關鍵語句細品析對比閱讀有能力

史曉麗

隨著課改的深入，核心素養(yǎng)指導下的閱讀教學引發(fā)了語文教師的諸多思考。尤其是統(tǒng)編本語文教材的問世，清晰地展現(xiàn)出語文教學的學習規(guī)律。教材中清晰明確的學習要點能幫助教師較快掌握語文教學的方向。但是，在沒有實現(xiàn)統(tǒng)編本語文教材的年級里，教師應該怎樣運用統(tǒng)編本思想進行教學呢？下面就以人教版四年級上冊第四單元教材為例來談談如何進行單元教材分析，從而提煉出準確有效的教學目標。

我們從橫向坐標來看本冊書：

從八個單元的閱讀訓練點來看，第四單元首次提出了比較閱讀法；從讀寫結(jié)合點來看，第四單元首次提出了一種具體的表達手法，即“明貶實褒”。這樣就凸顯了本單元的語文訓練內(nèi)容。根據(jù)橫向文本分析，我們可以將第四單元“動物”的單元閱讀教學方向定位為：

1.把握文章內(nèi)容，學習“明貶實褒”的表達手法。

2.抓住關鍵詞句品味語言，感受作家的表達風格，通過對比閱讀加深體會，豐富自己的語言積累。

一、依據(jù)學情制訂目標

四年級學生的質(zhì)疑能力已經(jīng)開始發(fā)展，這個階段指導學生進行對比閱讀，學生會帶著“找不同”的心態(tài)去閱讀文章，多幾次這樣的“找不同”訓練，學生會逐步發(fā)現(xiàn)文章在表達方式上的不同，從而在習作中嘗試運用適合的表達方式。

本單元的“明貶實褒”手法的運用，是語文表達能力學習的重點，也是難點，需要分散到每節(jié)課中層層深入地進行指導練習，直至實現(xiàn)遷移運用。基于課標，基于教材，基于學生，就能明確本單元的教學目標及教學中的重難點。

【單元教學目標】

1.學習本單元的生字，借助字理教學學習“侍”，這個字本義是“在尊長兩邊陪著”，用在文章中是將動物人格化的表現(xiàn)，是帶有調(diào)侃意味的“反語”。積累文中詞語如“高傲、勾當、慢條斯理、不勝其煩、耀武揚威”等，體會其在文章中表情達意上的作用。

2.通過多種形式的閱讀，概括作者筆下動物的特點。通過對文中關鍵語句的品析，學習文中作者“明貶實褒”的表達手法，認識到“明貶實褒”需要放在一定的語言環(huán)境或文章結(jié)構(gòu)中才能得以實現(xiàn)。

3.在朗讀中感受作者對筆下

小動物的喜愛之情。通過對比朗讀，認識到同樣是寫動物，角度不同，心理體驗不同，表達手法不同，語言就會各具特色。

4.在拓展閱讀中開闊視野、積累語言，進一步產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的美好情感。

【教學重難點】

任何一種表達手法的運用都不是孤立存在的，特別是“明貶實褒”這種表達方式，如果不借助文本整體上給學生清晰的概念，學生就會誤認為只要用上貶義詞，一定就是“明貶實褒”?！栋座Z》的教學中，抓住“京劇凈角”“堂倌”的稱呼，在吃食時與狗的對比，這樣就能給學生建立一個概念——“明貶實褒”不孤立存在。《白公鵝》的教學中，抓住稱呼“海軍上將”“推測鵝的想法”這兩點，學

生會進一步清晰這種表達手法能表現(xiàn)出對筆下動物的喜愛之情?！敦垺返慕虒W從“古怪”說開去，突出“總分結(jié)構(gòu)”?！赌鸽u》則由兩部分的轉(zhuǎn)折關系看到流露文字間的喜愛之情。

語文園地中有一道題就是讓學生感受“明貶實褒”表達的妙處，然后試著將這種表達方式運用在自己的習作中?！懊髻H實褒”這種表達方式看起來挺容易，就是將貶義詞運用到語言中，其實不然，學生在仿寫句子時就會出現(xiàn)“他可真是個自私的家伙！”此類的句子。為了突破難點，教學中需要這樣進行教學指導：

