《四季》（統(tǒng)編本一上）教學(xué)設(shè)計(jì)

汪璐璐

文本解讀

《四季》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分4小節(jié)，分別選取春、夏、秋、冬的代表性景物（草芽、荷葉、谷穗、雪人），以擬人化的手法生動(dòng)形象地向?qū)W生展現(xiàn)出四季的變化。

擬人化的手法、疊詞的使用是《四季》的一大特色?！安菅考饧狻薄昂扇~圓圓”“谷穗彎彎”，讀起來(lái)充滿詩(shī)歌的韻味。節(jié)末的四句說(shuō)話內(nèi)容，結(jié)構(gòu)基本相同。

整首詩(shī)結(jié)構(gòu)相近，語(yǔ)言親切，富有童趣，是學(xué)生仿說(shuō)的范型。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)：

1.自讀課文，圈畫(huà)生字詞并自主識(shí)記。

2.和家人、同伴交流對(duì)于四季的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助拼音準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字，結(jié)合圖片識(shí)記“春”“夏”“冬”“尖”等字，正確書(shū)寫(xiě)“天、四、是”，并能認(rèn)識(shí)“讠”“夂”等偏旁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟練背誦。

3.能仿照課文中的句式，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，聯(lián)系生活識(shí)記

“春、夏、秋、冬”

1.同學(xué)們，你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？（四個(gè)）“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就叫“四季”。（板書(shū)課題）

2.春天天氣暖洋洋，（出示“春日陽(yáng)光圖”）所以“春”字底下有個(gè)“日”。（出示字卡“春”。識(shí)記。）

夏天手腳耕田忙，（出示“夏日農(nóng)忙圖”）所以“夏”字底下有

個(gè)表示腳的“折文旁”。伸出小手，跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)“折文旁”（夂：撇，橫撇，捺）。（出示字卡“夏”。

識(shí)記。）

秋天楓葉像火燒，（出示“秋日紅楓圖”）所以“秋”字右邊有個(gè)“火”。（出示字卡“秋”。識(shí)記。）

冬天腳下有冰霜，（出示“冬日冰凍圖”）所以“冬”字底下有塊“冰（兩點(diǎn)底）”。（出示字卡“冬”。識(shí)記。）

二、激趣交流，確定教學(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)

1.春夏秋冬，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2.薛衛(wèi)民爺爺也非常喜歡這景色不同的四季，為此還寫(xiě)了一首小詩(shī)。（師配樂(lè)范讀）

3.小草、荷葉、谷穗、雪人都能開(kāi)口說(shuō)話了，這首詩(shī)有趣嗎？只要我們用心向薛爺爺學(xué)習(xí)，也能用詩(shī)一樣的句子來(lái)表達(dá)自己對(duì)四季的喜愛(ài)。

三、初讀課文，掃清朗讀障礙并整體感知

1.自由讀這首小詩(shī)。老師有兩個(gè)小要求：（1）眼睛看著字讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字再看看上面的拼音；（2）保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)，足安、身正、肩平，雙手捧書(shū)稍外斜。

2.指名分小節(jié)朗讀，相機(jī)正音：

qīnɡ wā suì jū zhe ɡōnɡ

青 蛙 谷 穗 鞠 著 躬

tǐnɡ de

大肚子一挺 頑皮地說(shuō)

3.去掉拼音，你還能讀好這首詩(shī)嗎？（師指名讀全詩(shī)）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，薛爺爺分別描寫(xiě)了四季的哪些景物？

4.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把圖片貼在相應(yīng)的季節(jié)名稱旁。

四、走進(jìn)春天，入情入境，讀出童趣

1.指名讀第1小節(jié)。

2.理解“草芽”，識(shí)記“尖”：

（1）春天，天氣變暖，萬(wàn)物蘇醒。柳樹(shù)冒出了嫩芽，叫“柳芽”；地面冒出了小草的嫩芽，叫“草芽”。（出示圖片）

（2）看，這是一個(gè)草芽，再看看這個(gè)“尖”字，同學(xué)們有什么好辦法記住它嗎？（上面小，下面大，合起來(lái)就是“尖”。）

（3）是啊，寶塔上面小，下面大，我們可以說(shuō)“塔尖”；毛筆頭上面小，下面大，我們可以說(shuō)“筆尖”；春筍上面小，下面大，我們可以說(shuō)“筍尖”。這就是我們的漢字，多有意思啊！

3.比較朗讀，感受疊詞的韻味：“草芽尖”—“草芽尖尖”，哪種說(shuō)法更能讓你感受到小草的可愛(ài)？（草芽尖尖）讓我們一起讀讀這些有意思的詞語(yǔ)。（出示“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”）

4.創(chuàng)設(shè)情境，趣讀對(duì)話：小鳥(niǎo)從南方回來(lái)了，它東飛飛、西瞧瞧，想看看春天到底躲在哪兒。這時(shí)，草芽搖晃著尖尖的小腦袋，對(duì)著小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！保ǔ鍪荆该x。評(píng)價(jià)：多么高興、多么自豪的草芽！他在向大家報(bào)告春的消息呢?。?/p>

5.下節(jié)課，我們將走進(jìn)夏、秋、冬，繼續(xù)感受四季的美好！

五、鞏固生字，交流記法，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.藏在課文中的生字寶寶，小朋友還記得嗎？（出示：四、尖、說(shuō)、是、春、天。指名讀。）

