會計碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位案例庫建設情況分析

胡偉 曾京 龍珍妮 李華煒 馬玨佳

摘要：案例庫是提升我國會計碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、推廣案例教學的重要平臺。本文以我國開展會計碩士專業(yè)學位研究生教育的199家單位為研究對象，從總體情況和獲批批次兩個視角分析了2004-2017年間的案例庫建設現(xiàn)狀，并在此基礎上，分別針對國務院學位委員會、全國會計碩士專業(yè)學位研究生教育指導委員會以及會計碩士培養(yǎng)單位提出了一些加強案例庫建設的建議。

關(guān)鍵詞：會計碩士;案例庫;案例教學

享譽全球的“中國制造”表明我國已經(jīng)是“制造大國”，制造業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的地位和作用舉足輕重，但目前我國還不是“制造強國”，還處在從大國向強國轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，如何順利轉(zhuǎn)換并使我國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代？發(fā)達國家的經(jīng)驗表明，擁有一支技藝超群、敬業(yè)奉獻的工匠隊伍是實現(xiàn)制造強國目標的重要保障。會計是一個專業(yè)性和技術(shù)性（技藝性）很強的職業(yè)。隨著社會發(fā)展帶來的經(jīng)濟業(yè)務復雜程度地不斷增加，社會對會計工作者的技術(shù)性素質(zhì)要求越來越高。為響應社會需求，我國培養(yǎng)中高級會計人才的教育正逐漸由培養(yǎng)學術(shù)型為主的會計入向培養(yǎng)復合型應用型為主的會日人轉(zhuǎn)變。而擔綱復合型應用型高級會計專門人才培養(yǎng)重任的便是2004年起開始試水的我國會計碩士專業(yè)學位教育（以下簡稱為會計碩士教育），雖然會計碩士教育在我國開辦至今已有15年，但由于部分培養(yǎng)單位對會計碩士的核心素質(zhì)要求認識不到位，或者是為了節(jié)約培養(yǎng)成本，致使培養(yǎng)的會計碩士和其應有的復合型應用型素質(zhì)要求相差甚遠，這也是近年來用人單位普遍認為會計碩士實踐能力不強的主要根源所在。要改變此現(xiàn)狀，借鑒英、美等西方國家的會計碩士培養(yǎng)經(jīng)驗，我們必須要采用產(chǎn)教融合、案例教學為主的培養(yǎng)模式。為降低案例開發(fā)的成本并迅速推廣案例教學模式，加強案例庫建設就成了當務之急。目前我國會計碩士培養(yǎng)單位的案例庫建設現(xiàn)狀如何？存在哪些不足？應如何改進？對此必須要認真研究，找準癥結(jié)，方能從根本上解決會計碩士實踐能力不強等問題，從而進一步提高我國會日碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、會計碩士培養(yǎng)單位加強案例庫建設的必要性分析

案例教學是通過把一個或多個企業(yè)發(fā)生的和某些理論比較契合的實際問題加以抽象化或典型化處理，形成一個相對比較完整的適合教學的案例，然后由教師引導學生對案例展開深入討論，從而訓練學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。它是培養(yǎng)會計碩士復合型應用型能力的一種重要手段。我國要在提高會計碩士的培養(yǎng)質(zhì)量的同時并降低培養(yǎng)成本，各培養(yǎng)單位不僅要重視案例教學，而且還必須要高度重視案例庫建設。

