新常態(tài)下高?！靶蝿?shì)與政策”課實(shí)效性路徑探析

趙敬東

摘要：“形勢(shì)與政策”課擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的重要使命，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出“新常態(tài)”的背景下，高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)的環(huán)境也迎來了“新常態(tài)”，并形成了新的變化特征。當(dāng)前，高?！靶蝿?shì)與政策”課存在一系列亟待解決的問題，高?！靶蝿?shì)與政策”課教育工作者必須明確大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)任務(wù)和具體實(shí)施路徑，積極順應(yīng)“新常態(tài)”的發(fā)展變化和需要，以增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);形勢(shì)與政策課;教學(xué)實(shí)效

2014年5月，習(xí)近平總書記從我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新特征出發(fā)，就“新常態(tài)”做出重要闡述。“新常態(tài)“頻繁出現(xiàn)在主流媒體上，已經(jīng)成為中國(guó)制定宏觀政策的背景依據(jù)，引發(fā)國(guó)內(nèi)外的高度關(guān)注。在“新常態(tài)”的背景下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件和環(huán)境已經(jīng)或者即將發(fā)生諸多變化，對(duì)政治生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，中國(guó)政治生活進(jìn)入.個(gè)新的階段，中國(guó)政治呈現(xiàn)出“新常態(tài)”。

“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化始終影響著社會(huì)思想和意識(shí)，高校思想政治教育工作迎來了“新常態(tài)”。從《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)2004]16號(hào)），到《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》（教社政[2004]13號(hào)），m再到中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》）等相關(guān)文件的出臺(tái)，是我國(guó)順應(yīng)“新常態(tài)”，頒發(fā)的系列的綱領(lǐng)性文件，為不同社會(huì)發(fā)展階段加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育指明了方向。

“新常態(tài)”作為常態(tài)思維已經(jīng)在思想政治教育領(lǐng)域發(fā)展著影響作用，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育已成為立德樹人新常態(tài)。高校思想政治教育工作者要積極適應(yīng)新常態(tài)，保持平常心，努力探索新方法、新途徑、新載體，創(chuàng)造性地開展工作，增強(qiáng)工作的針對(duì)性?！靶蝿?shì)與政策”教育是高學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命。因此，在新常態(tài)下，探索高?！毙蝿?shì)與政策“課教學(xué)實(shí)效性是一項(xiàng)值得深入研究的課題。

一、新常態(tài)下高?！靶蝿?shì)與政策”課面臨的新特征

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，為高校思想政治教育工作環(huán)境帶來了巨大變化，中國(guó)高校思想政治教育工作環(huán)境進(jìn)人一個(gè)新階段。

（一）新的環(huán)境對(duì)“形勢(shì)與政策”課提出了新的要求

后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)外環(huán)境發(fā)生巨大變化，局勢(shì)更加復(fù)雜，為高校思想政治教育工作帶來新一輪的沖擊。一方面，對(duì)外交流與合作的加強(qiáng)，削弱了一部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)主流思想的認(rèn)同意識(shí)。政治多極化使得西方強(qiáng)勢(shì)價(jià)值觀不斷滲透到到大學(xué)生思想，引發(fā)部分大學(xué)生信仰危機(jī)和價(jià)值觀多元化。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮給大學(xué)生思想政治教育帶來了消極的作用，甚至對(duì)大學(xué)生“三觀”產(chǎn)生了扭曲。

環(huán)境對(duì)政府制定大學(xué)生思想政治教育的政策或提出的要求具有導(dǎo)向性影響。當(dāng)消極的環(huán)境影響或者削弱大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)性時(shí)，政府就會(huì)發(fā)揮思想政治教育環(huán)境的導(dǎo)向功能。比如，《意見》的出臺(tái)，就是政府順應(yīng)新常態(tài)，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育做出的導(dǎo)向行為?！兑庖姟访鞔_提出，新形勢(shì)下高校宣傳思想工作要“強(qiáng)化政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)和底線意識(shí)，以立德樹人為根本任務(wù)，以深入推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦為主線，以提高教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)和育人能力為基礎(chǔ)，”“不斷堅(jiān)定廣大師生中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信?！毙鲁B(tài)下，高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)必須按照思想政治教育主題的要求，創(chuàng)新性地改革，強(qiáng)化教學(xué)效果的實(shí)效性，牢固樹立大學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（二）信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)“形勢(shì)與政策”課提出了新的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和變遷，大學(xué)生思想日顯開放化和多元化，政治教育環(huán)境逐漸復(fù)雜和多變，新媒體已經(jīng)徹底融入到大學(xué)生日常生活，成為大學(xué)生獲取信息的重要平臺(tái)。新媒體傳播的即時(shí)性、互動(dòng)性，快捷性等特征，正影響著大學(xué)生價(jià)值的構(gòu)建和文化的認(rèn)同。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止到2015年6月，大專及以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)使用率占20.6%相關(guān)研究指出.大學(xué)生思想觀念受互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的影響與沖擊日益嚴(yán)重[2]。這些趨勢(shì)的持續(xù)發(fā)展，深刻影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，思想行為，使得他們呈現(xiàn)出價(jià)值取向模糊、社會(huì)責(zé)任感缺失、心里失衡等新的問題，這對(duì)“舊常態(tài)”長(zhǎng)期形成的大學(xué)生思想政治教育的傳統(tǒng)提出了全新的挑戰(zhàn)。

