基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的技工院校德育教育研究

摘 要：基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的技工院校德育教育意義重大。本文首先簡要分析了技工院校德育教育的基本現(xiàn)狀，接著提出了基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的技工院校德育教育方法，旨在通過于此，全面提升技工院校學(xué)生的德育水平和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；技工院校；德育教育；策略

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，職業(yè)教育也發(fā)展的如火如荼。近年來，技工院校的發(fā)展十分迅猛，其中出現(xiàn)的德育問題更是層出不窮。在傳統(tǒng)的技工院校中，德育教育一直比較缺失，基于職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)更是鮮有涉及。在新形勢下，基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的技工院校德育教育成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、技工院校德育教育的基本現(xiàn)狀

技工院校在開展德育工作的過程中出現(xiàn)了種種問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，技工院校的德育教育與實際情況相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)如今，我國正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵階段，各種外來思想和思潮如同“雨后春筍”般層出不窮。各種思想相互碰撞，給德育工作帶來的沖擊和挑戰(zhàn)前所未有。面對如此巨大的思想壓力，技工院校在開展德育工作的過程中舉步維艱，教學(xué)的實效性和時效性根本無從提及。大部分的技工院校開展的德育工作仍然停留在故步自封的守舊階段，在教學(xué)過程中重視理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)。不少的技工院校甚至沒有專門的德育教師，教師兼職教學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。

第二，技工院校的德育教育方法陳舊不堪。德育教學(xué)需要一定的方式方法，如果方法不當(dāng)?shù)脑挘敲醋罱K費(fèi)力不討好的問題必然會隨即跟上?，F(xiàn)如今大部分技工院校教師在開展德育工作的過程中采取的教學(xué)方法單一呆板，講授的內(nèi)容完全“不接地氣”，僅僅是一些“假大空”的口號而已。試想一下，在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生對于德育教學(xué)的過程會是多么的抵觸自然不言而喻。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的技工院校德育教育方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升德育教師的專業(yè)素質(zhì)

基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的技工院校德育教育需要一大批思想先進(jìn)，作為果敢的教師作為基本前提。德育教師應(yīng)該具備與時俱進(jìn)的教育理念，在德育教育中滲透職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，讓德育課堂成為職業(yè)教育的另外一個“主戰(zhàn)場”。同時，教師還應(yīng)該高度重視德育教育的重要性，始終堅定不移的樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育教育新理念，開發(fā)一系列具有職業(yè)素養(yǎng)德育新課程，讓學(xué)生成為既具有職業(yè)素養(yǎng)又具有職業(yè)道德的新世紀(jì)高素質(zhì)人才。

（二）深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，全面彰顯德育教學(xué)的職業(yè)性

現(xiàn)如今，技工院校開展德育教學(xué)的主平臺是德育課堂，教材是教師主要依仗的教學(xué)依據(jù)。鑒于此，技工院校的德育教師在實施德育教學(xué)的過程中應(yīng)該立足學(xué)生的實際情況，深挖蘊(yùn)含于教材中的德育內(nèi)容，并將與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)一一找尋出來，將其進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。同時，技工院?？梢越Y(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢定制更加個性化職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在德育課堂上順利完成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)教育與熏陶。此外，為了更好的開展德育教學(xué)工作，教師還可以利用自己的課余時間進(jìn)行一些企業(yè)走訪和調(diào)研。職業(yè)教育與企業(yè)需求息息相關(guān)，并非僅僅依靠教師一個人的智慧坐在家中“閉門造車”即可。通過教師細(xì)致入微的行業(yè)調(diào)查，德育元素與職業(yè)素養(yǎng)元素之間的聯(lián)系變得千絲萬縷，在德育課堂教學(xué)中全面提升學(xué)生的職業(yè)性變成了一個實實在在的教學(xué)成果。

（三）在開展德育教學(xué)的過程中以職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)

德育教育不應(yīng)該僅僅停留在書本之上，而是應(yīng)該與實踐進(jìn)行相互的結(jié)合。技工院校教師在開展德育教學(xué)的過程中應(yīng)該以全面構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生更加適應(yīng)未來的職場生涯。德育教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇最適合的教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法結(jié)合起來、相互穿插，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行深入體驗和感悟，在德育課堂教學(xué)中全面接受職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，職業(yè)素養(yǎng)的提升也是指日可待。

（四）建立健全與時俱進(jìn)的評價機(jī)制

基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制下的德育教學(xué)需要一整套強(qiáng)有力的評價機(jī)制作為支撐。在新形勢下，德育教學(xué)的評價機(jī)制應(yīng)該一改傳統(tǒng)的單一呆板的評價方式。而是加入更多新鮮的、與時俱進(jìn)的全新內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。換言之，對德育課程教學(xué)的評價體系進(jìn)行全方位無死角的改革創(chuàng)新。德育課程的評價體系應(yīng)該既重視結(jié)果，又體現(xiàn)過程，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)也一一的納入到考核機(jī)制的范疇之中。在評價體系中，充分尊重學(xué)生的個性，并非一定要采取統(tǒng)一的評價內(nèi)容作為標(biāo)準(zhǔn)。為不同等級的學(xué)生制定不同要求的評價體系方是上策。換言之，個性化和差異化也應(yīng)該在德育教學(xué)評價體系中有所體現(xiàn)。通過教師預(yù)先制定的各種無等級的評價激勵機(jī)制，讓學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生真正實在的了解到自己在職業(yè)素養(yǎng)方面的缺失，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷努力，找尋到真正的差距，進(jìn)而進(jìn)行全方位的提升與改變。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，每一個技工院校德育教師應(yīng)該深諳德育教育的內(nèi)涵和外延，在德育教學(xué)中全面滲透職業(yè)教育素養(yǎng)方面的知識，讓學(xué)生在一個潛移默化的狀態(tài)之下提升德育水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時，在新形勢下，基于職業(yè)素養(yǎng)的技工院校德育工作開展需要教師和學(xué)生的共同努力和配合，讓學(xué)生在良好的德育氛圍中進(jìn)行綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的全面提升。

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作者簡介：康曉雪（1989—），女，漢族，黑龍江林口人，碩士研究生，助理講師，主要研究方向：技工院校德育研究。