實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活

李志成

摘 要：伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域進(jìn)行了實(shí)時(shí)的改革，尤其是新課程理念的出現(xiàn)，直接督促著大部分學(xué)科進(jìn)行全面性的改革，初中生物教育便屬于其中的一種，其在新時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系性，完善相關(guān)的教學(xué)體系，以促使初中生物教學(xué)更加科學(xué)有效。本文主要對初中生物教學(xué)的創(chuàng)新拓展進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn) 生活 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

在現(xiàn)如今的初中生物教學(xué)當(dāng)中，對于教材當(dāng)中的知識理論過于看重，很大程度上忽視了對學(xué)生生物學(xué)習(xí)方法的培育。雖然新課程理念要求充分尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生的綜合發(fā)展作為課程開展的方向，但是大多數(shù)時(shí)候，教師依舊選擇了以課本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生物知識教育，導(dǎo)致學(xué)生僅僅能夠掌握到課本當(dāng)中的內(nèi)容，而對于相關(guān)的生物知識運(yùn)用與聯(lián)系，卻沒有實(shí)際的了解。為了切實(shí)改變這樣的狀況，教師有必要實(shí)時(shí)加強(qiáng)生物教學(xué)與生活的聯(lián)系，尤其是在開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中，需要以生活為原型，進(jìn)行積極的探索，去生活當(dāng)中去尋找一些合理的生物實(shí)驗(yàn)案例，促使學(xué)生深層次地認(rèn)識到生物教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)踐性，進(jìn)而全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課程的改革當(dāng)中，我國的初中生物教學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行了教學(xué)上的多方面優(yōu)化，不僅形成了全新的教學(xué)目標(biāo)，要求綜合培育學(xué)生對于生物知識的認(rèn)識，形成良好的學(xué)習(xí)方法，而且采用了一些全新的教學(xué)設(shè)備與方法，整體的教學(xué)效率也有了很大的提升。對于初中生物教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一，其對于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有著直接的引導(dǎo)作用，而且相比于直接的課堂教育，實(shí)驗(yàn)教育更能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于實(shí)時(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)階段的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也存在相當(dāng)大的問題，其在開展的過程中，忽視了與生活之間的聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生盲目地認(rèn)為生物知識僅僅停留在課本當(dāng)中，并沒有實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義。而且，很多時(shí)候的生物實(shí)驗(yàn)，如觀察植物細(xì)胞，教師并不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去采集相應(yīng)的植物標(biāo)本，轉(zhuǎn)而選擇了直接的標(biāo)本樣本提供，便于學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生對于這樣的實(shí)驗(yàn)樣本，很難將它們與生活中的植物聯(lián)系起來。這樣的實(shí)驗(yàn)狀況十分常見，長期發(fā)展下去，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活聯(lián)系的辦法

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，拉近生活與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的聯(lián)系

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本身與生活有著直接的聯(lián)系，無論是實(shí)驗(yàn)的原理，還是實(shí)驗(yàn)的主體對象，都來源于生活，而且，生物本身是反映現(xiàn)實(shí)的一種學(xué)科，其更多地注重于我們身邊的各種生物，以幫助學(xué)生能夠更好地認(rèn)識大自然，認(rèn)識生物之間的奧秘與聯(lián)系。但是現(xiàn)階段的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻嚴(yán)重地忽略了這一聯(lián)系，所展開的教學(xué)與生活并沒有太大的聯(lián)系，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為其并沒有現(xiàn)實(shí)意義，僅僅是生物課本當(dāng)中的一種現(xiàn)象。如植物光合作用，對于學(xué)生而言，是一種抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅不容易進(jìn)行理解，而且與生活也沒有直接的聯(lián)系。在這個(gè)時(shí)候，教師有必要拉近生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)各種生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如可以在進(jìn)行相關(guān)植物實(shí)驗(yàn)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生采集相應(yīng)的植物，然后制作成合理的植物樣本，使得學(xué)生能夠認(rèn)識到植物樣本成型的過程，進(jìn)而感受到生物實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和趣味性。而且，初中學(xué)生本身對生活當(dāng)中的現(xiàn)象有著較高的探索興趣，將生活實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系起來，可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行全面改善生物教學(xué)質(zhì)量。

2.以生活現(xiàn)象為原型，開展趣味的生物實(shí)驗(yàn)

一直以來，人們對于生活現(xiàn)象的探索始終保持著較高的熱情，尤其是正在成長當(dāng)中的初中學(xué)生，由于他們已然具備了一定的學(xué)識能力，因而十分想要解決各種各樣的生活難題。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師也可以以生物現(xiàn)象問題為主題，帶領(lǐng)學(xué)生展開積極的探討，然后再進(jìn)行相應(yīng)的趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)開展變得十分合理，不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了解決問題而學(xué)習(xí)，實(shí)際的教學(xué)性質(zhì)將得到本質(zhì)的改變。比如，對于含羞草在遇到碰觸的時(shí)候，會(huì)將自己的葉子合攏起來，學(xué)生對于它的這一現(xiàn)象有著相當(dāng)高的探索興趣，教師可以以這一現(xiàn)象為引例，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)探索它的奧秘。在研究含羞草的過程中，教師可以選擇通過顯微鏡對其細(xì)胞表層進(jìn)行觀察，并向?qū)W生闡述含羞草的構(gòu)成及各部分功能。在學(xué)習(xí)完含羞草的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對其他植物構(gòu)造進(jìn)行探討，引出全新的植物實(shí)驗(yàn)，使得生物教學(xué)更加趣味合理。

結(jié)束語

總而言之，新時(shí)期的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，需要深層次地加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，不斷優(yōu)化基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)開展方式，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，并相應(yīng)的改善實(shí)驗(yàn)開展過程，促使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升。

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