男幼師群體的職業(yè)困境研究
——基于大連地區(qū)幾所幼兒園的調(diào)查分析

鄧力銘，范家怡

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院，遼寧大連 116025)

2016年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)同意，國家啟動(dòng)了“第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”，計(jì)劃要求切實(shí)加強(qiáng)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。而幼兒教師隊(duì)伍水平的提升，是整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的重心，更是上述要求的具體實(shí)施和落實(shí)對象。二期三年計(jì)劃特別提到，鼓勵(lì)地方招收男幼師，改善師資性別結(jié)構(gòu)。而男幼師作為踏入傳統(tǒng)上由女性壟斷的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新興群體，擁有了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著巨大的困境和挑戰(zhàn)[1]。根據(jù)教育部教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出的結(jié)果，2006-2010年這五年間，中國幼兒園老師的總數(shù)逐年增加；從男女老師的性別比例上看，雖然在2006-2010年這五年間，男幼師占總幼師人數(shù)的比例是在逐年上升， 2010年達(dá)到的高峰值仍為2.04%，女幼師占到幼師隊(duì)伍總數(shù)的97.96%，男女幼師的比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡[2]。一方面，現(xiàn)有中國男幼師群體數(shù)量少、分布不均、流失率大；而另一方面，男幼師面臨增量擴(kuò)充困難。筆者對大連市內(nèi)幾所幼兒園的男幼師現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查和研究，主要運(yùn)用典型的社會學(xué)研究方法和相關(guān)理論，找出男幼師當(dāng)前面臨的職業(yè)困境表現(xiàn)與原因，并提出針對性對策。

一、研究過程

本研究通過對四位來自于不同地區(qū)，并分別在大連公、私立幼兒園任教的男幼師進(jìn)行正式的半結(jié)構(gòu)訪談，結(jié)合其各自的性格特征、工作單位性質(zhì)、生活客觀條件等因素，對研究對象的職業(yè)困境表現(xiàn)與因素進(jìn)行因果性關(guān)聯(lián)。在研究對象的選取過程中，筆者注意篩選出進(jìn)入幼師行業(yè)的不同途徑、私人婚姻狀況和單位性質(zhì)均需要體現(xiàn)出一定代表性，由此能從他們不同的工作狀態(tài)中總結(jié)出男幼師職業(yè)困境的表現(xiàn)與誘因。利用滾雪球式抽樣并結(jié)合選取標(biāo)準(zhǔn)的大致方向，利用社會關(guān)系及資源，最終確定以下幾位深入訪談的四位受訪者：(見表1)

表1 男幼師基本信息匯總表

此外，為了全面客觀了解男幼師的工作環(huán)境，筆者還選取了正處于男幼師所帶班級的5位幼兒家長以及9位孩子沒有在男幼師所在班級的家長進(jìn)行非正式訪談，并設(shè)計(jì)了簡要訪談提綱。同時(shí)訪問了E園某位業(yè)務(wù)園長及5位不同年齡段的女幼師做輔助性非正式訪談，另隨機(jī)挑選了幾名大班幼兒進(jìn)行非正式的、無提綱式提問。

二、男幼師的職業(yè)現(xiàn)狀及面臨的困境

(一)男幼師職業(yè)概況

從以往對男幼師的自然情況調(diào)查結(jié)果得出，男幼師的第一學(xué)歷多集中于中專到大專，而近幾年來大連地區(qū)男幼師學(xué)歷水平相對較高，本次研究訪談的男幼師學(xué)歷均達(dá)到大學(xué)本科。盡管如此，但大多數(shù)男幼師集中于公辦幼兒園，總體呈現(xiàn)出農(nóng)村向城市流動(dòng)、西北地區(qū)向東南地區(qū)流動(dòng)的趨勢顯著；男幼師改行流動(dòng)率較高，非科班出身比率高，這與其工作內(nèi)容可代替性較強(qiáng)相關(guān)。

