藝術(shù)類高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)風(fēng)培育建設(shè)機(jī)制研究

一、緒論

（1）問題的提出。筆者所就職學(xué)院是播音主持藝術(shù)學(xué)院，屬于典型藝術(shù)類院系，所在學(xué)校近年來實(shí)施各二級學(xué)院目標(biāo)管理考核，其中學(xué)工方面考核實(shí)施細(xì)則中，對學(xué)風(fēng)到課率基礎(chǔ)性指標(biāo)要求達(dá)90%，發(fā)展性指標(biāo)達(dá)92%，考核部門為學(xué)生處，最終結(jié)果作為考核對象業(yè)績、評優(yōu)、推優(yōu)以及干部獎懲、任用和二級單位經(jīng)費(fèi)劃撥的重要依據(jù)。2015年所在院學(xué)風(fēng)到課率為88%，2016年所在院學(xué)風(fēng)到課率為89%，情況并不樂觀。

（2）研究的意義。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要保證，是學(xué)校軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校教育形象的體現(xiàn)。我院自辦學(xué)以來一直高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，為了促進(jìn)教育理念的更新和完善良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，由我院黨總支牽頭組織，院學(xué)工辦輔導(dǎo)員協(xié)同配合，對其他兄弟院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出改進(jìn)學(xué)風(fēng)的些許建議，希望對加強(qiáng)與優(yōu)化我院學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定的借鑒意義。

（3）研究方法。本次調(diào)研采用訪談法、資料分析法與系統(tǒng)分析法等，共電話訪談了兩所院校的輔導(dǎo)員，一所藝術(shù)類院校的在讀博士生，分別是中國計量大學(xué)生科院、安徽師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的輔導(dǎo)員以及上海戲劇學(xué)院的在讀博士生，其中安師大新聞與傳播學(xué)院下設(shè)播音與主持藝術(shù)，空乘與禮儀等專業(yè)，學(xué)科設(shè)置與我院類似。

二、高校藝術(shù)類學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)

（一）藝術(shù)類大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

在文史理工學(xué)院的學(xué)風(fēng)一直較為穩(wěn)定良好，而藝術(shù)類學(xué)院學(xué)風(fēng)一直普遍較低也被研究者認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖聦?shí)忽略了被研究的價值。其實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是教學(xué)與管理相輔相成的結(jié)果體現(xiàn)，存在的缺陷是值得研究者深思與作為的。隨著教育對象從90后逐漸轉(zhuǎn)為00后，學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵應(yīng)該也與時俱進(jìn)，因此我們必須對學(xué)校管理、教風(fēng)、校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行深入挖掘。

（二）藝術(shù)類大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

筆者此次調(diào)查的三所高校均沒有學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理的考核要求，同時沒有對教學(xué)促學(xué)風(fēng)納入考核。三所高校促學(xué)風(fēng)的方法如下：

（1）安師大新聞與傳播學(xué)院促學(xué)風(fēng)的方法大體與我院類似：一是學(xué)工辦輔導(dǎo)員進(jìn)課堂管理，及時了解到課情況，曠課節(jié)數(shù)依學(xué)生手冊進(jìn)行處理并掛院網(wǎng)公示；二是教務(wù)處定期派教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)課堂，如果督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)風(fēng)較差會直接反映到本院教學(xué)副院長，副院長再將情況轉(zhuǎn)給任課老師及所屬輔導(dǎo)員。

（2）中國計量大學(xué)生科院促學(xué)風(fēng)的做法是：①成立學(xué)生學(xué)風(fēng)督察隊，定期將督查情況反饋到各年級輔導(dǎo)員；②每個學(xué)院非常重視一年一度的全校性的學(xué)風(fēng)特優(yōu)班評比，但此學(xué)風(fēng)的概念是廣義的，包括本班的掛科率、四六級通過率等；與我們院相同的是，他們的學(xué)風(fēng)到課率也作為班主任年度考核的指標(biāo)之一。

（3）上海戲劇學(xué)院主要是由教務(wù)處組織任課老師進(jìn)行點(diǎn)名，各系部沒有設(shè)置輔導(dǎo)員崗位，行政由系部秘書負(fù)責(zé)，班級是班主任負(fù)責(zé)制，班主任既管專業(yè)教學(xué)又管學(xué)生的日常。

在調(diào)查中，根據(jù)其他院校的采訪與我院的實(shí)際結(jié)合得出藝術(shù)類高校學(xué)生學(xué)風(fēng)的特點(diǎn)：①學(xué)生上課紀(jì)律意識較差，遲到早退現(xiàn)象較多；②上課抬頭率底，不少學(xué)生上課沒有帶課本記筆記的習(xí)慣，習(xí)慣坐后排低頭玩手機(jī)；③學(xué)習(xí)能力與動力較欠缺，大學(xué)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)，不愿問，不想做，因此久而久之學(xué)習(xí)的能力下降，動力減半。

