農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及解決措施

摘 要：城鎮(zhèn)化的加速推進(jìn)，傳統(tǒng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，造就一大批農(nóng)村留守兒童，父母對(duì)他們的教育出現(xiàn)斷檔，對(duì)兒童的心理健康、思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、人身安全造成很大的影響，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的通力合作，保障其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；監(jiān)護(hù)；家庭教育；解決措施

經(jīng)濟(jì)體制改革大潮下，農(nóng)村悄然變化，曾幾何時(shí)，面朝黃土背朝天的地道農(nóng)民，成為城市建設(shè)的另一主力軍，他們像候鳥(niǎo)一樣成年累月地往返于農(nóng)村城市之間，而他們的孩子有了一個(gè)新稱謂：“留守兒童”。父母雙方或單方外出務(wù)工，正常的家庭生活變得不完整，大多數(shù)孩子留給了年邁的祖輩或親戚朋友代為撫養(yǎng)、照管，這些監(jiān)護(hù)人，或年老精力不濟(jì)，或礙于情面，不是親生自養(yǎng)，農(nóng)村人的教育方式本來(lái)就簡(jiǎn)單粗暴，面對(duì)留守兒童的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要么輕描淡寫(xiě)，隔靴搔癢，要么武斷喝斥，暴力相向，教育功能大打折扣，長(zhǎng)期的監(jiān)管不到位，教育不深入，使留守兒童在心理健康、思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、人身安全等方面產(chǎn)生諸多問(wèn)題，亟待解決。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

（一）缺乏親情，心理健康失衡

少年兒童的依賴性很強(qiáng)，他們長(zhǎng)年累月與父母分離，其心理煎熬何其痛楚。父母外出務(wù)工，微薄的工資，沉重的生活負(fù)擔(dān)，日益高漲的城市生活費(fèi)用，使他們身心疲憊，囊中羞澀，電話費(fèi)太貴，舍不得打個(gè)電話，缺乏與孩子的溝通。有些人認(rèn)為孩子在祖輩的照顧下，衣食無(wú)憂，卻忽略了孩子的幼小心靈的精神慰籍。孩子的心理渴求，在老人眼里也不是那么重要。他們盼父母心切，對(duì)比完整家庭的孩子，易出現(xiàn)自卑感。留守兒童會(huì)出現(xiàn)多夢(mèng)、囈語(yǔ)，長(zhǎng)期以來(lái)形成緊張、焦慮，在性格上有孤僻、脆弱、冷漠傾向，不愿和同齡人、大人交流，出現(xiàn)交流障礙。務(wù)工父母出于工作、路費(fèi)等原因，不能及時(shí)兌現(xiàn)諾言，孩子的生日、節(jié)假日，少有父母陪伴，尤其春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)比同齡人陡然增加了他們的失落感、孤獨(dú)感，以致造成孩子的信任危機(jī)，懷疑父母、他人，不愿和外人交流，甚至個(gè)別孩子說(shuō)出“恨自己的父母”這樣的話，孩子是可憐又可悲，幼小的心靈受到了何等地傷害，這樣環(huán)境成長(zhǎng)的孩子，心理健康堪憂，難保成人后，其人身觀、價(jià)值觀是否發(fā)生位移、扭曲。

（二）監(jiān)管乏力，思想行為偏激

監(jiān)護(hù)人大多祖輩，個(gè)人閱歷和見(jiàn)識(shí)，知識(shí)的貧乏，導(dǎo)致他們對(duì)孩子的教育不能深入細(xì)致，頂多就是“狼來(lái)了”故事的不停復(fù)制，對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成放松培養(yǎng)，聽(tīng)其自然，有“樹(shù)大自然直”的僥幸心理。再加上還要操持農(nóng)活，使年邁老人苦不堪言，對(duì)于留守兒童的教管比較松懈，導(dǎo)致孩子思想上產(chǎn)生懶惰意識(shí)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，凡事以自我為中心，不能顧及他人感受，表現(xiàn)自私、冷漠，對(duì)周?chē)挛镆暥灰?jiàn)，充耳不聞，缺乏愛(ài)心、同情心，處事行為偏執(zhí)，同學(xué)之間的日?，嵤绿幚矸绞揭埠?jiǎn)單粗暴，個(gè)別兒童還有暴力傾向。

（三）教管不力，學(xué)業(yè)每況愈下

留守兒童的監(jiān)護(hù)人，基于自身的素質(zhì)和條件，對(duì)于留守兒童的學(xué)業(yè)過(guò)問(wèn)、檢查多是頗于應(yīng)付，更是談不上指導(dǎo)。大部分留守兒童的成績(jī)中游偏下，貧困生較多。學(xué)習(xí)目的不明確，有抵抗情緒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直至輟學(xué)。