(二)男幼師主要職業(yè)困境

在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，男幼師群體存在以下主要職業(yè)困境：

1.工作熱情消退

在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，許多男幼師的職業(yè)選擇初衷經(jīng)過時(shí)間的邊際遞減效應(yīng)和自身與外界的質(zhì)疑影響，加上工作環(huán)境與內(nèi)容也與初期設(shè)想略顯差距，從而造成的心理巨大落差使得初入崗位的飽滿工作熱情逐漸消退。

“大連市有男幼師的QQ群，但基本不交流，使用價(jià)值不大，我平時(shí)也不在上面交流，我原來剛工作的時(shí)候倒是挺希望參加什么聯(lián)誼活動(dòng)之類的，現(xiàn)在沒什么興趣。對現(xiàn)狀滿意度一般給6分吧，職業(yè)幸福感的話在跟幼兒交流時(shí)得到孩子們的理解比較強(qiáng)烈，在幼兒園管理方式上感覺到壓抑，對管理崗位沒有很多興趣，認(rèn)為好多管理崗位工作意義不大反而對一線老師工作造成負(fù)擔(dān)?！?(個(gè)案，男幼師C，28歲，本科，公辦園，任教1.4年)

在向訪談對象詢問關(guān)于男幼師聯(lián)盟組織及職業(yè)幸福感自我評價(jià)的相關(guān)問題時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)案主此時(shí)與入職初期的想法有所不同，任教幾年后案主在對其他問題的態(tài)度上表現(xiàn)出工作、社交等熱情的消退，并對教育系統(tǒng)內(nèi)的崗位設(shè)置和自身職業(yè)期望秉持消極態(tài)度

2.相對剝奪感導(dǎo)致的幸福指數(shù)下降

“我覺得男幼師倒是沒必要一定要賺得比女幼師多，還是看工作量吧，能者多得，但現(xiàn)在大多數(shù)離職的男幼師還是因?yàn)楣べY待遇太低，和周圍男性朋友相比賺得太少，家里人女朋友面子上過不去，生活質(zhì)量上都無法保證，單身男老師找對象也會受女方家長反對，所以容易改行吧，社會地位比較低，同齡群體可能干個(gè)幾年就能月薪數(shù)量可觀，自己往后想一想可能到頭就是個(gè)園長，拿事業(yè)單位那些工資就沒什么干勁了。工作的時(shí)候確實(shí)很開心，外人看來這個(gè)工作也沒什么壓力，就是跟孩子玩嘛，就怕人比人?！?(個(gè)案，男幼師B，31歲，本科，公辦園)

與社會其他男性職業(yè)相比，工資待遇也處于劣勢，盡管公立幼兒園屬于事業(yè)單位性質(zhì)，具有較為優(yōu)厚的保障和穩(wěn)定的工作環(huán)境，但社會垂直分化在金錢等量化衡量下，男幼師往往會產(chǎn)生相對剝奪感從而降低職業(yè)幸福感。

3.認(rèn)同感缺失

傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生的文化制裁導(dǎo)致社會輿論對男幼師選擇傳統(tǒng)女性行業(yè)的不理解，加之傳統(tǒng)社會衍生的性別分工中女性職業(yè)地位較低，幼兒教師更是其中的典型。正如Farquhar. Sarah在探索新西蘭男性幼師缺乏原因的研究中發(fā)現(xiàn)，“幼兒教師在社會上的地位不理想，且經(jīng)濟(jì)收入較低，進(jìn)而加劇了社會地位低下的程度?！盵3]男性從事傳統(tǒng)女性職業(yè)這種行為在大眾看來是失敗的表現(xiàn)，是社會角色扮演上的不調(diào)和與角色混亂，由此男幼師職業(yè)地位的認(rèn)同感較低。

