以莆田傳統(tǒng)節(jié)日為載體，開展幼兒美育課程探究

【摘 要】美育課程是對幼兒審美能力的培養(yǎng)，而一個人的審美能力是必須扎根于本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，因此，對于莆田地區(qū)的幼兒，幼兒園可以在開展美育課程的同時，將本地區(qū)民俗文化，融入到其中，選取春節(jié)、元宵、冬至等傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒能夠充分感受莆田傳統(tǒng)節(jié)日，引導幼兒能夠成功塑造出自身優(yōu)質的審美能力。

【關鍵詞】幼兒；傳統(tǒng)節(jié)日；美育課程

地方童謠、傳統(tǒng)節(jié)日中的特色美食及節(jié)日中的特色民俗活動都是幼兒園開展美育課程可以進行深入挖掘的資源。利用莆田童謠和特色區(qū)域活動，讓幼兒能充足的感受到莆田傳統(tǒng)節(jié)日所具備的濃厚民族氛圍。做到以傳統(tǒng)節(jié)日為媒介，以民俗文化特色為內核，在園內構建出更具有莆田傳統(tǒng)節(jié)日特色的美育教育模式。讓孩子們在傳統(tǒng)節(jié)日中盡情感受民族節(jié)日氛圍，盡情探索本地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日文化特色和內涵，讓孩子潛移默化的喜愛和認同傳統(tǒng)節(jié)日之美、民俗鄉(xiāng)土文化之美，促使傳統(tǒng)民俗文化更滲入幼兒生活，從而影響幼兒自身審美的形成。

一、借助莆田傳統(tǒng)節(jié)日，開展幼兒美育課程的意義

（一）有利于加強幼兒審美培養(yǎng)

幼兒園的孩子們年齡小，尚未形成獨立的、系統(tǒng)的審美體系，但是在園內開展與傳統(tǒng)節(jié)日相關的園本化課程，利用地方童謠、活動區(qū)游戲，引導幼兒參與有關莆田地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日的日常游戲活動和區(qū)域活動。讓幼兒增強對本地區(qū)民俗文化的了解，一定程度上可滿足其對文化和節(jié)日的好奇、興趣。同時，在園內親子活動中，一部分家長會在活動進行中，為孩子講述莆田傳統(tǒng)節(jié)日當中相關的故事及傳說，從而滿足幼兒的情感需要，讓幼兒能夠更加多元的理解傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富內涵，為后續(xù)順利開展美育課程和進一步培養(yǎng)幼兒獨特的審美能力和創(chuàng)造及想象力打下堅實的基礎。

（二）促進幼兒傳統(tǒng)文化感知力的提高

感知是幼兒認知活動的開端，是幼兒開始認識外界事物、增長知識、發(fā)展能力的通道。因此，讓幼兒認識傳統(tǒng)節(jié)日文化，必須要讓幼兒從感知傳統(tǒng)文化開始。讓幼兒能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日的文化美，并通過視覺、觸覺、聽覺等各種感官接觸各種性質的活動材料和內容，了解到各種傳統(tǒng)節(jié)日文化美的特點、內涵和屬性。同時，在活動材料的投放上，再加以注意尊重幼兒的內在需求和興趣，會使得其對幼兒更具吸引力，引發(fā)幼兒對具有傳統(tǒng)節(jié)日文化美的感知力，并產生熟悉的感覺，從而在潛移默化中完成和鞏固幼兒美育課程的探究與實施。

二、莆田傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園美育課程的途徑

（一）利用莆田傳統(tǒng)節(jié)日，開展園本化課程

幼兒園以莆田傳統(tǒng)節(jié)日為載體，開展幼兒美育課程。需要從兩個方面入手，

一是充分利用莆田民俗童謠，民俗童謠節(jié)奏感強韻律美，讀起來很押韻，孩子也比較容易掌握，我們結合莆田節(jié)日民俗童謠，它融入到活動中去，用方言進行朗誦和創(chuàng)編。從而開展系列園本化語言課程，例如在臨近端午節(jié)時，教師引導幼兒學習民間童謠《劃龍船》、《初一糕，初二粽》等。同時借助莆田民間慶典常用的音樂“十音八樂”，開展園本化音樂欣賞課程，引導幼兒對莆田特有音樂進行欣賞和感受，從而借以其中較高的文化藝術欣賞的價值，增進幼兒對家鄉(xiāng)民俗文化的了解，讓幼兒充分感受莆田節(jié)日文化的精髓。激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

