建筑設計課教學改革的思考

王玲續(xù) 于江 張新瑜

摘 要：從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力出發(fā)，分析了當前建筑設計課程的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，提出建筑設計是與多學科知識相關(guān)的綜合性課程，加強教學改革要把建筑設計課作為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要平臺，強化現(xiàn)場教學和調(diào)研，真題真做、以賽促學，對于建筑設計教學具有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：建筑設計；創(chuàng)新思維培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）11-0149-03

Abstract： To cultivate students' innovative thinking and ability， the current status and the main problems of architectural design teaching were analyzed， the viewpoint that architectural design is a comprehensive curriculum related with multidisciplinary knowledge and architectural design is the important platform for the cultivation of creative thinking were put forward， it has a good reference for the architectural design teaching.

Keywords： architectural design； cultivation of innovative thinking； teaching reform

引言

隨著國家改革開放步伐的加快，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，也隨著人們對工作、生活、居住條件要求的不斷提高，人們對高校的建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，這樣就對建筑類專業(yè)的課程設置及課程的授課質(zhì)量提出了更高的要求。作為建筑學專業(yè)的核心課程的建筑設計課程，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量建筑專業(yè)人才的重任，加大教學改革力度，提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。本文從當前建筑設計課程教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析建筑設計課程教學中存在的不足和問題，就如何推進建筑設計課教學改革談幾點粗淺認識。

一、建筑設計課教學現(xiàn)狀

建筑設計課是建筑學專業(yè)的一門最重要的課程，在建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設置中占有非常重要的地位，課程課時多、開課時間長，可以說其教學貫穿于建筑學專業(yè)學生學習的整個過程。建筑設計需要扎實的基礎理論，更需要理論聯(lián)系實際、不斷實踐，設計的題目從實踐中來，再在實踐中進行檢驗，再不斷完善優(yōu)化，它是對人們的工作生活環(huán)境的設計，因而需要滿足人們環(huán)保節(jié)能、舒適、視覺好等等多方面的需求追求，所以，建筑設計課是一門實踐性非常強的應用型課程，是技術(shù)、藝術(shù)、材料、環(huán)保等知識交叉的綜合性課程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、動手能力的重要課程，同時，這門課程能夠使第一課堂和第二課堂相互很好融合，能夠使教師與學生進行非常友好的交流互動、相互啟發(fā)、教學相長。近些年來，高等教育的綜合改革推動著建筑設計課程的不斷改革，從多媒體的使用到教學方法手段的改革等等，取得了一些成績，但仍然存在一些不足和問題需要進行改進和改革。

（一）對課程性質(zhì)存在模糊認識

當前，建筑設計課程的教學通常十分注重課程本身知識的系統(tǒng)性，無論是理論教學，還是題目設計、小組一起評圖，教師習慣于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方式，就設計講設計，不關(guān)注建筑設計與其他學科的知識的關(guān)系，更談不上將相關(guān)學科知識貫穿于教學中。究其原因，這與人才培養(yǎng)方案的課程設置安排有關(guān)，也與教師的知識面有關(guān)，但是，主要的原因還是教師沒有認識到建筑學這一學科應是一個與時俱進的學科、是與多學科交叉的學科，是一個具有高度開放性和包容性的學科。認識上的不到位，導致教學中的不足，這樣就導致學生設計的層次和水平的提高是有限的。

（二）發(fā)揮課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用不夠

通常建筑設計課基本采用學生按照老師布置的任務書，每學期做兩個設計題目的模式進行教學。教師關(guān)注的是所設計建筑的功能結(jié)構(gòu)、建筑的形式設計以及繪圖的質(zhì)量，對于設計是否具有新意很少提出具體要求，因而學生也很難從創(chuàng)新的角度進行深入思考，同學之間、甚至與往屆學生的設計內(nèi)容相比大同小異?？梢哉f，建筑設計課本身所具有的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的得天獨厚的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。

（三）第二課堂活動開展不夠

在建筑設計方面的第二課堂活動不夠豐富多彩，即使開展一些賽事，但內(nèi)容不廣，層次不多，學生參與面不夠廣，沒有發(fā)揮出活躍校園文化生活應有的作用以及建筑設計本身在賽事中的魅力。

二、教學改革的幾點思考

（一）提高對建筑設計課綜合性的認識

首先需要提高對建筑設計課程的性質(zhì)的認識。建筑設計關(guān)乎著人們的生活和工作，與社會的發(fā)展和進步密切相關(guān)，隨著人們美好生活要求的日益提高，也隨著國家的改革開放，建筑業(yè)發(fā)展的國際化，無論從舒適的角度還是從環(huán)保的角度，還是從審美觀的視角，人們對建筑品質(zhì)的要求越來越高，它包括對人們對建筑布局、造型、色彩的心理需求，對建筑環(huán)境的要求，對建筑材料要環(huán)保綠色的需求等等，這就對建筑設計專業(yè)人員提出了更高的要求。建筑設計是進行建設的第一個重要環(huán)節(jié)，所以，設計時就要從多個層面、多個視角考慮和研究，這樣勢必就要求建筑設計人員要拓展知識，那么也就要求建筑設計課程要與其他相關(guān)學科緊密聯(lián)系。所以說，建筑設計課程是一門與技術(shù)、藝術(shù)、材料、環(huán)保以及社會心理學、行為科學等多個學科知識交叉的綜合性課程。因此，在建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設置、任課教師的安排、設計課程的具體安排以及前沿知識的把握方面需要不斷優(yōu)化。