三、男幼師面臨職業(yè)困境的原因分析

(一)職業(yè)性別隔離現(xiàn)象普遍

男幼師既缺乏準(zhǔn)入的渠道，又承擔(dān)著不公正的社會輿論壓力。根據(jù)布迪厄的“場域—慣習(xí)理論”，男性群體習(xí)慣于其主導(dǎo)地位，且這種觀念使得多數(shù)接受的女性認(rèn)為男性更有價(jià)值，女性社會角色被符號化與標(biāo)簽化，社會結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)“男高女低”的現(xiàn)狀。水平職業(yè)隔離也稱行業(yè)性別隔離，是指一些行業(yè)屬于男性行業(yè)，而另一些行業(yè)以女性為主的現(xiàn)象。King .James R分析說明了男性難以融入幼兒教育的阻礙因素，他指出：“由于刻板印象，幼兒教師一直被人們看作是女性的工作，男性并不適合從事幼兒教育工作?！盵4]這種性別刻板印象是導(dǎo)致男幼師數(shù)量較少的誘因之一。幼兒教師便屬于典型“女性行業(yè)”的一種。從社會經(jīng)驗(yàn)中可以看出，男性從事更多的是高聲望、高難度的、更具挑戰(zhàn)性的和更有價(jià)值的工作。女性則偏向于占據(jù)工作性質(zhì)穩(wěn)定，技術(shù)熟練性的服務(wù)行業(yè)。職業(yè)的性別隔離水平不僅影響職業(yè)領(lǐng)域中報(bào)酬分配的經(jīng)濟(jì)差異，同時(shí)也決定了其他非經(jīng)濟(jì)報(bào)酬因素的分配。而依據(jù)性別期望理論，男幼師則不符合傳統(tǒng)意義上的對男性事業(yè)成功的社會期望，因此會遭受社會成員的否定與偏見。在筆者對男幼師是否遭受社會輿論壓力的詢問時(shí)，在公立幼兒園工作的31歲男幼師回答到：

“社會輿論有不公待遇嗎？我覺得社會上總認(rèn)為男幼師工作輕松，其他沒有太多負(fù)面評價(jià)。不過可能大家談及這個(gè)職業(yè)潛臺詞里覺得男性從事幼師工作沒有挑戰(zhàn)性，可能會覺得這個(gè)人沒有事業(yè)上太大的進(jìn)取心。其實(shí)只是社會上對男生事業(yè)成功判定的標(biāo)準(zhǔn)中很少包括這一行業(yè)，但本來就是行行出狀元的道理。”

此外，不同于西方人強(qiáng)烈的自我意識，中國是一個(gè)“二人關(guān)系”傾向較為濃厚的民族，社會成員對自我的評價(jià)與認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)主要來源于其他社會成員的評價(jià)，這就使得中國男幼師遭受更大的輿論壓力，也從側(cè)面揭示出西方國家男幼師性別比例大于中國背后的文化因素。關(guān)于男幼師的職業(yè)選擇，“二律背反”現(xiàn)象在調(diào)查對象中的家長群體仍然存在。在訪談中家長普遍贊同幼兒園多吸納男性教師，并表示想把孩子送到男老師所在班級，但在男孩子家長被詢問自己對于孩子未來的職業(yè)期望時(shí)，有部分家長卻表示不愿意讓自己孩子從事男幼師職業(yè)?？上驳氖?，年輕的80后家長在訪談中都表示，如果未來孩子想要從事男幼師類似職業(yè)，自己會支持。

(二)功利主義與“身體化”趨勢明顯

當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，導(dǎo)致功利主義盛行，社會成員對于職業(yè)地位的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)化明顯，男幼師職業(yè)的工資待遇、社會地位、生活保障條件等較其他男性職業(yè)存在劣勢。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍未達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平，社會成員的關(guān)注視角呈“身體化”特征，從日常交往習(xí)慣中就可以看出，吃飯等生存需求成為日常交往問候以及生活禮儀活動(dòng)的主要內(nèi)容，中國人對精神營養(yǎng)的汲取及文化熏陶的重視度仍有待于提高。幼兒家長在幼兒園更加關(guān)注自己孩子是否受到充足的照顧，卻忽視了幼兒在幼兒園期間是否受到應(yīng)有的教育。在被問到“如果您的孩子在男幼師負(fù)責(zé)的班級，您有什么顧慮嗎？”一位小班女孩的家長第一反應(yīng)是：“怕沒有女老師細(xì)心周到吧。”同樣由于受到功利主義的影響，成年人在就業(yè)過程中的擇業(yè)觀念也呈現(xiàn)報(bào)酬單一衡量標(biāo)準(zhǔn)，對男性的社會財(cái)富、權(quán)利、聲望等社會地位評判標(biāo)準(zhǔn)置于突出地位，忽略社會價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。由此在社會范圍內(nèi)產(chǎn)生的畸形擇業(yè)觀，使得男幼師群體成員無法擁有及時(shí)的后備人才資源補(bǔ)充。