“網(wǎng)絡(luò)化是把雙刃劍。”“形勢(shì)與政策”課如何迎難而上，提升教育的吸引力和感染力，如何把“形式與政策”課內(nèi)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程，以增強(qiáng)教育的實(shí)效性，達(dá)到思想政治教育的目的，是值得深思的問題。

（三）新的教學(xué)模式對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)形成沖擊

近年來，“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，一直是思想政治教育工作者熱議的話題。“123”模式（明確一個(gè)宗旨、選擇兩種渠道、搭建三個(gè)平臺(tái)）[3]、參與式授課模式[4]、模塊化教學(xué)模式（課堂講授、專題報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、視聽教學(xué)、第二課堂）[5]、教學(xué)雙主動(dòng)模式[6]、復(fù)合型互動(dòng)教學(xué)模式[7]、視頻教學(xué)模式[8]、“梯進(jìn)式”教學(xué)模式[9]等競(jìng)相產(chǎn)生，引發(fā)“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)領(lǐng)域的極度關(guān)注。

新常態(tài)下，大學(xué)生思想政治教育模式越來越傾向于綜合化和多樣話?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式作為新型教學(xué)組織形式正在受到廣大教育者的追捧?！拔⒄n”因其短小精悍、形式新穎、目標(biāo)明確等特征，備受廣大教育者和受教育者的青睞。新型在線開放課程“慕課”（MOOC）模式，正在引發(fā)一場(chǎng)教育革命?！芭f常態(tài)”下長(zhǎng)期形成的教師課堂講解和閱讀紙質(zhì)材料的教學(xué)模式，越來越不能滿足新常態(tài)的需求。

新常態(tài)倒逼著傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)模式的改革，思想政治教育工作者要積極順應(yīng)新常態(tài)。由于“形勢(shì)與政策”教學(xué)模式受傳統(tǒng)思想影響很大，面對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生思想特征和行為特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效果在支撐教學(xué)理論和教育目的效果上，顯得日益無力。

二、當(dāng)前高校“形勢(shì)與政策”課存在的問題

（一）現(xiàn)實(shí)需求與實(shí)際效果矛盾凸顯

“形勢(shì)與政策”是高校思想政治課的一個(gè)重要組成部分，是關(guān)系到爭(zhēng)奪輿論陣地、保證主渠道暢通的一門必修課程[10]。但從當(dāng)前高校的實(shí)際情況來看，該課程與其他課程相比，具有密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、綜合性強(qiáng)、涉及面廣等特殊性。同時(shí)，沒有統(tǒng)一的教材和相對(duì)穩(wěn)定的課程體系，受“學(xué)科”“專業(yè)”思想的約束，很多高校缺乏缺乏學(xué)術(shù)研究氛圍，課程被邊緣化。比如，課程安排在選修課時(shí)間段、任課教師多是輔導(dǎo)員兼任等，課堂的質(zhì)量和吸引力大打折扣，學(xué)生對(duì)課程的排斥形成一種惡性循環(huán)。

（二）課堂同質(zhì)化現(xiàn)象仍未解決

在實(shí)際調(diào)查中，超過60%的學(xué)生不喜歡“形勢(shì)與政策”課的主要原因是教學(xué)方法和內(nèi)容上，尤其是內(nèi)容缺乏特色化。一是教學(xué)方式單一，多是理論教學(xué)，授課為主，部分教師深刻缺乏靈活和生動(dòng)性，上課就是“三合一”（讀一下課件、看一段視頻、備一份講稿）;二是教學(xué)組織形式不科學(xué)，多是大班上課，師生的互動(dòng)收到影響，學(xué)生的積極性無法正常發(fā)揮;三是教學(xué)手段同類化，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段無法有機(jī)結(jié)合，多是流于“簡(jiǎn)易”現(xiàn)代化教學(xué)手段。四是教學(xué)內(nèi)容陳舊，吸引力不強(qiáng)。因此而帶來教學(xué)說服力不足、教學(xué)效果受限等問題。

