一體化教學模式及其在機修鉗工專業(yè)中的實踐

張影田

在“中國制造2025”戰(zhàn)略深入實施的大背景下，對于職業(yè)教育來說，應當采取更加科學的教學策略和數(shù)學方法，努力提升教學有效性。本文就機修鉗工專業(yè)如何更好的應用“一體化”教學模式進行研究和探討，在分析“一體化”教學模式應用價值的基礎上，著重提出了一些有針對性的應用策略，努力使機修鉗工專業(yè)“一體化”教學取得新的更大的成效。

“中國制造2025”戰(zhàn)略需要大批專業(yè)人才，這就要求職業(yè)院校要以打造“工匠精神”和目標，積極探索更加科學的教學模式，“一體化”教學模式是將“教、學、做”進行有效結合，是一種具有先進理念、先進機制以及先進模式的教學體系，能夠在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更加積極的作用。因而，有必要對機修鉗工專業(yè)應用“一體化”教學模式進行深入的研究和分析，既要認識到“一體化”教學模式的應用價值，同時也要根據(jù)機修鉗工專業(yè)的實際情況，積極推動“一體化”教學模式應用創(chuàng)新，使機修鉗工專業(yè)教學取得新的更大的成效。

機修鉗工專業(yè)應用“一體化”教學模式的價值

對于職業(yè)教育來說，最重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是在黨的十九大提出“立德樹人”目標之后，更要高度重視促進學生全面發(fā)展?！耙惑w化”教學具有很強的系統(tǒng)性，既是理論與實踐的結合，也是“教、學、做”的結合，因而具有十分重要的價值。一方面，機修鉗工專業(yè)應用“一體化”教學模式有利于推動教學改革和創(chuàng)新，這其中至關重要的就是“一體化”教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的變革，具有很強的系統(tǒng)性和全面性，使“教、學、做”能夠進行有機結合，比如在實施“一體化”教學的過程中，機修鉗工專業(yè)教學可以將理論與實踐進行有機結合，改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的問題，進而能夠使教學體系更加完善，更有利于培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)和實踐能力，對于推動“就業(yè)導向”教學模式的深入開展具有重要的支撐作用；另一方面，機修鉗工專業(yè)應用“一體化”教學模式有利于促進學生全面發(fā)展，由于“一體化”教學模式更加高度重視學生理論、實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而可以使“一體化”教學內(nèi)容更加符合學生的實際，比如通過理論與實訓教學的“一體化”設計，不僅可以使學生的實踐能力得到加強，而且也可以使學生在應用理論的能力得到加強，特別是通過“校企合作”，能夠使學生接受更前沿、更高端、更加符合市場需求的技術，進而為學生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。

機修鉗工專業(yè)應用“一體化”教學模式的策略

在開展機修鉗工專業(yè)教學的過程中，最重要的就是要把培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是在打造“工匠精神”方面狠下功夫。“一體化”教學模式具有很強的系統(tǒng)性、全面性和協(xié)調(diào)性，可以更好的應用于機修鉗工專業(yè)教學當中，但也要注重教學策略的有效實施，使其更加符合機修鉗工專業(yè)教學的需要。具體說，重點要在三個方面取得突破。

一是要在強化機修鉗工專業(yè)“一體化”教學資源開發(fā)方面下功夫。對于機修鉗工專業(yè)來說，具有其自身的特點，傳統(tǒng)的教學目標是使學生掌握基礎理論的基礎上，進一步強化學生的實踐能力，按照打造“工匠精神”的要求，還要在培養(yǎng)高層次優(yōu)秀機修鉗工人才方面下功夫。由于“一體化”教學模式具有很強的系統(tǒng)性，要想使其更好的發(fā)揮作用，首先就要高度重視“一體化”教學資源開發(fā)，堅持協(xié)同發(fā)展理念，對教學課程進行優(yōu)化和組合，這些資源應當包括仿真軟件、動畫、視頻、課件、校本教材、網(wǎng)絡資源以等等，通過資源開發(fā)，使一體化教學能夠取得實實在在的成效。在“一體化”教學資源開發(fā)的過程中，還要高度重視教學資源開發(fā)的創(chuàng)新，比如可以將“項目化”和“任務化”教學進行有產(chǎn)的結合，充分教師的積極作用，強化學生的自主學習和創(chuàng)新能力建設。

二是要在突出機修鉗工專業(yè)“一體化”教學整體效果方面下功夫。在機修鉗工專業(yè)開展“一體化”教學，一定要以提高機修鉗工專業(yè)教學效果作為重中之重，不斷創(chuàng)新“一體化”教學的適應性建設，除了要重視課程設計之外，更為重要的就是要將“教、學、做”進行有效的結合，立足了促進學生適應社會、提升綜合素質(zhì)、強化創(chuàng)新發(fā)展三個方面，使發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)新性成為重要的教學目標，最大限度提升教學效果。比如在機修鉗工專業(yè)中實施“一體化”教學改革的過程中，要把培養(yǎng)學生實踐能力作為重點，應當積極探索“校企合作”、“校校合作”、“校社合作”等多元化的戰(zhàn)略合作模式，對于相關的課程資源、教育資源、實踐平臺等達到共創(chuàng)、共用、共享，為更好的推動“一體化”教學模式創(chuàng)造有利條件，使“開放性”成為“一體化”教學應用的重要戰(zhàn)略舉措。 三是要在加強機修鉗工專業(yè)“一體化”教學能力建設方面下功夫。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。要想在機修鉗工專業(yè)更好的推動“一體化”教學模式改革，需要一大批優(yōu)秀的教師隊伍，因而學校在具體的實施過程中，應當更加高度重視教師隊伍建設，努力為機修鉗工專業(yè)實施“一體化”教學奠定堅實的人才基礎。由于“一體化”教學模式是一種創(chuàng)新性的教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的改革，因而很多教師并不適應，這就需要對機修鉗工專業(yè)教師進行系統(tǒng)化的培訓，比如可以選拔一些優(yōu)秀的機修鉗工專業(yè)教師進行“進修”，通過“先遣隊”進行研究和探索，并負責具體的教學研究工作。廣大機修鉗工專業(yè)教師也要為推動“一體化”教學模式進行教學改革，比如可以發(fā)揮所有專業(yè)教師的作用，通過溝通和合作，共同研究和設計專業(yè)化的教學資源，并不斷進行總結和提升。

綜上所述，在我國大力實施“中國制造2025”的大背景下，對機修鉗工專業(yè)教學提出了新的更高的要求，只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能使教學工作取得更好的成效。這就需要在開展機修鉗工專業(yè)教學的過程中，將“一體化”教學模式改革和應用作為重中之重，從機修鉗工專業(yè)的特點入手，重點要在一是要在強化機修鉗工專業(yè)“一體化”教學資源開發(fā)、突出機修鉗工專業(yè)“一體化”教學整體效果、加強機修鉗工專業(yè)“一體化”教學能力建設“三個方面”狠下功夫，使“一體化”教學模式能夠在機修鉗工專業(yè)教學中發(fā)揮更加積極的作用。