三、影響高等藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素及影響

（1）管理者與學(xué)風(fēng)的關(guān)系。學(xué)院的管理者包括院領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)工辦輔導(dǎo)員等，筆者作為學(xué)院輔導(dǎo)員，承擔(dān)了學(xué)生的育人與管理雙重工作，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅依賴于學(xué)生的個人素質(zhì)，更需要學(xué)院營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍，上述談到的幾所院校在促學(xué)風(fēng)的做法上也頗具成效。特別是藝術(shù)類院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理者們必須想辦法打出促學(xué)風(fēng)組合拳，讓學(xué)生們感受到學(xué)院對學(xué)風(fēng)的重視程度從而不敢曠，不敢逃。

（2）教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的關(guān)系。筆者通過走訪班級、查課等統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)風(fēng)到課率差的班級往往教師講課缺乏吸引力，照本宣科，不注重與學(xué)生之間的互動，或者缺乏管理課堂的意識，例如沒有點(diǎn)名的習(xí)慣，平時成績分學(xué)生之間并無差別等。教師是教育者，充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，可以提高和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮，又能對教師的教學(xué)起到鼓舞、促進(jìn)的作用，促使教師積極地改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，教師的主導(dǎo)作用是使學(xué)習(xí)能夠取得成功的基本條件，只有將教師的主導(dǎo)作用和與學(xué)生的主動性結(jié)合起來，才能使教學(xué)過程收到圓滿的效果。[1]

四、建立與培育藝術(shù)類高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的對策

（1）加強(qiáng)學(xué)生的支持服務(wù)，嚴(yán)格教學(xué)和學(xué)生管理。我院現(xiàn)已實(shí)行由領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭，教學(xué)學(xué)工聯(lián)動，設(shè)立日常院檢學(xué)風(fēng)制度。學(xué)工辦負(fù)責(zé)每天匯總點(diǎn)名名單，及時跟進(jìn)學(xué)生曠課預(yù)警及處分，結(jié)果同步公示在班主任QQ群以及學(xué)生QQ群。在教學(xué)管理中，任課老師應(yīng)普及應(yīng)用教務(wù)點(diǎn)名系統(tǒng)，教學(xué)辦定期抽查教務(wù)點(diǎn)名系統(tǒng)使用率，達(dá)曠課六節(jié)即取消課程期末考試資格，從制度上約束學(xué)生，從而營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍。

（2）以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮教風(fēng)主導(dǎo)作用。教師嚴(yán)格執(zhí)行校歷、教學(xué)進(jìn)度表、課表、作息時間表，按照“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律”和“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，依據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，每天須做好課堂點(diǎn)名、利用正方教學(xué)管理系統(tǒng)、BB平臺等信息化手段，靈活采取點(diǎn)名、平時測驗(yàn)、課堂提問等多種形式開展。對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，不能放任自流。對曠課人數(shù)占應(yīng)到人數(shù)的30%以上的情況或者課堂紀(jì)律特別差的班級和學(xué)生，應(yīng)在課后及時反映給教學(xué)辦。

（3）通過完善學(xué)評教制度，和諧促學(xué)風(fēng)。在筆者與教師交談中得知，學(xué)評教制度往往是促學(xué)風(fēng)管課堂的最大阻力，一旦有教師課堂管理嚴(yán)格，則此教師學(xué)評教分?jǐn)?shù)較低，而學(xué)評教又是影響教師職稱評優(yōu)的重要參考依據(jù)，因此改革和完善學(xué)生對教師的學(xué)評教制度，使評價更趨合理。

（4）將學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)工作納入各單位年度考核內(nèi)容，建立學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。學(xué)院將學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)工作納入年度工作考核的重要內(nèi)容。科學(xué)制定學(xué)風(fēng)教風(fēng)評估指標(biāo)體系，將學(xué)風(fēng)教風(fēng)責(zé)任制、教學(xué)基層組織建設(shè)、教師教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系改革、基層黨組織建設(shè)學(xué)風(fēng)教風(fēng)工程等指標(biāo)納入評估指標(biāo)體系，將學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)工作評估結(jié)果與院的業(yè)績津貼掛鉤。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雅靜，孫世明.高等教育理論與實(shí)踐[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2005年版，第135頁.

作者簡介：柯露露（1988—），女，安徽蕪湖人，講師，碩士。