無論是從英、美等西方國家的會計碩士培養(yǎng)經(jīng)驗看，還是從教育部、全國會計專業(yè)學位研究生教育指導委員會（以下簡稱會計碩士教指委）對會計碩士的培養(yǎng)要求，以及會計碩士核心素質(zhì)培養(yǎng)的本質(zhì)需要上看，案例教學無疑都必須是會計碩士培養(yǎng)過程中極為重要的手段。實施案例教學必須擁有大量的、經(jīng)典的、與時俱進的教學案例，而這些教學案例從哪里來呢？從現(xiàn)有模式上看，途徑主要有二：一是使用會計碩士教指委和中國專業(yè)學位教學案例中心案例庫的案例;二是各培養(yǎng)單位教師自主開發(fā)的教學案例。由于無論是會計碩士教指委案例庫的案例，還是中國專業(yè)學位教學案例中心案例庫的案例，又都是從各培養(yǎng)單位教師自主開發(fā)并提交的案例中篩選出來的，所以，各培養(yǎng)單位一定要大力支持本單位教師開發(fā)原創(chuàng)案例并組建案例庫，否者會計碩士教指委和中國專業(yè)學位教學案例中心的案例庫就會成為無源之水。

關(guān)于案例庫的建設，教育部在下發(fā)的《關(guān)于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的意見》中第7條明確強調(diào)，鼓勵不同專業(yè)學位類別之間、培養(yǎng)單位之間積極開展案例研究、開發(fā)和使用等方面的交流與合作。完善案例庫建設、管理和使用辦法，提高案例使用效率。有條件的機構(gòu)、組織和培養(yǎng)單位可以充分運用網(wǎng)絡媒介和信息化手段，搭建案例研究、開發(fā)、使用和共享的公共平臺。整合案例資源，支持建設“國家級專業(yè)學位案例庫和教學案例推廣中心”。

由此可見，無論是從會計碩士教指委和中國專業(yè)學位教學案例中心案例庫的建設層面看，還是從教育部對專業(yè)學位研究生教育案例庫建設的要求層面看，各會計碩士培養(yǎng)單位都必須要高度重視案例庫建設。

二、會計碩士培養(yǎng)單位案例庫建設的現(xiàn)狀與分析

為提高我國專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，教育部、人力資源社會保障部、國家發(fā)展改革委、財政部等部委相繼發(fā)文.會計碩士專業(yè)學位教指委也專門印發(fā)了《會計碩士專業(yè)學位研究生參考性培養(yǎng)方案（修訂）》（2014年），均要求各培養(yǎng)單位要高度重視案例教學，以強化專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)。截至2018年6月，我國具有會計碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)資格的單位共有256家，但其中2017年批準的第七批57家授權(quán)培養(yǎng)單位今年還沒有招生，因此，目前我國實質(zhì)性開展會計碩士教育的培養(yǎng)單位僅有199家。199家培養(yǎng)單位的案例庫建設現(xiàn)狀究竟如何？下面分別從案例庫建設總體情況和不同時間獲批培養(yǎng)單位的案例庫建設情況兩個視角對其展開分析。

由于案例庫建設必須要依托各培養(yǎng)單位教師自主開發(fā)的教學案例，因此，我們根據(jù)從會計碩士教指委（2011年84個，2015年51個）和中國專業(yè)學位教學案例中心案例庫（1215個會計類案例，涵蓋2017年入庫案例）搜集的1350個案例的作者單位信息，并按照具有會計碩士培養(yǎng)資格的單位進行歸類，然后分別進入這些有教師案例入庫培養(yǎng)單位的校案例教學中心網(wǎng)站、會計碩士專業(yè)學位教育中心網(wǎng)站以及其隸屬的其他內(nèi)部部門（如商學院、管理學院以及經(jīng)濟與管理學院等）網(wǎng)站，查找是否有案例庫或案例中心專欄，據(jù)此了解各培養(yǎng)單位的案例庫建設現(xiàn)狀。

（一）培養(yǎng)單位案例庫建設的總體情況與分析

199家會計碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位的案例庫建設總體情況如何？我們統(tǒng)計了見表1。

由表1可知，在199家會計碩士培養(yǎng)單位中，有案例庫的共50家，占比為25%，其余149家均無案例庫建設相關(guān)信息。由此可見，目前絕大多數(shù)（占比為75%）培養(yǎng)單位對案例庫的建設仍不重視，這將會對培養(yǎng)單位未來案例教學工作的深入開展產(chǎn)生不利影響。