筆者認(rèn)為，要辯證地審視職業(yè)性別隔離的社會意義，區(qū)分職業(yè)合理要求與傳統(tǒng)分工觀念導(dǎo)致的職業(yè)性別區(qū)分，避免“性別騙局”。在受生理因素影響相對較小的行業(yè)領(lǐng)域，盲目依據(jù)傳統(tǒng)觀念而不進(jìn)行及時(shí)更新的性別隔離是不合理的，依據(jù)社會效率的理性原則應(yīng)給予男女平等的就業(yè)競爭機(jī)會，營造更為開放公平的就業(yè)環(huán)境。幼師行業(yè)作為挑戰(zhàn)性較小的社會基礎(chǔ)領(lǐng)域，需要女性教師的細(xì)膩情感，同樣需要男性教師的創(chuàng)新精神，果敢活潑的性別氣質(zhì)，因此對男幼師的職業(yè)性別隔離是不合理的。

(三)相關(guān)管理方式僵化

1.教育管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，個(gè)別機(jī)制缺乏人性化

公立性質(zhì)的幼兒園中男幼師絕大部分屬于事業(yè)編制人員，待遇較民辦園更優(yōu)厚，工作性質(zhì)更加穩(wěn)定，但教育教學(xué)方式有嚴(yán)格的要求，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，在對大連市幾所公立幼兒園男幼師的訪談中發(fā)現(xiàn)，定期的行政系統(tǒng)教育檢查增加了男幼師的工作負(fù)擔(dān)從而導(dǎo)致教學(xué)工作重心的偏離。

“公立幼兒園的男老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資歷確實(shí)很強(qiáng)，但是處于體系內(nèi)教學(xué)活動(dòng)單一，私立幼兒園活動(dòng)內(nèi)容豐富，對男幼師的職業(yè)挑戰(zhàn)很大，對自己的突破與創(chuàng)新，自我實(shí)現(xiàn)機(jī)會豐富。我對自己的職業(yè)表現(xiàn)能力很自信，但科研能力有待于提高，鍛煉機(jī)會上私立比公立多，能力趨于全面。我也曾想過去公立幼兒園，但是擔(dān)心那里工作環(huán)境壓抑。工作環(huán)境與氛圍的因素很重要，不去公立的主要原因就是這里自由性更強(qiáng)?！?個(gè)案，男幼師A，29歲，本科，民辦園)

私立幼兒園盡管給予更自由的教學(xué)模式，但由于民辦園具備企業(yè)盈利性質(zhì)，對幼兒家長秉持“跪著服務(wù)”理念，且近幾年出于對幼兒身心安全的保護(hù)，各大幼兒園完善了安全監(jiān)控系統(tǒng)，卻沒有意識到這種初衷導(dǎo)致監(jiān)控功能異化為家長對幼師教學(xué)活動(dòng)的干擾，引起教師與家長許多難以調(diào)和的矛盾。而男幼師的男性性格和處事特征使得各種矛盾更易爆發(fā)和激化，這種工作環(huán)境的壓力使得男幼師職業(yè)滿意度下降。

“私立幼兒園工資比公立更低，負(fù)擔(dān)更重，但工作內(nèi)容更豐富，自由發(fā)揮的空間更大吧，但必須在愛好與收入方面做出平衡，魚和熊掌不能兼得嘛，我聽私立的同學(xué)說，私立幼兒園秉著“跪著服務(wù)”的宗旨，家長手機(jī)智能軟件全程監(jiān)控上課過程！這樣嚴(yán)重影響課程進(jìn)行，但領(lǐng)導(dǎo)為了經(jīng)濟(jì)收入與招生會壓制老師，這樣特別影響教師自由創(chuàng)新課程的開展。(個(gè)案，男幼師C，28歲，碩士，公辦園)