（四）疏于監(jiān)護(hù)，傷害事件頻發(fā)

留守兒童中，由于大人的疏忽，監(jiān)管不到位，加上兒童自身安全意識(shí)不強(qiáng)，出現(xiàn)觸電、失火、液化氣中毒等事件時(shí)有發(fā)生，交通安全事故、溺水事件頻發(fā)，給家庭和親人蒙上陰影。長(zhǎng)期缺乏親情，為尋求親情，尋求保護(hù)，部分女孩，產(chǎn)生早戀、早孕、墮胎，造成身體心理的嚴(yán)重傷害，造成終生的遺憾。

二、解決留守兒童問(wèn)題的措施建議

留守兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康成長(zhǎng)與否直接關(guān)系到農(nóng)村的前途和命運(yùn)，農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)愛(ài)留守兒童是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任。

（一）家庭要盡職盡責(zé)

父母是孩子的第一任老師，是影響其一生的重要角色?！梆B(yǎng)不教，父之過(guò)”作為留守兒童的父母要增強(qiáng)教育孩子的緊迫感責(zé)任感。改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，外出務(wù)工賺錢(qián)，無(wú)可厚非，但也不能犧牲孩子的幸福童年為代價(jià)，耽誤孩子的培養(yǎng)教育?！皞}(cāng)廩實(shí)，而知禮節(jié)”，賺錢(qián)發(fā)家和教育培養(yǎng)后代，農(nóng)民往往注重前者，經(jīng)濟(jì)條件改善，孩子才有發(fā)展的空間，忽視孩子的幼年、童年的培養(yǎng)教育，對(duì)于后輩，只求孩子有立足社會(huì)的基本知識(shí)，沒(méi)有太多奢望。建議留守兒童的父母合理安排工作、家庭生活，盡量留一方照管孩子。雙方外出者，要定期和孩子交流進(jìn)行心理安慰，?；丶铱纯?，慰籍老人和孩子，體現(xiàn)親情和孝道，給留守兒童作出表率。

（二）學(xué)校要親力親為

學(xué)校要承擔(dān)起留守兒童的教育的重要職責(zé)。建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有效監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，老師要慈母般地關(guān)愛(ài)他們，給他們以親情和愛(ài)，疏導(dǎo)他們的心理障礙。普及青春期健康知識(shí)，解決成長(zhǎng)中的煩惱，克服不良心理。班級(jí)開(kāi)展“幫扶”活動(dòng)，為留守兒童過(guò)生日，送小禮物，讓他們感到大家的親情和溫暖。

（三）社會(huì)要奮力作為

全社會(huì)要拿出切實(shí)可行的措施和辦法，真心地為他們辦實(shí)事，辦好事。希望工程、春蕾女童救助、溫馨校車(chē)工程，農(nóng)村寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助等措施，正在改變著一部分人 的處境和命運(yùn)，這些工作只是杯水車(chē)薪。要從根本上解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，從中央的深化改革，提高農(nóng)民的待遇，逐步使農(nóng)民成為“新市民”，讓農(nóng)民兄弟看到了一些希望，然而這條路何其漫長(zhǎng)，不可預(yù)知。每年中央一號(hào)文件的發(fā)布，都是對(duì)農(nóng)民兄弟的眷顧，農(nóng)民也得到了實(shí)惠。地方政府應(yīng)千方百計(jì)在當(dāng)?shù)剞k企業(yè)、上項(xiàng)目，增加就業(yè)，大力扶持農(nóng)民發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)，養(yǎng)殖、種植、旅游、產(chǎn)品初加工等短平快的小型經(jīng)濟(jì)，使農(nóng)民工回歸農(nóng)村，客觀上減少親子分離的機(jī)會(huì)。城市的管理者應(yīng)敞開(kāi)心懷，真心接納農(nóng)民工，讓他們的孩子能入托、上學(xué)、升學(xué)，享受到醫(yī)療教育等平等權(quán)利。破解橫亙?cè)谵r(nóng)民工面前的“二元制”，掃除他們?nèi)谌氤鞘械恼系K，那么，留守兒童的春天就要來(lái)了。

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的一個(gè)特殊現(xiàn)象，他們是祖國(guó)的未來(lái)，是未來(lái)的主人。他們是無(wú)辜的，不應(yīng)該讓他們成為制度的“替罪羊”。魯迅當(dāng)年發(fā)出“救救孩子”的吶喊，今天我們更應(yīng)有這樣的吶喊，這關(guān)乎中華民族前途命運(yùn)，關(guān)乎國(guó)家民族的偉大復(fù)興，關(guān)注農(nóng)村留守兒童，時(shí)不我待。

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作者簡(jiǎn)介：李煥坤（1967—）教師。