福建省城市幼兒園體育活動的現(xiàn)狀與發(fā)展對策

郭向榮

(泉州幼兒師范高等?？茖W校，福建泉州 362000)

在大力提倡學前教育和實施國家教育綱要的背景下，福建省積極實施《學前三年行動計劃》，在福建省政府的部署下，全省上下大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，豐富學前教育資源，提升學前教育整體水平。同時，從2011年起，進行福建省示范性幼兒園的評估工作，通過評估工作改善辦園條件、促進幼兒園教育教學改革、提升保育教育質(zhì)量、規(guī)范幼兒園管理，推動學前教育事業(yè)更加規(guī)范、更加科學的發(fā)展。本研究試圖客觀、全面地了解福建省城區(qū)幼兒園的體育活動開展的現(xiàn)狀，深入了解幼兒園體育活動的發(fā)展程度、教育水平和實踐盲區(qū)，發(fā)現(xiàn)實踐中存在的不足，探索科學的發(fā)展對策。

一、研究對象和研究方法

(一)研究對象

以福建省城市幼兒園體育活動情況為研究對象。

(二)研究方法：

1.文獻資料法：根據(jù)課題的研究目標，通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱學前教育、學前體育教育等有關(guān)文獻資料，為本課題的研究提供理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法：通過對2016年12月參加福建省幼兒園骨干教師省級培訓——泉州幼高專培訓點的學員(南平、泉州、莆田)69名和2016年7月參加福建省城市幼兒園教師培訓的114名學員發(fā)放與整理問卷，了解分析福建省城市幼兒園體育活動的現(xiàn)狀、原因及發(fā)展策略。

3.實地調(diào)研法：利用學生見實習期間，到幼兒園進行實地觀察，和幼兒園園長、教師訪談，從而了解幼兒園體育活動的開展現(xiàn)狀。

二、福建省城市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀

(一)福建省城市幼兒園體育活動開展基本情況

1.福建省城市幼兒園男女教師比例情況

本次調(diào)查對象共有男教師5名，女教師178名，男教師和女教師的比例為1:35.6，從福建省幼高專院校學前教育專業(yè)男、女生的人數(shù)情況及根據(jù)實地調(diào)研的情況看，目前福建省幼兒教師中女性教師占大多數(shù)比例[1]。針對目前福建省幼兒園男女教師比例嚴重失衡的現(xiàn)狀，福建省政府從2015年開始啟動師范生免費教育，每年在省內(nèi)兩所幼高專院校招收培養(yǎng)100名幼兒園男教師，鼓勵優(yōu)秀男生當幼兒園教師，創(chuàng)新幼兒園男教師培養(yǎng)和補充機制，緩解幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)失衡問題。實行師范生免費教育，實際上是向全社會發(fā)出一個強烈信號，就是要重視教育，重視教師，進一步弘揚尊師重教的社會風尚。

2.福建省城市幼兒園教師學歷情況

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，福建省幼兒園教師注重自己學歷的提升，一部分幼兒教師第一學歷是本科，而一部分第一學歷是?？?，在職前階段進行了學歷提升或者是職后給充電，提升自己的學歷水平，調(diào)查對象中中專生占1.09%；大專生占39.34%；本科生占59.02%，研究生占0.546%。

表1 學歷情況

3.福建省城市幼兒教師在校期間接受幼兒體育課程情況

79.5%的被調(diào)查者在學校期間接受過幼兒體育課程的教學；20.5%的被調(diào)查者在校期間未接受幼兒體育課程的教學。雖然接受過幼兒體育課程的教學，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。幼兒體育在學前教育課程設置中，隸屬于健康教育的一部分，在普通院校的教學中，主要是由從事理論教學的教師教授，在體育內(nèi)容實踐教學環(huán)節(jié)相對比較薄弱。一部分學前教育專業(yè)院校中，體育課程項目設置時，有設置幼兒體育的內(nèi)容，但是對教學法教授較少。學前兒童健康教育教學和體育課程教學有機融合，在理論和實踐上同步進行，是下階段學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的研究重點。

(二)福建省城市幼兒園幼兒教師參加幼兒體育培訓和繼續(xù)教育情況

1.福建省城市幼兒園教師獲得幼兒體育活動知識和技能的途徑

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，福建省城市幼兒教師獲得幼兒體育活動和技能的主要途徑是幼兒園之間的園際交流學習、網(wǎng)上查閱資料、參加觀摩活動、參與健康領(lǐng)域課題研討、參加講座和技能大賽等。