2.職業(yè)分工和培訓(xùn)不科學(xué)

當(dāng)前學(xué)前教育行業(yè)的工作任務(wù)分配沒有科學(xué)利用男女性別優(yōu)勢，有部分幼兒園的男老師只負(fù)責(zé)美術(shù)等外展課程的教授，而在體育活動(dòng)課方面，出于安全問題的考慮仍由女性擔(dān)任。幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的日常維修包在男幼師身上，使其工作時(shí)間零散化，難以集中精力從事教學(xué)和科研工作。郝萍瑞、岳瑞芝在《幼兒園男教師離園現(xiàn)象當(dāng)議》中指出：“我國建立在資歷與輩分基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)用人機(jī)制對男幼師的流失有影響?！盵5]剛剛進(jìn)入職業(yè)崗位的男老師是充滿熱情的，而由于領(lǐng)導(dǎo)層對其的信任感還不夠充分因此會布置一些簡單的工作使男幼師產(chǎn)生被忽視的感覺，“這種制度缺陷嚴(yán)重挫傷了新進(jìn)男性幼兒教師的工作積極性，使男幼師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以在這個(gè)崗位上堅(jiān)持下去?！盵6]

3.教師培訓(xùn)課程缺乏針對性

男幼師在師范類學(xué)校時(shí)甚至跟著女同學(xué)進(jìn)行芭蕾舞課程的學(xué)習(xí)，使得部分男幼師無法承受周圍人的輿論壓力和自我認(rèn)同的挫敗感從而放棄學(xué)前教育或轉(zhuǎn)行，由于男幼師群體較小，大部分師范類學(xué)校并沒有針對男幼師進(jìn)行特色課程的開展，且在進(jìn)入工作崗位后各管理機(jī)構(gòu)也沒有定期針對本地的男幼師進(jìn)行能力提升與培訓(xùn)，教師專業(yè)素養(yǎng)的自我更新進(jìn)度，受客觀條件影響有所停滯，導(dǎo)致男幼師群體的整體素質(zhì)無法得到保證。

4．職業(yè)與生活壓力大

工作環(huán)境單一造成職業(yè)孤獨(dú)感。工作環(huán)境對男幼師職業(yè)幸福感具有重要作用。帕累托的“剩遺物”概念中，人的社會性主要包括融入團(tuán)體的需要和一致的需求，而男性幼師長期處于女性居多的環(huán)境中而無法找到同伴，其群體歸屬感相對較弱。加之幼師的職業(yè)考察期較長，男性在幼兒園承受更多關(guān)注的目光，如想獲得領(lǐng)導(dǎo)與同事對男幼師的信任感并不容易，因此男幼師的心理壓力與職業(yè)環(huán)境造成的壓抑感尤為嚴(yán)重。

感情生活壓力大。男幼師職業(yè)的社會認(rèn)同度還沒有達(dá)到較為理想的狀態(tài)，男性幼師在進(jìn)入工作崗位后又馬上面臨擇偶與組建家庭的問題。男幼師在職業(yè)地位和工作待遇上處于社會弱勢，女性因?yàn)榭贪逵∠蟮挠绊憰J(rèn)為男幼師的工作環(huán)境過于安逸，不思進(jìn)取，也有性格女性化的傾向，種種偏見會使得男幼師在擇偶過程中坎坷重重。