二是積極開展具有莆田特色的活動區(qū)游戲，深入挖掘具有本地區(qū)特色的，將其他活動逐漸優(yōu)化為莆田民俗文化教育活動，例如，在活動初始階段先帶領幼兒品嘗他們熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日特色美食，特別是在恰逢春節(jié)等重要節(jié)日時，組織幼兒在“生活區(qū)”內制作莆田傳統(tǒng)食品—紅團，先請孩子欣賞“紅團”的色彩、造型、紋樣等。并且通過教師講解能夠明白紅團寓意——生活紅紅火火，日子團團圓圓。然教師在投放糯米、綠豆等食材，引導幼兒設計紅團上的印槽圖案，最后讓孩子們欣賞自己設計的紅團并進行交換品嘗。從而在讓幼兒深入品味了舌尖上的莆田，更能夠感受到莆田傳統(tǒng)節(jié)日的多樣化和趣味性，體驗濃郁的莆田氣息。

（二）利用地方資源，營造傳統(tǒng)節(jié)日美的意境

傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，內涵豐富，我們在組織幼兒參與教室環(huán)境創(chuàng)設時。以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，篩選出幼兒在日常生活中最常接觸的具有莆田傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，并以此為切入點，結合莆田當地民俗特點，依據幼兒對不同傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，設計出相關的主題區(qū)域活動，帶領幼兒在主題活動中體驗民間文化的魅力所在。例如，我們鼓勵幼兒在生活中多注意和收集有關傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化的物品、照片、資料等，并要求其帶入園內，自主布置在欣賞區(qū)內，供幼兒欣賞和了解莆田民俗文化，確保讓幼兒能夠真正的融入莆田傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，感悟莆田傳統(tǒng)節(jié)日氛圍和民俗文化。同時，在節(jié)日前，教師讓幼兒參與到班級主題環(huán)境創(chuàng)設中，并讓孩子們積極發(fā)言，說出自己的想法，和教師一起參與教室節(jié)日氛圍創(chuàng)設。

（三）利用家長資源，感受節(jié)日的氛圍

開展幼兒美育課程不能只依靠園內各類特色活動和教育工作，而要在教育過程中做好家園配合，讓家長進園參加親子活動。例如，在端午節(jié)期間，教師利用端午元素為主題，組織親子環(huán)保時裝秀，教師精心策劃出一場具有濃濃莆韻的親子活動，在親子時裝秀中，家長利用粽葉、蛋袋、香包、粽子等具有端午元素的材料進行設計環(huán)保服裝，有的孩子和家長一起用粽葉做服裝或將服裝掛上粽子等進行親子走秀。臨近冬至時，讓家長來到園內和幼兒共同制作“湯圓”，并且在親子活動前，讓家長先帶領孩子購買材料，熟悉湯圓的種類，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒能夠更積極的與家長共同制作湯圓。制作完了，請家長和幼兒進行“湯圓互品”，讓孩子們交換品嘗自己親手制作的湯圓，這些都給幼兒留下難忘的回憶，從而對活動內容進行豐富和升華，同時也培養(yǎng)了親子間的情感。

三、結束語

總而言之，我們應結合《指南》，在以莆田傳統(tǒng)節(jié)日為載體，開展幼兒美育課程中，應當重點關注幼兒審美能力和文化感受力的培養(yǎng)，以莆田民俗文化為出發(fā)點，引導幼兒在輕松自由的園本化課程、環(huán)境創(chuàng)設活動、家園親子活動中學習知識，健康成長，給孩子一片成長的天空。

作者簡介：陳少丹（1980-），女，漢，福建省莆田市人，本科，小學高級，研究方向：傳統(tǒng)節(jié)日課題

參考文獻：

[1]殷潔.幼兒園美育課程的內涵及其設計[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012 （4）：50-53.