2.福建省城市幼兒園教師體育專項培訓情況分析

從表2可以看出，福建省城市幼兒園幼兒教師參加幼兒體育專項培訓的情況不容樂觀，58.38%的幼兒教師沒有參加過任何的培訓，僅有9.73%的幼兒教師參加過省級的培訓，26.49%的幼兒教師參加過市級培訓，這些數(shù)據(jù)說明福建省幼兒體育培訓方面相對比較薄弱。18.78%的幼兒教師迫切希望參加幼兒體育方面的培訓，76.24%的幼兒教師希望參加幼兒體育方面的培訓，可見進行高水平、高質(zhì)量的幼兒體育方面的培訓是福建省城市幼兒體育教師的迫切需求。

表2 幼兒教師參加培訓情況

(三)福建省城市幼兒園幼兒教師體育教學業(yè)務情況分析

1.福建省城市幼兒園幼兒教師體育基礎(chǔ)知識情況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，福建省城市幼兒教師對幼兒體育教學方法、原則、幼兒體育運動原理和運動技能知識的掌握情況中，非常豐富占1.69%，比較豐富占29.38%，一般占57.06，比較缺乏占11.86%。

2.福建省城市幼兒園教師對幼兒園分科授課，開設專門體育課程的態(tài)度

分科授課，開設專門的體育課程，有利于幼兒體育教學的專業(yè)化、精細化。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，96.63%的幼兒教師希望幼兒園能夠分科授課，開設專門的體育課程。但是目前福建省沒有一所學校專門培養(yǎng)幼兒體育教師，學前體育師資培養(yǎng)相對比較薄弱，直接影響到分科授課的進展和學校幼兒體育活動的開展。

3.福建省城市幼兒園專職體育教師情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，福建省城市幼兒園專職體育教師數(shù)量不多，有專職體育教師的幼兒園僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.51%；另一項數(shù)據(jù)表明，44.12%的城市幼兒教師認為非常有必要聘請專門教師指導幼兒體育活動，52.94%的城市幼兒教師認為有必要聘請專門的體育教師。這兩組數(shù)據(jù)說明，目前福建省城市幼兒園體育專業(yè)化程度不高，在幼兒園內(nèi)缺乏專業(yè)的體育教師來指導幼兒的體育活動，幼兒園也急需專業(yè)化的幼兒體育師資力量。

4.福建省城市幼兒園教師制定幼兒體育活動計劃情況

幼兒體育活動計劃是幼兒體育運動的執(zhí)行決策。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：56.74%的幼兒教師在體育課前制定了幼兒體育活動計劃，有29.78的幼兒教師偶爾制定幼兒體育活動計劃，有13.48%的幼兒教師未制定幼兒體育活動計劃。各個幼兒園教學側(cè)重點不同，使得幼兒體育活動計劃的制定情況差異較大。

5.福建省城市幼兒園使用體育教材情況

幼兒園體育教材是實用于幼兒園教學活動的體育運動技術(shù)與知識。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)27.78%的福建省城市幼兒教師在教學中有指定的統(tǒng)一教材；54.45%的幼兒教師有使用教材但不固定，從眾多的教材中選擇教材；有17.78%的幼兒教師在教學中沒有使用教材，內(nèi)容的選擇完全是根據(jù)自己的經(jīng)驗。此數(shù)據(jù)說明福建省城市幼兒園在體育教學中能夠充分的利用教材，極少數(shù)幼兒園體育活動方面的教材缺乏。

6.福建省城市幼兒園開展體育教研情況

17.93%的福建省城市幼兒園經(jīng)常開展幼兒體育活動研討，46.26%的福建省城市幼兒園在園所內(nèi)偶爾開展幼兒體育研討活動，另外還有幼兒園請專職的體育教師來學校教授運動技能。主要討論的內(nèi)容有學習提高運動技能、研究學習教法、學習學前體育的相關(guān)理論、交流新內(nèi)容、設計活動計劃等內(nèi)容。