情感宣泄壓力大。在一個(gè)公共服務(wù)性社會團(tuán)體中，一個(gè)人對職業(yè)的忠誠度很大程度上受到來自團(tuán)體內(nèi)部的政治關(guān)系及個(gè)人在團(tuán)體中所處的位置的影響。幼兒園園長一職，絕大多數(shù)都是女性充當(dāng)，男幼師所處的職業(yè)位置及在工作單位中的關(guān)系協(xié)調(diào)能力不占優(yōu)勢，由此引起的職業(yè)壓抑感會驅(qū)使他們產(chǎn)生新的擇業(yè)念頭，從而放棄對原有職業(yè)的忠誠。男幼師的職業(yè)壓抑感相對于女幼師往往更加嚴(yán)重，但男性的性格特質(zhì)決定其無法像女性一樣通過現(xiàn)實(shí)或非現(xiàn)實(shí)性的矛盾進(jìn)行排解，且沒有大量的同伴群體給予鼓勵(lì)與群體歸屬感。四位男幼師在訪談過程中均表示有男幼師的網(wǎng)絡(luò)群，但卻很少交流，也沒有過聯(lián)誼活動(dòng)。安全閥的作用無法正常發(fā)揮，從而容易使男幼師心理壓力造成積累。

四、男幼師擺脫職業(yè)困境的介入策略

(一)著力改善男幼師工作的整體職業(yè)環(huán)境

中國目前學(xué)前教育立法層次偏低，高等教育、職業(yè)教育、民辦教育等皆有全國性的法律，學(xué)前尚未納入義務(wù)教育體系。針對上文提到的社會政策的不合理傾斜現(xiàn)狀，國家必須要重視學(xué)前教育，例如加大在幼兒教育領(lǐng)域的財(cái)政投入，為幼兒教師提供更好的社會福利與保障制度，并對學(xué)前教育領(lǐng)域進(jìn)行政策性補(bǔ)助與扶持，社會各方及相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)也要配合努力提高幼兒教師的社會地位；修訂幼兒教師職稱評審方案，幼兒教師職稱單列；給予合理的男幼師編制比例，并適當(dāng)傾斜。

針對職業(yè)性別隔離問題，社會就業(yè)支持機(jī)構(gòu)與相關(guān)行業(yè)部門應(yīng)采取措施促進(jìn)行業(yè)招聘的“去性別化”，打破社會職業(yè)性別期望的固有標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大就業(yè)者的自主選擇性。

在對男幼師的女同事進(jìn)行隨機(jī)采訪的過程中，筆者提問：“如果市教育局相關(guān)部門制定相關(guān)政策給予男幼師更加優(yōu)厚的薪資待遇和生活保障，您有意見嗎？”女教師婷婷(化名)表示“可以考慮，因?yàn)檎麄€(gè)幼教行業(yè)的工資對男職工來說不夠高,而且他們在工作崗位上往往兼顧教學(xué)、科研、維修、體育活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等多項(xiàng)工作，工資應(yīng)該更高。但我覺得僅僅提高工作待遇是不夠的，還是要從課程設(shè)置、工作安排上給男同胞提供更好的工作環(huán)境?！?/p>

要提高在職男幼師在職工住房、交通、醫(yī)療補(bǔ)貼方面的待遇。據(jù)筆者調(diào)查，大連對進(jìn)入工作崗位三年以內(nèi)的男幼師免費(fèi)安排住宿，有獨(dú)立的男幼師宿舍區(qū)，為男幼師提供了自由舒適的生活環(huán)境。

此外，要提供男幼師報(bào)考政策扶持，例如農(nóng)村地區(qū)生源加分錄取，畢業(yè)推薦對口工作單位等，有助于吸引更多男性畢業(yè)生報(bào)考師范類學(xué)前教育專業(yè)。同時(shí)借助此類組織定期舉行社會公益性質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流，有利于資源共享和提高本地區(qū)學(xué)前教育水平，提升男幼師的平均專業(yè)水準(zhǔn)。傳統(tǒng)女性職業(yè)的就業(yè)環(huán)境改善，自然也會吸引男性的加入。