（三）現(xiàn)代媒體仍未徹底融入課堂

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代海量的信息、互動(dòng)式的表達(dá)影響著傳統(tǒng)的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式，尤其是自媒體改變了傳統(tǒng)的傳播方式，自由互動(dòng)開放的平臺(tái)，信息龐雜，真假難辨，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的信息接收與信息認(rèn)知。高校形勢(shì)與政策課如何利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)政，善于甄別虛假信息的能力的氛圍尚未形成。當(dāng)然，這與教師個(gè)人利用信息技術(shù)的能力和水平也需要提升也有很大關(guān)系。同時(shí)，高校形勢(shì)與政策的主題教育網(wǎng)站的功能尚未充分發(fā)揮。

三、新常態(tài)下高?！靶蝿?shì)與政策”課實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）樹立新的教育理念，切實(shí)承擔(dān)起“形勢(shì)政策”課的責(zé)任使命

十八大報(bào)告首次把“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)。“形勢(shì)與政策”教育要樹立“以生為本”的學(xué)生觀，以學(xué)生能力提升為重點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為核心，開展思想政治教育?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)要適應(yīng)新常態(tài)變化，做到兩個(gè)“符合”。一是教學(xué)理念要符合教育教學(xué)方針，從服務(wù)大局著想，站在社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的全局高度，認(rèn)識(shí)到“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)深刻含義，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教學(xué)理念。二是要符合“形勢(shì)與政策”思想政治教育的育人功能?！靶蝿?shì)與政策”課程是高校思想政治課程的重要組成部分，把“形勢(shì)與政策”課放在高校的整體工作中考慮，形成程課程對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的約束力，進(jìn)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。具體而言，要嚴(yán)格按照教育部高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的每年兩期“形勢(shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，規(guī)范“形勢(shì)與政策”課教學(xué)管理，把國(guó)內(nèi)外形勢(shì)新變化、新特點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的思想。

（二）更新教學(xué)模式，真正做到“以生為本”

一直以來，為切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生“形勢(shì)與政策”教育的實(shí)效，黨中央、教育部十分重視“形勢(shì)與政策”課建設(shè)，先后頒發(fā)系列重要文件，出臺(tái)系列具體措施，創(chuàng)新系列實(shí)施辦法。2004年，對(duì)高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)的舉措，高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)逐漸走上制度化的軌道[11]?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》（教社政[2004]13號(hào)）中指出，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，積極探索形勢(shì)與政策教育的新方式和新途徑。因此，根據(jù)思想政治教育“新常態(tài)”的需要和黨中央、教育部相關(guān)文件精神，更新高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式有其歷史必然性。一是以解決學(xué)生困惑為切入點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)，做到靈活、多變，富有感染力和吸引力。教師要深人了解和掌控學(xué)生的思想狀況和存在的疑惑，抓住時(shí)機(jī)，多管齊下，剖析并釋解學(xué)生思想問題的根源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清問題的本質(zhì)。二是適時(shí)掌控合適的教學(xué)模式。教師既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，開展教育教學(xué)，又要善于吸收、借鑒新型教學(xué)模式的先進(jìn)性，滿足大學(xué)生接受教育的需求。同時(shí)，教師要堅(jiān)持教學(xué)模式的創(chuàng)新，主動(dòng)迎接大學(xué)生思想政治教育新常態(tài)的挑戰(zhàn)。

（三）深倔教學(xué)內(nèi)容資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系

高?！靶蝿?shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容主要是參照教育部每年兩期形勢(shì)與政策課教學(xué)要點(diǎn)來確定，為此要進(jìn)行科學(xué)分析，搭建合理的教學(xué)內(nèi)容體系，因此，要增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)的實(shí)效性，需要從兩個(gè)層面上努力。一是利用各種載體和手段，結(jié)合實(shí)際，尋求學(xué)生內(nèi)心需求和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際形的勢(shì)發(fā)展和變化，把握大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)、難道的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，常講常新。二是善于挖掘“中國(guó)故事”，講好“中國(guó)故事”，增強(qiáng)說服力。要挖掘正面的歷史典故、百姓日常生活的典范、社會(huì)改革的典型等方面的內(nèi)容資源，作為課堂教學(xué)的依據(jù)，用生動(dòng)、鮮活的語言，講好“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，把當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的主流展示好，把中國(guó)人民蓬勃向上的風(fēng)貌展示好，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的自信和使命。

（四）提升教師素質(zhì)，保障主導(dǎo)作用充分發(fā)揮

教師是增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的大小，直接關(guān)系著“形勢(shì)與政策”教學(xué)的成效。由于“形勢(shì)與政策”課具有政治性、思想性、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，這對(duì)任課教師的素質(zhì)能力有著特殊的要求?！兑庖姟分赋?，要大力提高高校教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)。