1.先出示“他可真是個自私的家伙！”這個句子，讓學生分辨是否體現(xiàn)了“明貶實褒”的表達手法。

2.然后再出示第二個句子：“媽媽笑著說：‘他可真是個自私的家伙！你們看看，一大包糖都讓他藏到抽屜里了?！弊寣W生進行體會，與第一個句子進行對比，說說為什么第二個句子毫無疑問地表達了媽媽對孩子的寵愛之情。通過對比，學生就明白了，原來運用“明貶實褒”這種手法，一定要有一個清楚、具體的語言環(huán)境。

3.讓學生再用“自私”進行仿寫，學生就可能會寫出這樣比較精彩的句子：“王老師摸著她的頭說：‘你呀，真是個自私的孩子！怎么一個人把那么多垃圾都倒了，不給其他同學留一點兒？”

4.拓展延伸，出示其他幾個貶義色彩鮮明的詞語，如“任性”“狡猾”“三心二意”等，讓學生寫出幾句話。這樣的專項訓練過后，學生對本單元“明貶實褒”的表達方式就有了一定的運用能力。

【閱讀策略】

閱讀：從文本中提煉出作者筆下動物的特點。

精讀：在提煉過程中體會作者是怎樣表達出來的，也就是關鍵詞句在表情達意上的作用。

朗讀：在對比朗讀中體會不同作家作品的語言風格。

海讀：推薦閱讀更多的文章，

提升閱讀能力。

二、統(tǒng)整教材設定流程

1.通觀四單元的四篇文章，如果按照常規(guī)做法進行逐篇教學顯然是不合適的，會導致教學時間拖沓，教學效率低下。本著“統(tǒng)整”的思想，從四篇文章中提煉出如下的關鍵性問題：

作者筆下的動物有哪些特點？

作者是怎樣將特點描寫具體的？

體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

比較寫法上的不同。

有了這幾個關鍵問題，在教學中便會做到目標清晰、內(nèi)容清楚，通過反復訓練，學生對抓特點、作對比、學描寫等語文要素就有了真實的把握。

2.經(jīng)過問題的統(tǒng)整，這個單元的教學流程就會清晰地展現(xiàn)在眼前：

（1）初讀文本找特點。

（2）分析特點悟表達。

（3）品味表達學方法。

（4）對比方法巧遷移。

（5）內(nèi)外結(jié)合廣閱讀。

如何進行教學操作呢？讓我們來看看這五個環(huán)節(jié)怎樣依次出場：

在《白鵝》的教學中實現(xiàn)前三個環(huán)節(jié)，找到動物的特點，感悟“明貶實褒”表達帶來的魅力，通過品析關鍵語句初步掌握“明貶實褒”的寫法。在《白公鵝》的教學中重點實現(xiàn)第四個環(huán)節(jié)，與《白鵝》進行對比，分析不同作家的不同語言風格，在這節(jié)課中需要學生進一步掌握“對比”閱讀的方法，學會對比分析的表達方式?！敦垺放c《母雞》是作家老舍的作品，放在一起進行閱讀，學生利用前兩課掌握的品析關鍵詞語、感受“明貶實褒”作用的方法進行對比閱讀，這樣就會將第四個環(huán)節(jié)“對比方法巧遷移”再次落實到位，實現(xiàn)學以致用的教學原則，同時也實現(xiàn)了教學目標的有效性。本單元的四篇文章就這樣輕松學過之后，一定為學生推薦閱讀其他大師寫的有關動物的文章，如季羨林先生的《老貓》，當然還要指導學生閱讀整本的書，如法國蒂皮·德格雷的《我的野生動物朋友》，讓他們在讀中觸摸語言文字之美，感受不同表達之樂，了解不同動物之趣。

（作者單位：山西太原市萬柏林區(qū)大唐實驗小學）

責任編輯 郝 帥