(二)打破傳統(tǒng)性別分工觀念，為男幼師職業(yè)營造積極的社會氛圍

W·古德曾提出“性別分工的總規(guī)則確是非常明顯的”。[7]而對男性分工的歷史遺留觀念也會在現(xiàn)代社會的新興職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中提供相應(yīng)阻力。通過現(xiàn)代媒體對男幼師職業(yè)進(jìn)行正面宣傳和報(bào)道，給予男幼師正確的角色定位，進(jìn)行積極向上的擇業(yè)觀的輿論引導(dǎo)。使社會招聘機(jī)構(gòu)與應(yīng)聘者個(gè)人認(rèn)識到自身技能與相應(yīng)職位的匹配性，避免職業(yè)性別陷阱的禁錮。鼓勵(lì)社會群體在擇業(yè)過程中樹立良好科學(xué)的自主擇業(yè)觀與平等就業(yè)觀。

近些年，許多服務(wù)行業(yè)工作崗位、特殊職業(yè)通過題材豐富的綜藝節(jié)目與影視作品進(jìn)入公眾視野，職業(yè)地位也快速提高。因此可利用影視作品、真人秀等娛樂形式拓寬大眾對男幼師職業(yè)的認(rèn)知度，提升男幼師職業(yè)的“明星效應(yīng)”，從而為幼教行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)，由此可吸引更多男性加入并改善男幼師的職業(yè)困境。

鼓勵(lì)社會群體在擇業(yè)過程中樹立良好科學(xué)的自主擇業(yè)觀與平等就業(yè)觀，男性準(zhǔn)幼師在正確評價(jià)自身優(yōu)劣勢，充分考慮自身興趣與職業(yè)規(guī)劃后，堅(jiān)定選擇幼教行業(yè)并堅(jiān)持飽滿的熱情投入其中，并培養(yǎng)建立短期目標(biāo)和長期規(guī)劃的習(xí)慣。避免“半路出家”的狀況發(fā)生，導(dǎo)致社會資源及個(gè)人精力與時(shí)間的浪費(fèi)。

(三)優(yōu)化男幼師管理模式

1.實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

針對上文提到的教學(xué)評價(jià)過度行政化，標(biāo)準(zhǔn)單一且機(jī)械性強(qiáng)，壓制了男幼師個(gè)人才能、熱情與創(chuàng)造力的發(fā)揮，應(yīng)使幼師相關(guān)行業(yè)管理機(jī)構(gòu)豐富教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，拓寬男幼師教學(xué)創(chuàng)新的途徑并創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，使男幼師自身得以“寓教于樂”。

2.增加課程安排的性別區(qū)分度

對男幼師增設(shè)體能、科學(xué)、地理、安全等課程教學(xué)的培訓(xùn)，一方面激發(fā)男幼師的職業(yè)自我更新積極性，另一方面完善幼兒學(xué)前教育的多樣化，為幼兒德智體美各方面發(fā)展提供渠道。改變師范教育期間男女統(tǒng)一化培訓(xùn)制度，從大學(xué)本科教育課程設(shè)置上體現(xiàn)兩性區(qū)分，對男性減少手工、舞蹈等課程比例，增設(shè)發(fā)掘男性幼師潛質(zhì)的新型課程，激發(fā)準(zhǔn)男幼師的專業(yè)興趣。

“我覺得可以對大連地區(qū)男幼師提供課程培訓(xùn)，體育活動(dòng)課程精品化，案例化，模式進(jìn)行創(chuàng)新。例如我在幼兒園主要負(fù)責(zé)體育活動(dòng)課，但特別想通過自己的努力把幼兒園的集體活動(dòng)特色化，成為教學(xué)品牌，卻沒有充足的渠道提升自身能力，心有余而力不足。而且安全教育按時(shí)被納入收入周計(jì)劃，有區(qū)內(nèi)的公安派出所定期派人來給孩子們講解，但是方式卻不太適合孩子，講解的方式比較生硬，幼兒很難集中注意力，但如果過分注重娛樂性以吸引孩子的注意力，幼兒又無法客觀接受這種角色扮演，幼兒心智不夠成熟我擔(dān)心會產(chǎn)生負(fù)面影響?！?個(gè)案，男幼師D，30歲，本科，公辦園)