（二）不同批次培養(yǎng)單位案例庫建設的情況與分析

為深入分析培養(yǎng)單位獲批批次與案例庫建設之間的關(guān)系，我們統(tǒng)計了不同批次培養(yǎng)單位的案例庫建設情況，具體詳見表2。

由表2可知，前三批獲批的培養(yǎng)單位均有案例庫建設的開展，其中，第一批獲批的24家培養(yǎng)單位中有14家進行了案例庫建設，占比為58%，不過仍有42%的培養(yǎng)單位未開展案例庫建設。第二批獲批的4家培養(yǎng)單位中有3家進行了案例庫建設，占比為75%。第三批獲批的75家培養(yǎng)單位中有18家進行了案例庫建設，占比為24%，絕大多數(shù)（占比76%）的培養(yǎng)單位仍未開展案例庫建設。而后三批獲批的%家培養(yǎng)單位開展案例庫建設的程度較低（占比分別是。、18%和9%）。由此可見，除第一批和第二批培養(yǎng)單位中開展案例庫建設的單位占比超到了50%其余各批次的培養(yǎng)單位在案例庫建設方面都還任重道遠。

三、會計碩士培養(yǎng)單位案例庫建設模式的比較與選擇

案例庫是保障案例教學持續(xù)正常運行的重要平臺，其建設的核心就是要有充足的高質(zhì)量的案例。由于原創(chuàng)案例的開發(fā)需要大量的人力和財力的投入，如何才能保證大量的源源不斷的原創(chuàng)案例開發(fā)出來、及時入庫并有效使用呢？這就是案例庫建設的模式問題。

（一）案例庫建設模式的比較與分析

案例庫建設的核心就是建立一套保障高質(zhì)量案例開發(fā)、入庫和使用等持續(xù)運行的科學合理機制。通過對目前國內(nèi)外案例庫建設模式情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，案例庫建設的主體是決定案例庫建設的核心。根據(jù)實施案例庫建設的主體，對我國目前案例庫建設的模式進行歸納，其主要有：中國專業(yè)學位教學案例中心主導的案例庫建設、各專業(yè)碩士教指委主導的案例庫建設以及各專業(yè)碩士培養(yǎng)單位主導的案例庫建設等三種模式。

1.中國專業(yè)學位教學案例中心主導的案例庫建設模式分析

該模式的運作主體是中國專業(yè)學位教學案例中心，它是由國務院學位委員會辦公室和教育部指導，教育部學位與研究生教育發(fā)展中心牽頭，各專業(yè)教育指導委員會共同參與組建的國家級案例中心（2013年5月正式啟動）。其運行路徑是“籌集活動經(jīng)費（專項經(jīng)費、會員信息服務費、案例推廣經(jīng)營性收入以及其他部門或企業(yè)投入）——有效使用經(jīng)費（案例研發(fā)及推廣、平臺開發(fā)及維護、師資培養(yǎng)及培訓、學術(shù)交流與研討、案例作者的稿酬、日常管理與運行以及中心與各專業(yè)學位教指委其他相關(guān)活動費用護——管理案例的開發(fā)與使用（制訂案例的編寫規(guī)范、入庫標準和入庫流程，構(gòu)建多渠道、全方位的案例征集體系，明確會員的權(quán)利與義務）”。