1. 課程設置方面，要充分注重建筑設計所需要的各個知識點，在現(xiàn)有的基礎上，需要增設像材料學、心理學、社會學等等相關(guān)課程，也包括相關(guān)學科的國家標準和規(guī)范，這些課程可以作為選修課程模塊供學生選擇，必要時有的課程應列入必修課的范圍，這樣拓展學生的知識面，為建筑設計課程的學習打下良好的基礎。

要科學安排相關(guān)課程，使之與建筑設計課的進度及所需要的相關(guān)知識有效銜接。建筑設計可以就相關(guān)知識分成不同的專題進行專門訓練，每一個專題側(cè)重于一個方面或幾個方面的知識應用，這樣逐步深入和拓展，最后使得學生能夠綜合靈活地運用相關(guān)知識完成綜合建筑設計題目。

2. 多學科的教師參與建筑設計課的教研過程中。例如，從事建筑材料、建筑技術(shù)、土木結(jié)構(gòu)的教師參與到建筑設計課程的教學中，以研討的方式，定期或不定期地參與指導學生的建筑設計題目，學生可以在綠色建材的選擇，節(jié)能及其它新技術(shù)的應用、先進設備的利用等方面與相關(guān)專業(yè)老師交流，將學到的相關(guān)知識應用到設計中，建筑設計與相關(guān)知識有機結(jié)合，這樣會大大開闊學生的思路和視野，提高學生的設計能力。

3. 密切關(guān)注國內(nèi)外建筑界建筑設計的發(fā)展動態(tài)，通過邀請國內(nèi)外專家開展講座、作為課外作業(yè)讓學生查閱國內(nèi)外最新建筑設計成果等資料以及通過競賽激發(fā)學生學習新知識的積極性等，使學生及時了解建筑設計的最新進展，也及時了解建筑設計與相關(guān)學科的關(guān)系，同時也很好地豐富了學生的第二課堂活動。

（二）充分發(fā)揮建筑設計課優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

正是由于建筑設計課是一門與多學科密切聯(lián)系的綜合性、應用性很強的課程，所以，建筑設計在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，那么，如何發(fā)揮好其應有的作用，需要從多個方面努力。因此，無論是設計題目的安排和要求，還是教師與學生深入交流互動，還是加強建筑現(xiàn)場實地教學以及從評價考核方面都需要以積極的態(tài)度，大膽改革。

1. 科學安排設計題目

對學生每個設計題目的安排都要充分考慮其創(chuàng)新性，明確提出創(chuàng)新要求，這樣發(fā)揮學生的思維活躍的特點，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。對此，其中一個有效地方法是學校積極開展校企合作，根據(jù)課程進度，與企業(yè)合作，選擇設計項目，讓部分優(yōu)秀學生真題真做，可以做某個階段的初步設計，參與部分內(nèi)容。承擔真實課題，學生會將壓力變動力，更好地發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性、發(fā)揮其創(chuàng)新思維認真完成，真實性設計題目具有很強的挑戰(zhàn)性，這種挑戰(zhàn)性則激發(fā)學生的創(chuàng)造性。真題真做也會使學生走向社會后上手快、適應性強、很快進入角色。

2. 互動式教學

建筑設計課程的教學改革內(nèi)容是多個方面的，但主要的關(guān)鍵性的改革就是要從以教師為主體變成以學生為主體，啟發(fā)學生主動提出問題，引導學生分析解決問題，培養(yǎng)學生從創(chuàng)新的角度思考問題，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維的無限潛力，提高學生的創(chuàng)造性主動性學習能力。

互動式教學就是一個很好的教學模式，讓學生作課堂的主角，教師給學生布置設計題目，提供豐富資料，教師作參與者、傾聽者和總結(jié)者。例如對某一專題設計，任務要求明確后，學生可以自由結(jié)合小組進行設計，也可以獨自進行設計，基本完成后，集中進行匯報，每位學生介紹自己的方案，尤其要介紹自己設計方案的創(chuàng)新點，介紹在設計過程中所遇到的困難和問題，之后，教師和其他同學一起對各個方案做出各自評價，對困難和問題給出各自的解決思路和方案，教師和學生共同討論，甚至對某個問題進行熱烈爭辯，這樣，達到一個相互交流、相互啟發(fā)和相互學習、相互激勵的效果。當然，在討論過程中教師要起到積極的主導作用，給出點評意見，及時總結(jié)，對學生的設計特點、創(chuàng)新點給予客觀評價，指出存在的問題以及進一步優(yōu)化設計的建議。教師也可以僅僅給學生擬定一個初步題目或范圍，給出創(chuàng)新要求，讓學生自行擬定設計任務書，自主確定任務要求，這樣，給學生充分的發(fā)揮主觀能動性的空間。學生為主體，教師的角色變?yōu)榻ㄗh者、協(xié)助者、參與者、點評者，當然也是總結(jié)者，甚至可以在成績的評定方面，讓學生參與其中。這樣互動式、啟發(fā)式的教學，讓學生體會建筑設計的培養(yǎng)自己主觀能動性以及創(chuàng)新思維能力的樂趣。

