愛(ài)心換真心

蔣朝峰

【摘 要】“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有了一切?！边@是冰心老人說(shuō)過(guò)的一句話。在平時(shí)工作中，教師要做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有以愛(ài)心才能換德育，以真心換教育。只有對(duì)學(xué)生懷有深深的愛(ài)，才能引起學(xué)生對(duì)教師的尊敬、信仰和親近，聽(tīng)從教師的教誨，感知教師的關(guān)懷和真誠(chéng)的愛(ài)心，只有用愛(ài)心才能換得學(xué)生的真心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。當(dāng)走進(jìn)教室，那一張張可愛(ài)的小臉，那一雙雙渴求知識(shí)的稚嫩的眼睛，頓時(shí)會(huì)讓你生出一顆愛(ài)心，那怕再有多大的不順心，你都會(huì)頓時(shí)煙消云散，將自己的愛(ài)心和耐心，化作無(wú)聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)；溝通；培養(yǎng)；愛(ài)心；成長(zhǎng)

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職?？此品爆嵉陌嘀魅喂ぷ鳎鋵?shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個(gè)班主任，我們的教育不僅僅是文化知識(shí)的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，用愛(ài)和智慧托起教育的情感，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

班主任在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)要真誠(chéng)友好，不卑不亢，把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，從而獲得較好的效果。

作為一名已為人母的我，很多時(shí)候?qū)Υ龑W(xué)生都是嚴(yán)厲的。而學(xué)生是又愛(ài)又怕我，愛(ài)我，是因?yàn)槲覑?ài)他們，我像家人一樣值得信任。怕我，是因?yàn)槲沂且幻v原則的嚴(yán)師。我還記得上一次家訪給我留下了深深的感觸。

那是深秋的11月底，我走進(jìn)了一個(gè)個(gè)孩子的家，當(dāng)我面對(duì)那一張張熱情的臉，我感到身上有了無(wú)窮的力量源泉；當(dāng)我看到那一雙雙充滿期待的眼睛，我覺(jué)得肩上的責(zé)任重大；當(dāng)我端起那一杯杯熱茶的時(shí)候，我的心也暖和起來(lái)了；當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)那一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，我才明白原來(lái)理解也是如此的美麗動(dòng)人。在這次的家訪中，我發(fā)現(xiàn)了很多需要更多關(guān)愛(ài)的學(xué)生，他們的家庭比較特殊。學(xué)生小林，在他剛出生不久，母親就離開(kāi)了他，至今他都不知道自己的母親長(zhǎng)什么樣，爸爸也遠(yuǎn)在深圳打工，基本不過(guò)問(wèn)孩子，也不盡一個(gè)父親該盡的責(zé)任，他從小就和爺爺奶奶生活在一起，雖然老人也很疼愛(ài)這個(gè)孫子，但是覺(jué)得心有余而力不足，林每天的家庭作業(yè)和拼讀成了老人最大的難題，讓他們輔導(dǎo)很困難，也無(wú)從下手，在家訪中了解后便告訴老人家，不管怎樣在家都要讓他讀并且大聲的讀出來(lái)，這樣不管不問(wèn)是萬(wàn)萬(wàn)不可以的，說(shuō)了很多的弊端，他們很信任我，也聽(tīng)取了我的建議。一個(gè)女生鳳，從入學(xué)學(xué)到現(xiàn)在我一直關(guān)注著她，在電話里已經(jīng)和孩子的爸爸交流過(guò)N次了，那時(shí)候就決定有時(shí)間一定要當(dāng)面交流。在家訪中，我看見(jiàn)了因?yàn)槌Ｄ晷量喽@得比實(shí)際年齡稍大的母親。我感動(dòng)，因?yàn)檫@位母親的堅(jiān)強(qiáng)；我感動(dòng)，因?yàn)檫@位母親的偉大。我也覺(jué)得自己有義務(wù)替這位母親分擔(dān)，那怕就一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任。由于父母的忙碌，在孩子小時(shí)候未發(fā)現(xiàn)她和別的孩子的不同，（孩子兩歲不能走路，五歲時(shí)都不能講話等等，家長(zhǎng)認(rèn)為都是發(fā)育緩慢的原因，也沒(méi)有引起足夠的重視）只是把她送進(jìn)幼兒園，習(xí)慣的到時(shí)間就接回，和女兒缺少及時(shí)的交流與溝通，得不到女兒的信任。（開(kāi)學(xué)時(shí)孩子那恐懼的眼神，害怕和老師的眼神接觸）看到母親的無(wú)奈，我覺(jué)得自己沒(méi)有盡到老師的責(zé)任，還好，有家訪，使我及時(shí)彌補(bǔ)了這個(gè)過(guò)失，現(xiàn)在我知道了她的特殊情況，我更要給她雙份的關(guān)愛(ài)，使她能夠和別的孩子一樣，臉上充滿燦爛的笑容。家訪后我下課經(jīng)常都會(huì)有意或無(wú)意的和她一起玩，當(dāng)我看到她羞澀的眼神時(shí)，淺淺的微笑時(shí)，我便輕輕的摟摟她，我希望能夠把自己的關(guān)愛(ài)帶給她，那怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。這樣的事例還有很多很多……