三、福建省城市幼兒園開展特色體育活動情況

48.63%的被調(diào)查者認為自己所在的幼兒園開展的體育活動沒有特色，51.37%的幼兒園教師認為自己幼兒園開展的體育活動比較有特色。這些特色主要有：

(一)自主性戶外體育活動形式上的創(chuàng)新

戶外體育活動是學前兒童體育活動的主要組織形式之一，它充分考慮幼兒不同的興趣、愛好和能力水平，有利于幼兒的健康成長[2]。福建省城市幼兒園戶外體育活動采用的形式有早操前教師提供運動器械組織學生進行的晨間戶外自選活動，或者是早操后的混齡、大自主戶外體育活動，或者是同齡跨班式體育活動。幼兒園在戶外自主活動前，教師根據(jù)以往的經(jīng)驗和活動中存在的問題，集體交流、區(qū)域設計，從內(nèi)容的確定、材料的優(yōu)化、人數(shù)的限定等進行了交流研討，保證自主性體育活動的順利開展。早操前的自主活動一般是同班幼兒根據(jù)教師提供的器械進行自主活動，也有的幼兒園直接設置了球區(qū)、攀爬區(qū)等供幼兒選擇。大自主的戶外體育活動是教師在幼兒入園前設計好當天大自主的區(qū)域內(nèi)容，比如有體育館、美術(shù)館、沙玩館、結(jié)構(gòu)館、生活館、閱讀館等，幼兒入園前選擇活動內(nèi)容，早操后全園幼兒進行同齡跨班式或者混齡跨年段式自主活動。

(二)以足球運動為載體，打造幼兒園特色體育活動

在全國上下重視發(fā)展校園足球的大背景下，部分幼兒園以足球運動為載體打造體育特色園。

案例一泉州幼師附屬幼兒園以福建省省級課題《泉州市校園足球創(chuàng)新賽制的應用與推廣》為契機，在學前教育宣傳月里開展“體驗趣味游戲，享受快樂足球”教研活動，組織了一場別具一格的大班幼兒趣味足球賽，讓幼兒在足球賽中鍛煉身體，學習足球的基本技術(shù)和裁判規(guī)則，另外還進行幼兒園趣味足球的實施研究，試圖通過研究制定出適合幼兒年齡特點的創(chuàng)新賽制辦法，鼓勵更多的幼兒參與到足球運動中。

案例二石獅湖濱中心幼兒園在慶祝“六一”國際兒童節(jié)暨體育節(jié)活動中，積極探索足球運動的衍生項目，引導幼兒和家長了解足球，參與到足球運動中，在幼兒園里傳播足球文化。在體育節(jié)開幕時表演足球?qū)氊愰_場舞，全園分年段開展足球主題系列親子活動，大班段開展5分鐘足球擂臺賽、盲人敲鑼、親子頭頂、樂園尋寶、親子建構(gòu)足球城堡等游戲；小班段開展了足球拼圖比賽、足球樂翻天游戲、親子制作足球小燈籠、擊分對決游戲；中班段開展了足球?qū)氷J關(guān)、足球吉祥物制作、足球小達人、勇奪營地等游戲[1]。

(三)引進亞太體智能課程教學，家長喜歡，幼兒參與度高

從調(diào)查問卷看，部分幼兒園引進亞太體智能課程教學，得到了家長的肯定和幼兒的喜歡[3]。亞太體智能協(xié)會創(chuàng)辦于2004年，宗旨是推廣幼兒體智能教育，該機構(gòu)擁有一批從事幼兒體育體智能課程教學的男教師，彌補了目前幼兒園陰盛陽衰的師資結(jié)構(gòu)，該協(xié)會致力研發(fā)幼兒身體潛能，激發(fā)與幼兒體能游戲相結(jié)合的教學法，開發(fā)科學與合適的教材和器材，主要開設的幼兒體力培養(yǎng)的課程教學有徒手游戲教學、體適能器材教學、音樂律動教學、戶外游戲與活動教學等。

(四)體育活動融入本土文化，打造園本特色

福建省城市幼兒園在體育活動教學設計時，充分考慮利用自己的本土文化，如泉州的部分幼兒園在早操的創(chuàng)編時融入閩南元素和海洋元素，無論是音樂的選擇還是動作的設計都體現(xiàn)了濃厚的閩南特色，使用閩南童謠、加入拍胸舞動作、有機融合火鼎公火鼎婆的民俗表演，舞龍等。還有幼兒園在設計區(qū)域活動時，充分利用本地資源，比如竹子(制作竹子、竹蹺等)、輪胎、稻草等。