3. 強化實地考察和調(diào)研

結(jié)合每一個階段的專題，以讓學生從建筑實物中感受和認識建筑設計本身有著很強的創(chuàng)新性為目的，有針對性地組織學生到典型建筑進行實地現(xiàn)場教學，對典型案例進行分析討論，分析建筑的基本特點、建筑的創(chuàng)新元素，建筑與地理環(huán)境的關(guān)系，先進建筑材料的使用，先進建筑技術(shù)應用等等，討論思考建筑需要再優(yōu)化的方面。這個過程既是鞏固學生所學基本知識的過程，更重要的它是激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維、批判性思維以及邏輯性思維的過程，這個過程必定會大大提高學生的設計興趣，開闊學生的設計新思路，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新設計之靈感。

4. 改革評價考核方式

進行評圖改革，一是加大權(quán)重，把創(chuàng)新點作為評價考核的重要方面，二讓學生參與其中，個人自評、學生互評、教師評價各占一定比例。

（三）學賽結(jié)合、以賽促學

競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個有效方式，尤其對建筑設計來說，競賽是充分發(fā)揮學生聰明才智、展示創(chuàng)新成果的很好平臺，所以，對于建筑學專業(yè)來說，積極引導、悉心指導和積極鼓勵學生進行設計競賽，必定會激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，增強學生的競爭意識，提高學生的創(chuàng)新意識，展示學生的能力和水平。所以，我們可以在學賽結(jié)合、以賽促學方面進行改革嘗試。拿出部分設計題目，以競賽的方式進行，將第一課堂作為課外科技活動的一個組成部分，第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合。這樣，作為教學，設計題目從選題到指導再到評選要精心安排、精心設計。

1. 在選題方面，既要注重課程教學的要求，又要具有競賽的性質(zhì)和作用。從課程教學出發(fā)，要注重設計題目的科學性和系統(tǒng)性，根據(jù)課程知識點的要求，選擇合理的設計題目。從競賽的角度，要注重設計題目的新穎性、挑戰(zhàn)性，要能夠給學生充分自主發(fā)揮、自主想象的空間，引導學生充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)新性思維，挑戰(zhàn)自我，積極創(chuàng)新，創(chuàng)作出有新意的設計作品。同時，要注意設計題目的趣味性，要能吸引大多數(shù)學生踴躍參加，提高學生的比賽興趣。

2. 在指導方面，作為教學內(nèi)容的一個部分，教師要按照課程的要求指導引導和啟發(fā)學生、精心指導、輔導，同時，作為競賽內(nèi)容，要符合競賽的規(guī)律和要求，所以教師要充分尊重學生，尊重學生的個性化設計，啟發(fā)和鼓勵學生勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

3. 在評選方面，一是充分鼓勵大膽創(chuàng)新的設計作品，對于個性張揚、新意突出的設計作品給予充分肯定，評選時，可以分門別類地進行單項評選，也可以進行綜合評選。二是把評選結(jié)果直接作為評價考核內(nèi)容。三是讓學生參與評審評價，把學生參與評價的過程當作提高學生學習積極性以及能力的過程。

無論是作為課程的設計比賽還是學生積極參加各類大賽，目的就是培養(yǎng)學生的能力，引導學生主動深入學習，學習多學科知識，關(guān)注建筑學發(fā)展的前沿問題，提高學習能力；引導學生主動去進行實地調(diào)研，觀察和借鑒典型建筑的經(jīng)驗深入思考研究，提高實踐應用和創(chuàng)新能力；通過競賽，提高學生自信心，鼓勵學生積極申報各級研究課題、撰寫學術(shù)論文、申請國家專利，取得更多更好的成果。

三、結(jié)束語

建筑設計課是建筑學專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，是一門綜合性強、應用性強、創(chuàng)新性強的課程。隨著科技發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展，隨著人們對美好生活的不斷追求，也隨著建筑的全球化，對高素質(zhì)建筑人才的需求越來越大，要求越來越高，因而對建筑設計課程的要求也就越來越高。針對當前建筑設計課程存在的不足和問題，需要提高對建筑設計課程性質(zhì)及作用的認識，需要切實從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力出發(fā)，從多個方面加大建筑設計課程的改革力度，培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)應用性創(chuàng)新人才，為經(jīng)濟與社會發(fā)展服務。

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