新常態(tài)下，發(fā)揮高校“形勢(shì)與政策”課的思想政治教育功能，“以生為本”的教育理念要貫徹始終，立德樹人依然是教育的根本任務(wù)，這將對(duì)教師素質(zhì)提出越來越高的要求。課堂依然是“形勢(shì)與政策”思想政治教育發(fā)揮的主渠道，教師依然承擔(dān)著思想政治教育的主導(dǎo)者，這是“形勢(shì)與政策”充分發(fā)揮功能的人力資源保障。只有不斷強(qiáng)化教師隊(duì)素質(zhì)，才能適應(yīng)“新常態(tài)”的內(nèi)在要求。一方面，通過科學(xué)合理的教師的準(zhǔn)入、培養(yǎng)、管理、薪酬分配等保障制度，激發(fā)他們的師德內(nèi)化、潛心治學(xué)、自覺創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，提升教師利用新媒體的能力。積極引導(dǎo)教師主到接納、適應(yīng)、掌控新媒體，拓展教育空間，探討新途徑、新方法，提高形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性。

（五）完善評(píng)價(jià)體系，科學(xué)規(guī)范教學(xué)實(shí)效檢查標(biāo)準(zhǔn)

“建立科學(xué)化和規(guī)范化的形勢(shì)與政策課課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是確保教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施?！盵12]“形勢(shì)與政策”教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)效果影響著教育功能和管理功能的發(fā)揮，是一種督促的手段，目的在于檢查教學(xué)實(shí)效。《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》（教社政[2004]13號(hào)）中就強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化“形勢(shì)與政策”課教學(xué)管理，明確考核辦法，提出靈活的考核方法。首先，要堅(jiān)持定量化與定性化評(píng)價(jià)相結(jié)合。根據(jù)“形勢(shì)與政策”課程的特性，設(shè)置具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，能定性分析的要分析的透徹，不能定性分析的，要通過一定形式進(jìn)行定量化的描述，通過定量的分析，找出解決問題的辦法。其次，堅(jiān)持考核的多樣性。要把課堂表現(xiàn)、期末考試、社會(huì)實(shí)踐三部分考核結(jié)合相結(jié)合，合理分配比例。第三，堅(jiān)持課程教學(xué)評(píng)價(jià)形式的科學(xué)性。既要對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià);既要自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，又要引進(jìn)社會(huì)評(píng)價(jià)。

（六）改進(jìn)教學(xué)方法，迎合教學(xué)主體多樣性需求

“教育有法，教無定法，貴在得法。”“形勢(shì)與政策”是一門特殊的課程，教學(xué)方法得當(dāng)與否影響著它的教育價(jià)值，關(guān)系到“形勢(shì)與政策”課程生命力。當(dāng)代大學(xué)生一群活潑的青年，富有個(gè)性.持有自己獨(dú)到見解。但是.他們尚未形成獨(dú)立、客觀、全面評(píng)價(jià)事務(wù)的能力，遇事容易沖動(dòng)，受周圍環(huán)境影響較大。

隨著國(guó)際交流的加深，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生思想不斷受到?jīng)_擊，價(jià)值觀扭曲，多元化思想并存，師生獲取信息的不平衡性加劇，傳統(tǒng)的那種呆板的課堂講解、不重視現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段等“不接地氣”的教學(xué)方法，已經(jīng)無法激發(fā)這群大學(xué)生的興趣。同一問題的探討，師生難以形成共鳴，因此，適應(yīng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的新常態(tài)，我們提倡多元化、多角度、立體化的教學(xué)方法[13]。一是摒棄傳統(tǒng)的棄灌輸式、填鴨式、一言堂等教學(xué)模式，結(jié)合大學(xué)生的喜好，綜合運(yùn)用啟發(fā)性、互動(dòng)式、實(shí)踐性、研究性等教學(xué)模式，力求“形勢(shì)與政策”教育達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。二是充分利用新媒體平臺(tái)開展教育教學(xué)。通過微信、微博，博客、QQ群、論壇、虛擬社區(qū)等媒介平臺(tái)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，準(zhǔn)確解讀重大事情、形成正面網(wǎng)絡(luò)教育的氛圍。

增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)的實(shí)效性是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，單一的力量無法奏效，需要各方面力量的參與，既要社會(huì)、家庭和學(xué)校的支持，又要學(xué)校全員育人功能的發(fā)揮。同時(shí)，“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)的參與者，要緊隨社會(huì)形勢(shì)的“環(huán)境生態(tài)”，勇于創(chuàng)新方法和思路，這樣才能真正地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

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