2.交流記字方法：“說(shuō)”和“是”，誰(shuí)有好辦法記住它們？（鼓勵(lì)學(xué)生用加一加、換一換、編兒歌等方法自主識(shí)字，教師相機(jī)教學(xué)“言字旁”。）

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“四、是、天”。

（1）觀察筆順表，書(shū)空。

（2）教師范寫(xiě)，提示：“四”外框上寬下窄往內(nèi)收，全包圍結(jié)構(gòu)的字要先里面后封口。“是”日頭小，橫在中，撇捺要舒展?！疤臁弊笥覍?duì)稱才更美。

（3）觀察比較：“天”和“是”的撇捺有何不同？（總結(jié)：要想寫(xiě)好字，必須多觀察。一看，二描，三臨寫(xiě)，靜心才能寫(xiě)好字。）

4.學(xué)生在音樂(lè)聲中靜心寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全詩(shī)

1.（邊回顧、邊板書(shū)）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了薛衛(wèi)民爺爺?shù)摹端募尽?，知道這首小詩(shī)描寫(xiě)了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，還知道春天“草芽尖尖”、夏天“荷葉圓圓”、秋天“谷穗彎彎”、冬天“雪人頑皮”。

2.（邊回顧、邊認(rèn)讀）上節(jié)課，我們還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)有趣的漢字。（出示“尖、說(shuō)、春、是、天、四”）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

3.正確、流利地齊讀這首詩(shī)。

二、走進(jìn)夏天，感受“荷葉”的

美好

1.草芽驕傲地告訴小鳥(niǎo)：“我

是春天?！蹦钦l(shuí)又是夏天呢？（出示第2小節(jié)）

2.創(chuàng)設(shè)情境，朗讀對(duì)話：

（1）夏天，天氣炎熱，小朋友最喜歡去池塘邊玩耍啦！荷葉像一柄圓圓的大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲；雨點(diǎn)兒來(lái)了，在荷葉上唱歌……（出示詞卡“荷葉圓圓”。指名讀。）

（2）看，誰(shuí)來(lái)啦？（出示詞卡：青蛙）讓我們和它打個(gè)招呼吧！小青蛙一蹦一跳地上了荷葉，他東看看，西瞧瞧，想知道夏天到底藏在哪兒了。這時(shí)，荷葉輕輕地?fù)u晃著身體，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！保ǔ鍪?，指名讀。評(píng)價(jià)：多么安靜、多么美好的荷葉！他在炎炎夏日里給人們送去一片清涼。）

三、走進(jìn)秋天，感受“谷穗”的

謙虛

1.秋天到了，誰(shuí)來(lái)讀讀第3

小節(jié)？

2.結(jié)合圖片，理解“谷穗”：秋天，田野里一派豐收的景象。莊稼抽出的穗上長(zhǎng)滿了沉甸甸的谷粒，頭變得越來(lái)越低，這就叫作“谷穗彎彎”。（出示詞卡）誰(shuí)能讀出豐收的感覺(jué)？

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感：谷穗沒(méi)有驕傲地昂起頭，反而對(duì)著大地媽媽鞠著躬說(shuō)：“我是秋天?！保ǔ鍪?，指名讀。評(píng)價(jià)：多么謙虛、多么懂得感恩的谷穗！讓我們帶上動(dòng)作，讀出莊稼對(duì)大地媽媽的謝意吧！）

四、走進(jìn)冬天，感受“雪人”的

頑皮

1.寒冷的冬天到了，誰(shuí)來(lái)讀讀第4小節(jié)？

2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出童趣：冬天，鵝毛大雪下了整整一夜，世界變得白茫茫。小朋友們?cè)谘┑乩锒蜒┤?、打雪仗，玩得可開(kāi)心啦！小雪人和小朋友一樣頑皮淘氣，誰(shuí)想學(xué)學(xué)他的樣子再讀一讀？（出示，指名讀。評(píng)價(jià)：多么頑皮、多么自信的雪人！好驕傲的一句話：“我就是冬天！”）

3.誰(shuí)能用“就是”說(shuō)一句話？（我就是班長(zhǎng)。我就是升旗手。評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你的驕傲與自信?。?/p>

五、借助板書(shū)，引導(dǎo)背誦

1.春草、夏荷、秋谷、冬雪，薛爺爺眼中的四季可真美啊！

2.誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)試著背一背？（指名背，集體背。）

六、發(fā)散思維，尋找四季，模仿創(chuàng)編

1.學(xué)習(xí)這篇課文前，同學(xué)們分享了自己喜歡的季節(jié)和原因。課文學(xué)完了，你能仿照文中的詩(shī)句，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

2.首先，我們要尋找能夠代表這個(gè)季節(jié)的景物。（出示發(fā)散圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如“除了草芽是春天，還有誰(shuí)也是春天？”。）

發(fā)散圖

3.其次，我們可以想一想他們的樣子和動(dòng)作，再放到詩(shī)句里說(shuō)一說(shuō)。（出示句式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如：“桃花朵朵，他對(duì)蜜蜂說(shuō)：‘我是春天?！薄按蠖构墓?，他歡快地說(shuō)：‘我是秋天?！保?/p>

4.最后可以四人一小組，一人一句，共同創(chuàng)作一首新的《四季》。（小組展示創(chuàng)作的詩(shī)歌作品）

作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 看一看，讀一讀。

尖 上小下大，尖又尖！

彎 低頭鞠躬，彎彎腰！

2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

qiū tiān sì shí kě shì

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（作者單位：江蘇南京市東山小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