幼兒園對家庭教育實施存在問題及對策分析

葉瑩

【摘 要】幼兒的健康成長離不開幼兒園的精心指導(dǎo)以及家長提供的高質(zhì)量家庭教育。然而，許多家長仍然對家庭教育理念的理解存在誤區(qū)。一方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)家長提供家庭教育的培訓(xùn)交流活動；另一方面，也應(yīng)該邀請家長積極參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動中來，促進(jìn)親子交流。通過有效的家庭教育方式提高幼兒的心理素質(zhì)以及綜合能力水平。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；幼兒園；對策

一、引言

德國著名幼兒教育學(xué)家說過，與其說人類的命運(yùn)掌握在權(quán)力者手中，不如說它掌握在母親的手里。家長作為幼兒的第一任老師，承擔(dān)著對幼兒進(jìn)行家庭教育以及知識啟蒙的重要職責(zé)。家庭長輩對于幼兒的素質(zhì)教育水平直接影響到幼兒未來的發(fā)展能力。近年來，許多研究人員對于幼兒家庭教育問題進(jìn)行了研究，認(rèn)為家長應(yīng)該以身作則，注重家風(fēng)培養(yǎng)，采用靈活的游戲以及娛樂方式鍛煉幼兒的一致，強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展以及身心健康。

現(xiàn)階段，許多家長由于工作繁忙，無暇顧及家中幼兒，會將幼兒送往幼兒園接受專業(yè)的幼兒教育。幼兒園在日常中要對幼兒的學(xué)習(xí)與生活提供指導(dǎo)，但想要貫徹落實幼兒的培養(yǎng)方案，提高幼兒綜合素質(zhì)能力，家長的教育以及對幼教老師的配合程度起到了重要的影響。

二、幼兒園中家庭教育實施存在的問題分析

（一）缺乏良好的家庭教育理念

許多家長忙于事業(yè)，或認(rèn)為幼兒階段不需要對孩子進(jìn)行過多的教育管束，從而忽視的幼兒家庭教育的重要性。在對許多幼兒園進(jìn)行調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長從園中將孩子接回家后，就放任孩子玩鬧，不會對其在園中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行考察，也不會關(guān)注孩子在幼兒園中是否遇到了問題。一方面，部分家長認(rèn)為，幼兒園就是“托兒所”，只需要承擔(dān)照顧孩子的任務(wù)即可；另一方面，大多數(shù)家長的家庭教育觀念缺失，沒有意識到良好的家教對于孩子今后成長發(fā)展的重要性，沒能在幼兒階段為孩子樹立榜樣。

（二）家庭教育實施錯誤

某些家長盡管意識到家庭教育對于幼兒成長的重要性，但并未真正理解什么是良好的家庭教育，一味的將孩子從幼兒園接出后，送往輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)舞蹈，鋼琴，象棋，畫畫，并未考慮幼兒的實際特長與需求。部分家長甚至陷入了幼兒智力開發(fā)的無趣，認(rèn)為提前為幼兒提供珠心算等教育課程能夠提高智力，孩子也能更加聰明，故而束縛了幼兒的玩耍時間。家長認(rèn)為，家庭教育就是教導(dǎo)孩子讀書寫字，卻忽視了互動的活動，沒能在家庭教育中為孩子提供性格與品德的培養(yǎng)機(jī)會。

三、幼兒園幼兒家庭教育對策分析

（一）培養(yǎng)家長正確的育兒理念

許多家長由于上班時間太忙，對家中的幼兒難以盡到輔導(dǎo)教育的責(zé)任。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)努力為園中的家長提供家庭教育理念的培訓(xùn)，爭取家長的支持，更好的配合園內(nèi)工作。一方面，定期開展家長溝通活動，邀請幼兒家長前往園中聽取幼兒的故事會，以及專家的育兒經(jīng)驗分享，包括如何在家中與幼兒進(jìn)行高效率的溝通，如何為幼兒提供更加舒適的家庭生活環(huán)境，如何解決幼兒在學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，以及，如何克服自身的困難，為幼兒樹立“好爸爸，好媽媽”的形象。另一方面，幼兒園也應(yīng)該鼓勵家長之間進(jìn)行及時的交流，分享家庭教育的經(jīng)驗，從而幫助更多的家長掌握家庭教育的內(nèi)涵與意義，重視家庭教育活動的開展[1]。