2.專業(yè)碩士教指委主導的案例庫建設模式分析

該模式的運作主體是各專業(yè)碩士教指委。為提高本專業(yè)碩士的辦學質(zhì)量，學習國外先進教學經(jīng)驗，推進教學改革，各專業(yè)碩士教指委聯(lián)合其會員單位設立案例庫。其運行路徑是“籌集經(jīng)費（專項經(jīng)費、會員信息服務費、中國專業(yè)學位教學案例中心支持經(jīng)費以及其他部門或企業(yè)投入經(jīng)費）——有效使用經(jīng)費（案例研發(fā)及推廣、平臺開發(fā)及維護、師資培養(yǎng)及培訓、學術(shù)交流與研討、案例作者的稿酬、日常管理與運行費用）——管理案例的開發(fā)與使用（發(fā)布涉及案例教學的課程范圍、制訂案例的編寫規(guī)范和入庫標準，負責案例的征集與篩選，制訂會員的資格、權(quán)利與義務）”。會日頑士教指委的案例庫建設是該建設模式的典型代表。

3.專業(yè)碩士培養(yǎng)單位主導的案例庫建設模式分析

該模式的運作主體是各專業(yè)碩士培養(yǎng)單位。各培養(yǎng)單位為提高本校專業(yè)碩士的辦學質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式，深化教學方式與方法改革，依托各二級學院或研究平臺成立案例中心，負責案例庫的建設與管理。其運行路徑是“籌集經(jīng)費（專項經(jīng)費、其他部門或企業(yè)投入經(jīng)費）——有效使用經(jīng)費（案例研發(fā)、師資培訓、案例研討、日常管理與運行費用）——管理案例的開發(fā)與使用（制訂案例的撰寫規(guī)范、負責入庫案例的征集與篩選、制訂案例使用者的資格、權(quán)利與義務）”。依托北京大學光華管理學院的北京大學管理案例研究中心的案例庫建設是該建設模式的運作典范。

4.案例庫建設模式的評價與分析

（1）從影響力和經(jīng)費保障的視角上看，相比專業(yè)碩士教指委主導的案例庫建設模式和專業(yè)碩士培養(yǎng)單位主導的案例庫建設模式而言，中國專業(yè)學位教學案例中心主導的案例庫建設模式的影響力最大（截止2018年9月，共有23個不同專業(yè)碩士的案例分庫），經(jīng)費保障度最高（擁有除會員信息服務費外的充足的專項經(jīng)費支持）。但根據(jù)目前的運作模式，其劣勢也較為明顯，主要表現(xiàn)在組織教學案例開發(fā)與篩選時，必須要依靠各專業(yè)碩士教指委的大力支持，或者說其能否建成高質(zhì)量的案例庫完全要依賴于各專業(yè)碩士教指委對案例開發(fā)的重視程度。

（2）從專業(yè)性的視角上看，專業(yè)碩士教指委主導的案例庫建設模式開發(fā)的案例專業(yè)性最強，而中國專業(yè)學位教學案例中心主導的案例庫建設模式以及專業(yè)碩士培養(yǎng)單位主導的案例庫建設模式開發(fā)的案例，則普遍存在著專業(yè)廣、類別多、內(nèi)容雜等方面的不足。其劣勢是各專業(yè)碩士教指委對專業(yè)案例開發(fā)和案例庫建設的重視程度不一，有些專業(yè)碩士教指委高度重視教學案例開發(fā)，如會計碩士教指委和公共管理碩士教指委等，而部分專業(yè)碩士教指委對教學案例的開發(fā)以及案例庫的建設重視程度還遠遠不夠。

（3）從適用性的視角上看，由于各專業(yè)碩士培養(yǎng)單位案例庫中的教學案例均是由本單位教師自主開發(fā)的，因此，培養(yǎng)單位主導的案例庫建設模式所開發(fā)的教學案例對本單位案例教學的開展，適用性最好。其劣勢是由于受單位重視程度、經(jīng)費支持力度以及師資力量等因素的影響，因此，目前由培養(yǎng)單位主導建設的案例庫還遠遠不能滿足其案例教學的需求。

（二）案例庫建設模式的選擇

根據(jù)上述對中國專業(yè)學位教學案例中心主導的案例庫建設、專業(yè)碩士教指委主導的案例庫建設以及專業(yè)碩士培養(yǎng)單位主導的案例庫建設等三種案例庫建設模式的比較、分析與評價，會計碩士案例庫建設究竟選擇哪種模式更合適？