四、福建省城市幼兒園體育活動的發(fā)展對策研究

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

福建省各級政府和教育行政部門應重視學前體育在幼兒園教育中的重要地位。學前體育教育是人的社會性發(fā)展完善和增進健康重要教育形式，它是以幼兒為活動的主體，以身體練習為基本手段，結(jié)合陽光、空氣和水等自然因素及安全、衛(wèi)生等措施，促進幼兒體格、體能發(fā)展、增強體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好道德和個性品質(zhì)的教育活動[4]。古希臘先哲，亞里士多德《政治學》中指出，“體育應該首先作為最初的教育?！笨梢婓w育教育，特別是體育教師的地位之重，因此增強對學前體育師資重要性的認識觀念是非常必要的。[5]

(二)促進幼兒教師體育教學專業(yè)化

一所幼兒園的良性可持續(xù)發(fā)展離不開名師，一所幼兒園體育活動的精彩開展也離不開專業(yè)化的學前體育師資團隊。目前，福建省學前體育教師專業(yè)化進展緩慢，原因是多方面的，省內(nèi)兩所幼高專院校均未開設學前體育教育專業(yè)，而其他的部分師范類本科院、大專院校盡管有招收學前教育專業(yè)學生，但是也未開設學前體育教育專業(yè)；在福建省本科師范類院校中，開設有體育教育專業(yè)，但專業(yè)定位主要是傾向于小學體育教育和中學體育教育。學前體育教育是學前教育專業(yè)和體育教育專業(yè)相交叉形成的一個新興的專業(yè)，江蘇省已經(jīng)有高校開設此專業(yè)，在福建省高校中培養(yǎng)一批專業(yè)水平高、理論知識扎實的學前體育教育師資隊伍勢在必行。

(三)提高學前教育專業(yè)學生的學前體育素養(yǎng)

作為培養(yǎng)學前教育師資的學校，在體育課程的設置方面，既培養(yǎng)學生“終身體育”的意識和科學健身的能力，提高學生體育文化素養(yǎng)，增進學生身心健康，又注重根據(jù)幼兒園發(fā)展需要和完成幼兒園教學工作所需的體育運動知識、能力、素質(zhì)要求，有針對性地選取教學內(nèi)容。在教學中進行體操(徒手操、器械操、領(lǐng)操、自編操)、隊列隊形、幼兒體育基本動作等學生職后所需求的體育教學內(nèi)容，并進行體育基本功的考試，強化學生的體育專業(yè)技能。

(四)加大學前體育師資隊伍培訓

幼兒體育活動在幼兒園大部分是以游戲的形式組織開展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師對走、跑、跳、投、鉆、爬、平衡等基本動作的要領(lǐng)掌握不清晰，幼兒體育教學經(jīng)驗不豐富，體育基本知識匱乏等。福建省內(nèi)培訓很多，但是專門的學前體育師資培訓很好。福建省學前教育管理部門和幼兒園的園長應該為提高教師的學前體育專業(yè)知識和教學知識多組織培訓和交流，提供平臺促進學前體育師資專業(yè)成長。[6]

(五)加強學前體育科學研究

幼高專院校、體育學院、幼兒園等部門的教師應加強對學前體育科學研究，探究幼兒園體育活動的形式、組織教學方法、兒童體育的基本理論以及根據(jù)當?shù)靥厣苌鷣淼奶厣捏w育活動；探究學前體育專項教師的人才培養(yǎng)方案、學前教師職后體育培訓的內(nèi)容等。只有專項科研研究透徹，才能不斷地促進福建省學前體育活動的良性循環(huán)開展。

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[1] 莊燕燕.石獅市湖濱中心幼兒園2017年慶?！傲弧眹H兒童節(jié)暨節(jié)二屆足球節(jié)活動.http://hbzxx.com/?id=11511&mod=gaozi_show.

[2] 黃山鷹，孫建華.重慶市學前體育師資現(xiàn)狀與對策研究[J].當代體育科技，2013(34):139-142.

[3] 吳岳衡.湖南省西部少數(shù)民族地區(qū)學前體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].四川體育科學，2011(2):113-115.

[4] 劉馨.學前兒童體育[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[5] 李玲，雷宏友.幼兒教師隊伍現(xiàn)狀與對策研究——以陜西省銅川市為例[J].陜西學前師范學院學報.2013(4)：1-4.

[6] 伍春艷.淺談如何開展幼兒體育活動[J].基礎(chǔ)教育研究，2000(1):41-42.

[7] 任玉梅.成都市城區(qū)幼兒園體育活動現(xiàn)狀與對策研究[D].成都：成都體育學院，2012.