（二）爭取家長配合幼兒課后輔導(dǎo)工作

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長對于幼兒在家中的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)過程不夠關(guān)注，一是因為家長由于工作等原因缺少時間陪同孩子給予指導(dǎo)；二是由于很多家庭是由爺爺奶奶照顧孩子，大部分爺爺奶奶對于幼兒園教學(xué)認(rèn)知程度不高，自身水平有限，無法給孩子有效的指導(dǎo)。對于家長來說，應(yīng)該最大程度的配合老師進(jìn)行幼兒上課知識的課后復(fù)習(xí)總結(jié)?，F(xiàn)階段，許多幼兒園開通了“家園聯(lián)系”活動項目，但幼教老師與家長的聯(lián)系內(nèi)容大多為孩子在校表現(xiàn)，而幼兒在家庭中的表現(xiàn)家長并不會及時反饋給幼教老師。因此，幼教老師應(yīng)當(dāng)積極爭取家長對于幼兒功課輔導(dǎo)的配合，提高幼兒家庭教育至奧林，幼兒園可以通過開展家長論壇，開通家長交流群等方式鼓勵家長之間互相溝通，并定期向家長傳授教育幼兒的相關(guān)經(jīng)驗[2]。同時，家長們也要積極向幼兒老師反應(yīng)孩子在家庭中的情況，出現(xiàn)問題及時解決。家長和教師積極配合，共同合作，為幼兒提供高質(zhì)量的幼兒園教育以及家庭教育，從而更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）鼓勵家長參與到幼兒活動中來

當(dāng)幼兒園開展定向的戶外活動課程時，幼教老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)邀請相應(yīng)家長參與，與幼兒共同體驗活動的樂趣，從而幫助家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，營造良好的家庭教育親子氛圍是幼兒園義不容辭的責(zé)任。例如，在幼兒園常見的夾球活動游戲中，幼教老師應(yīng)當(dāng)事先為家長介紹時強(qiáng)調(diào)這是一個手腦并用的活動，能夠促進(jìn)幼兒肌肉群的發(fā)育，提高頭腦與身體的協(xié)調(diào)平衡能力，從而提高家長對于夾球游戲的認(rèn)可度以及參與積極性，也不會在游戲活動中阻擋幼兒的胡鬧行為。除此之外，幼教老師也應(yīng)該與家長共同帶領(lǐng)幼兒去大自然中開展戶外活動，如看風(fēng)景，采野花以及放風(fēng)箏，促進(jìn)幼兒與家長之間的溝通。有的教師擅長編織，可以邀請教師帶領(lǐng)孩子編織花繩；有的家長擅長做美食，可以帶領(lǐng)孩子共同洗菜切菜，培養(yǎng)幼兒動手能力；有的家長擅長武打拳擊，與能夠為幼兒提供素質(zhì)鍛煉動作指導(dǎo)。家長在參與幼兒園的活動過程中能夠體驗到責(zé)任感，而幼兒也能在玩鬧中學(xué)習(xí)新知識，從而促進(jìn)身心的全面發(fā)展[3]。

四、結(jié)論

良好的家庭教育能夠促進(jìn)幼兒的大腦開發(fā)，提高幼兒的智力水平，有利于今后的健康成長，幼兒園應(yīng)當(dāng)為家長提供正確的家庭教育方式，鼓勵家長以身作則，積極配合園內(nèi)的幼兒活動以及學(xué)習(xí)安排，為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭英.中小城市學(xué)前兒童家庭教育存在的問題及對策研究——以德陽市市區(qū)為例[D].西南大學(xué)，2016.

[2]謝冠楠.衡水市私立幼兒園家庭教育實施中存在的問題及對策研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[3]閔獻(xiàn)麗.流入幼兒家庭教育存在的問題成因分析與對策[J].考試周刊，2012（87）：193-193.