對此，我們建議各培養(yǎng)單位應結(jié)合本單位案例開發(fā)的師資力量以及對案例開發(fā)的經(jīng)費支持情況，選擇適合自己的案例庫建設模式。如果本單位案例開發(fā)的師資力量較強且有充足的經(jīng)費支持，建議選擇專業(yè)碩士培養(yǎng)單位主導的案例庫建設模式;如果本單位案例開發(fā)的師資力量薄弱且支持經(jīng)費不足，建議選擇會日碩士專業(yè)學位教指委主導的案例庫建設模式或中國專業(yè)學位教學案例中心主導的案例庫建設模式。

根據(jù)前述對我國會計碩士培養(yǎng)單位的案例庫建設現(xiàn)狀與分析情況來看，目前除極少數(shù)培養(yǎng)單位（占比僅7%）外，絕大多數(shù)（占比高達93%）培養(yǎng)單位的案例教學所使用的教學案例均來自會計碩士教指委案例庫或中國專業(yè)學位教學案例中心案例庫。

四、研究結(jié)論與主要建議

（一）研究結(jié)論

1.會計碩士培養(yǎng)開展案例庫建設非常必要。無論是從會計碩士教指委和中國專業(yè)學位教學案例中心案例庫的建設層面看，還是從教育部對專業(yè)學位研究生案例庫建設的要求層面看，各會計碩士培養(yǎng)單位都必須要高度重視案例庫建設。

2.絕大多數(shù)培養(yǎng)單位忽視案例庫建設。199家會日碩士培養(yǎng)單位中，有案例庫或案例中心的共50家，占比為25%，其余149家均無案例庫建設相關(guān)信息。

3.前三批（2004，2007、2010）獲批的培養(yǎng)單位案例庫建設開展情況（平均占比為34%）相比后三批（2011，2014，2016）獲批的培養(yǎng)單位（平均占比為16%）要好。尤其是第一批和第二批獲批的培養(yǎng)單位案例庫建設開展情況較好（占比分別為58%和75%），其余各批次培養(yǎng)單位在案例庫建設方面都還任重道遠。

4.會計碩士培養(yǎng)單位應結(jié)合本單位開發(fā)案例的師資力量和經(jīng)費支持情況，選擇合適的案例庫建設模式。培養(yǎng)單位案例開發(fā)師資力量較強、經(jīng)費支持力度大，建議選擇培養(yǎng)單位主導的案例庫建設模式;培養(yǎng)單位案例開發(fā)師資力量薄弱、經(jīng)費支持力度小，建議選擇依靠會計碩士教指委主導的案例庫建設模式或中國專業(yè)學位教學案例中心主導的案例庫建設模式。

（二）主要建議

通過對199家會計碩士培養(yǎng)單位案例庫建設情況的分析，不難發(fā)現(xiàn)在我國會計碩士人才培養(yǎng)過程中，還存在著絕大多數(shù)培養(yǎng)單位忽視案例庫建設的問題。針對這些制約高質(zhì)量會計碩士人才培養(yǎng)的問題，本文除提出對培養(yǎng)單位如何選擇案例庫建設模式的建議外，還對國務院學位委員會、會計碩士教指委等主管部門提出如下建議：把案例庫建設作為衡量培養(yǎng)單位重視會計碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。由于案例教學是培養(yǎng)會計碩士核心素質(zhì)的本質(zhì)需要，而案例庫又是有效開展案例教學的重要平臺，因此，會計碩士教指委在檢查和指導培養(yǎng)單位會計碩士培養(yǎng)工作時，應把培養(yǎng)單位是否開展案例庫建設、案例庫建設的經(jīng)費支持額度以及案例庫建設制度等，作為衡量其是否重視會計碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。

參考文獻：

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