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是多樣的，班主任工作是需要對(duì)學(xué)生全身心的關(guān)愛(ài)，守望著他們，更需要用智慧去探索方法和積累經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)成長(zhǎng)。班主任工作既是用智慧去愛(ài)，也是愛(ài)的智慧。曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)老教師說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，但我更注重愛(ài)的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果?！苯逃且婚T(mén)藝術(shù)，以珍愛(ài)學(xué)生為基點(diǎn)，用心守望著學(xué)生的成長(zhǎng)。

低年級(jí)的孩子本來(lái)就年齡小，好動(dòng)，注意力不集中。今年班上有個(gè)叫雨杭的孩子，學(xué)習(xí)接受能力很差，五以?xún)?nèi)的加減都要用手指頭來(lái)算，甚至一個(gè)手的手指有幾個(gè)，都要一個(gè)一個(gè)的掰著數(shù)，課堂上會(huì)隨意的發(fā)出“嘀嗒嘀嗒”的聲音，一節(jié)課根本就學(xué)不到什么。在接近一個(gè)月后我反省，孩子怎么會(huì)不想學(xué)好呢？他只是反應(yīng)慢點(diǎn)而已，也許是老師方法沒(méi)有用對(duì)。于是，我試著改變自己的態(tài)度，作業(yè)需要訂正的時(shí)候，我先讓他自己做，我在旁邊看著他掰手指，終于發(fā)現(xiàn)了她掰手指的問(wèn)題，難怪，她每次掰手指的答案全是錯(cuò)的呢，總是數(shù)過(guò)的手指又?jǐn)?shù)一遍，伸直的手指，過(guò)會(huì)又收了起來(lái)，所以每次都不對(duì)。于是，我針對(duì)這些問(wèn)題，重新教了一種數(shù)手指的方法，簡(jiǎn)單練了幾道題目，正確率大大提高。我又抓住契機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)一番，明顯看到他臉上抑制不住的笑意。此后每一次需要談話時(shí)，我總是以溫柔的態(tài)度，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

開(kāi)學(xué)初，家長(zhǎng)會(huì)后的第二天，孩子拿著生活費(fèi)到校交。七點(diǎn)五十分左右我到教室收取，孩子一臉焦灼的表情告訴我出事了，果不其然生活費(fèi)丟了。我著急的一邊與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知事情；一邊詢(xún)問(wèn)孩子了解情況。在沒(méi)有放棄，剖析一點(diǎn)一點(diǎn)的細(xì)節(jié)，終于還原的事情的真相。孩子在出門(mén)后把生活費(fèi)給同行的小伙伴看，那名小伙伴沒(méi)能抵制住“邪念”，最終伸手到孩子的書(shū)包里拿了生活費(fèi)。得知事情真相后，我震驚了，一個(gè)十歲左右的孩子怎會(huì)這樣？我不斷的思索，久久不能平靜。最后聯(lián)系那個(gè)班級(jí)孩子的家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到校交流孩子情況，家長(zhǎng)積極主動(dòng)配合，這是我最想看到的結(jié)果。我班家長(zhǎng)非常感謝，不是為找到丟失的錢(qián)而幸運(yùn)，而是在孩子的小學(xué)階段遇到我這樣一個(gè)負(fù)責(zé)的老師而心懷感恩。

我學(xué)會(huì)了慢慢的等待，意味著對(duì)孩子更有信心和耐心。

班主任工作是一個(gè)探索的過(guò)程，沒(méi)有終點(diǎn)。我愿意陪著孩子們一路慢慢地走，慢慢見(jiàn)證他們的未來(lái)！班級(jí)管理就是一種藝術(shù)的探索，我還在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.《愛(ài)心與教育》漓江出版社1993年8月第一版

[2]魏書(shū)生.《班主任工作漫談》福建教育出版社2006年3月第一版