以下方法可以顯著提高記單詞效率：1.激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，只有保持持續(xù)的學(xué)習(xí)的興趣，對詞匯的掌握才能長久延續(xù)下去；2.強(qiáng)化語音教學(xué)。據(jù)調(diào)查，人類對音的記憶比形的記憶持久，因此要牢記一個(gè)單詞首先要把音念準(zhǔn)確；[1]3.善用聯(lián)想記憶。聯(lián)想記憶適用范圍很廣，如同義詞/近義詞/反義詞的聯(lián)想、一詞多義的聯(lián)想、構(gòu)詞法的聯(lián)想、圍繞一個(gè)主題或句式的聯(lián)想等，學(xué)會(huì)聯(lián)想，將極大地提高記憶的效率。針對提高詞匯記憶效果的方法還有很多，同學(xué)們要學(xué)會(huì)總結(jié)，找到適合自己的方法和技巧。

三、大詞匯量≠高閱讀能力

詞匯量的增加對于提高我們學(xué)生的英語能力，尤其是閱讀能力非常重要，可以說起著任何閱讀技巧都不能替代的作用，但擁有較大的詞匯量并不等于就有了較好的閱讀能力。影響學(xué)生閱讀能力的因素還有很多：1.中西方語言文化的差異。很多英語詞匯都帶有特定的文化因素在里面，同學(xué)們采用直譯的方法往往體會(huì)不到詞匯的真正內(nèi)涵，如“talk horse”直譯過來是“與馬交談”，但其真正詞義為“吹?！薄Ｈ羰窃陂喿x過程中望文生義，肯定不能準(zhǔn)確理解文章所要表達(dá)的含義；2.語言結(jié)構(gòu)、語法的差異。英語有一個(gè)特點(diǎn)是長句多、復(fù)合句多、疊床架構(gòu)、前后編插，故有人把英語的篇章和句子結(jié)構(gòu)比喻成一棵盤根錯(cuò)節(jié)、枝丫蔓生的大樹，[2]這種語言結(jié)構(gòu)顯然給同學(xué)們的閱讀能力提高帶來了很多阻力；3.閱讀技能的欠缺。高考的考試性質(zhì)決定了它對學(xué)生閱讀能力的考察不僅僅局限于讀懂內(nèi)容，若學(xué)生不能夠掌握猜測生詞詞義的能力、略讀的技巧、提取文章主旨的技能等能力，也不能說是真正的提高了自己的閱讀能力；4.課外閱讀量的多少。據(jù)調(diào)查，82.6%的學(xué)生對自己的課外閱讀情況不滿意，[3]而閱讀能力的提高必須通過大量的閱讀練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，沒有充足的閱讀量做保障，臨時(shí)抱佛腳對于閱讀能力這種需要長期訓(xùn)練才能獲得的綜合能力是收效甚微的。綜上可知，僅僅寄希望于擴(kuò)大詞匯量就能大幅度的提升閱讀能力是一個(gè)誤區(qū)，詞匯作為我們進(jìn)行閱讀的一個(gè)前提，是必要條件，但并不是充分條件。

如何提高學(xué)生的閱讀能力一直是我國英語閱讀教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問題，也是困擾我們學(xué)生的一大難點(diǎn)。我們肯定詞匯量在閱讀中所占據(jù)的重要地位，它作為文獻(xiàn)的組成部分，是我們開展閱讀的一大前提。但也必須知道，閱讀能力作為一項(xiàng)綜合性能力，不僅僅要有一定的詞匯量做支撐，還需要具備較系統(tǒng)的語法知識，通曉中西方文化差異的背景和延伸運(yùn)用，并掌握一定的閱讀技巧和方法，還要持之以恒的通過練習(xí)來達(dá)到熟能生巧，只有在這幾方面全面提升，我們的英語閱讀能力才能真正得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]薛瑛.高中英語詞匯教學(xué)策略研究及對學(xué)生閱讀能力的影響[D].華東師范大學(xué)，2009.

[2]秦玉花，李美宏.影響學(xué)生英語閱讀理解能力的因素及對策[J]. 中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào)，2005，（03）：129-130.

[3]曾德輝.影響學(xué)生英語閱讀理解能力提高的因素與對策[J]. 課程教育研究，2012，（26）：153.