中華英杰：本草藥圣李時珍

劉金平 徐瑞斌

教學(xué)內(nèi)容

《新東方經(jīng)典語錄》中李時珍詩一首；《李時珍》課文（選自人教版四年級上冊）；《本草綱目》節(jié)選（S版五年級上冊《李時珍》）； “感動中國”歷史人物頒獎詞（節(jié)選）。

適用年級：五年級

設(shè)計意圖

言為心聲，行為心表。本課的教學(xué)，圍繞李時珍的言與行、心與志，選用一番話、一篇文、一部書、一首詩四種不同的文本材料，引導(dǎo)學(xué)生通過賞讀“話、文、書、詩”等文本形式，了解李時珍其人其事其績。課堂上，通過讀故事、寫批注、悟經(jīng)典、學(xué)微課、寫頒獎詞等多種形式，感受李時珍的醫(yī)者仁心、勇心與恒心。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過賞讀“話、文、書、詩”等文本形式來了解李時珍其人其事其績。

2.通過比較閱讀，感受李時珍的醫(yī)者仁心、勇心與恒心。

3.培養(yǎng)親近名人及賞析名人作品的興趣。

教學(xué)過程

一、一番話：從言語中領(lǐng)會醫(yī)者之仁心

1.出示李時珍圖片，學(xué)生談?wù)J識。

2.介紹李時珍學(xué)醫(yī)時代背景，思考：父親為什么反對李時珍學(xué)醫(yī)？

3.出示李時珍的一番話：

身如逆流船，心比鐵石堅。

望父全兒志，至死不怕難。

——李時珍

4.指名誦讀，交流理解。

5.出示：志不立，天下無可成之事。——王守仁《教條示龍場諸生》

小組輪讀，感受李時珍醫(yī)者仁心，明知如同身處逆流之中的小船，卻依然立志為醫(yī)，救死扶傷，內(nèi)心比鐵石還要堅定。

二、一篇文：言行中品悟醫(yī)者之恒心、勇心

（出示自讀要求）

潛心默讀短文《李時珍》，想一想，為了完成自己的心愿，李時珍做了哪些事情？你從中讀出了李時珍的哪些品質(zhì)？找出主要的幾個詞語，做上記號。把感受深的句子多讀幾遍，還可以在書上寫寫自己的體會。

1.自主閱讀，品讀人物。

2.交流匯報，完成梳理。

預(yù)設(shè)一：醫(yī)者勇心

（1）“他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效?！?/p>

交流，教師補(bǔ)充李時珍親自嘗試曼陀羅藥性的資料，體會李時珍為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神。

（2）“他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。”

交流，出示：盡信書，則不如無書?！睹献印?/p>

指名誦讀，體會李時珍敢于質(zhì)疑的勇氣。

預(yù)設(shè)二：醫(yī)者恒心

（1）“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。”

（2）“他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識?！?/p>

師生誦讀，感受李時珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及為了求得真理而不畏艱險的恒心。

（3）他花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

誦讀體會李時珍矢志不渝、堅持不懈的恒心。

三、一部書：經(jīng)典中解讀圣人無常心

過渡：“有志者事竟成 ”，李時珍花了27年終于完成一部巨著《本草綱目》。

（出示自讀要求）

讀一讀，想一想：《本草綱目》是怎樣的一本書？找出關(guān)鍵詞語，圈畫出來。

1.自主閱讀。

2.交流梳理。（內(nèi)容翔實可信，涵蓋領(lǐng)域廣泛，惠及全世界……）

小結(jié)并出示：性理之精蘊(yùn)，格物之通典，帝王之秘籍，臣民之重寶。——《本草綱目·序》

合作誦讀，交流理解，感受這部著作的偉大。

3.李時珍為什么能成就這樣一部巨著呢？

小結(jié)：救死扶傷的醫(yī)者仁心，那是志向；敢于質(zhì)疑，獻(xiàn)身科學(xué)的勇心，那是成功的源泉；矢志不渝的恒心，那是成功的保證。

4.回憶《李時珍夜宿古寺》師徒月下談話的文字，理解李時珍自己吃苦，是為了讓萬民得福。

5.出示：圣人無常心，以百姓心為心?！独献印?/p>

指名誦讀，交流理解，體會李時珍被稱為“藥圣”的原因。

四、一首詩：對比中頌揚人物偉績

教師簡介網(wǎng)絡(luò)評比活動，李時珍被評為感動中國的歷史人物之一。

1.學(xué)一學(xué)。

看微課，學(xué)寫頒獎詞。

2.寫一寫。

生寫頒獎詞，師巡視指導(dǎo)。

3.說一說。

交流自己所寫的頒獎詞。

4.比一比。

出示網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典頒獎詞，將自己寫的頒獎詞與之比較，發(fā)現(xiàn)異同。

踏破云山千萬層，遍嘗百草救蒼生。

心隨長風(fēng)化甘露，灑入民間是笑聲。

五、一份報：實踐中豐滿人物形象

要求學(xué)生課后繼續(xù)搜集李時珍的故事，嘗試制作一份手抄報，同學(xué)之間互相交流。

教學(xué)評析

本節(jié)主題閱讀課，結(jié)合提供的四篇關(guān)于李時珍言語、行為、著作和評價的詩文組合材料，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，深刻

體會李時珍崇高的品質(zhì)和非凡的

貢獻(xiàn)。

從內(nèi)容上看，閱讀材料的取舍圍繞鮮明的主題，注意和教材內(nèi)容的聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接以及經(jīng)典著作的聯(lián)通，以方便學(xué)生從整體上去感知、領(lǐng)會人物的特點和品質(zhì)。從形式上看，整個閱讀過程堅持以學(xué)生為主體，采用“讀、思、賞、悟”等多種方式，注重比較、加強(qiáng)聯(lián)系。閱讀中，充分利用學(xué)生對醫(yī)藥學(xué)家李時珍已有的知識積累，針對不同的文體，采用不同的閱讀策略，指向不同的訓(xùn)練目標(biāo)。從效果上看，學(xué)生在閱讀中能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行合理挖掘，在此基礎(chǔ)上，教師堅持以問題為導(dǎo)向，以閱讀為手段，以感悟為重點，以交流促深化，引導(dǎo)學(xué)生積極開展朗讀品析、圈畫批注、表達(dá)實踐，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提升了閱讀能力，拓展了視野。

本節(jié)主題閱讀課，成為學(xué)生對李時珍言與行的一次學(xué)習(xí)，心與志的一次洗禮；成為學(xué)生從實踐出發(fā)，促進(jìn)自身精神發(fā)展和生命體驗的一種方式。

（作者單位：江蘇南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)曹埠小學(xué)/江蘇南通市如東縣教師發(fā)展中心）