3.創(chuàng)新幼兒園管理模式，嘗試參與式管理

讓男幼師參與辦園事務(wù)、教學(xué)規(guī)劃與管理工作，增強(qiáng)其職業(yè)存在感與責(zé)任感，提升職業(yè)幸福指數(shù)，并且加大從優(yōu)秀男幼師中提拔園長和副園長的比例。同時(shí)建立幼師群體匿名建議反饋機(jī)制，鼓勵(lì)幼師通過網(wǎng)絡(luò)、行政管理部門等平臺積極提出合理政策建議，切實(shí)保障男性幼師群體權(quán)益。

4.實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)會均等化

打破職業(yè)性別隔離現(xiàn)狀不僅要關(guān)注男女就業(yè)機(jī)會均等，更要在準(zhǔn)男幼師等專業(yè)儲備人才群體的培養(yǎng)上注重受教育與培訓(xùn)機(jī)會的均等，例如在師范類學(xué)校的課程設(shè)置與在職培訓(xùn)過程中增加男幼師接觸相關(guān)課程的機(jī)會，克服社會慣性思維導(dǎo)致的課程懸置，杜絕因培訓(xùn)生數(shù)量少而取消課程甚至無相關(guān)教學(xué)人員配置等現(xiàn)象，能力與技能的提高要有教育制度的保駕護(hù)航。

(四)關(guān)注男幼師個(gè)體發(fā)展

1.關(guān)注專業(yè)素質(zhì)的自我更新

男幼師定期參與職業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，不斷提高自身素質(zhì)與教學(xué)技能，虛心向女幼師及前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與幼師群體之間的經(jīng)驗(yàn)交流，積極關(guān)注幼兒教育事業(yè)的社會發(fā)展，注意提高與幼兒及家長、同事之間的溝通技巧。

2.關(guān)注身心健康

平日注意保持良好的身心狀態(tài)投入到幼兒教學(xué)過程中，積極利用安全閥作用，尋求精神壓力與負(fù)面情緒的排解渠道，加強(qiáng)鍛煉提高身體素質(zhì)，幼師自身的健康狀況是幼兒教育的基礎(chǔ)。

3.組建男幼師協(xié)作學(xué)習(xí)共同體

針對男幼師工作熱情消退，職業(yè)孤獨(dú)感較強(qiáng)的現(xiàn)狀，組織各幼兒教育機(jī)構(gòu)對教科研事業(yè)、幼教行業(yè)發(fā)展、工作方式、心理健康等問題進(jìn)行交流式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)研討式小組在提高男幼師個(gè)人能力的過程中還能給予其群體歸屬感，優(yōu)化男幼師工作狀態(tài)。

4.提供男幼師群體組織機(jī)構(gòu)支持

南方有“一枝秀”男幼師聯(lián)盟，這類群體組織成員具有性別與職業(yè)性質(zhì)上的共性，保持長期的群體互動(dòng)有利于互相傾訴與尋求支持，由于男性幼兒教師聚集在一起，使男性幼兒教師有了交流、職業(yè)孤獨(dú)感得以排解，增強(qiáng)其群體歸屬，拓寬其負(fù)面情緒疏導(dǎo)宣泄的渠道，減輕職業(yè)壓抑感。

5.關(guān)注男幼師個(gè)人生活

切實(shí)提高男幼師相關(guān)工資待遇和績效激勵(lì)待遇，積極解決男幼師因?yàn)槁殬I(yè)原因?qū)е碌纳钆c感情障礙問題，為男幼師牽線搭橋，擴(kuò)大交際圈和擇偶范圍。

五、結(jié)語

伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會意識提高也成為必然趨勢，近年來社會的性別包容性較以往有較大的提高，男幼師職業(yè)的社會環(huán)境在國家政策與社會配套機(jī)制的共同配合下不斷優(yōu)化。但較發(fā)達(dá)國家而言，以男幼師為代表的新興職業(yè)群體尚存在許多職業(yè)困境，需要政府、社會、幼兒園、家庭的共同努力，有針對性的解決問題，以更好發(fā)揮男性在幼師行業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域的全面發(fā)展。

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[1] 教育部國家發(fā)展改革委,財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見[EB/OL].http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201411/xxgk_178318.html.

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