信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的新思路分析

陳清華

【摘 要】新課改背景下，為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，加深對古詩詞的理解深度。信息技術(shù)衍生出了多媒體以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，大大提高了古詩詞教學(xué)的帶入性?；诖?，本文重點(diǎn)探究信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的新思路。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多而媒；小學(xué)語文古詩詞；方法

在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，由于很多古詩詞都是描寫景色或人物內(nèi)心的方法，像是借景抒情、情景交融等。這就需要語文教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過信息技術(shù)給學(xué)生營造一個(gè)課堂情景，這樣才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，提高古詩詞教學(xué)效果?；诖?，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，在課堂上可以通過多媒體給學(xué)生營造古詩詞情景，讓呆板的知識(shí)形象化，拉近古詩與學(xué)生間的距離，提高學(xué)生的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

在信息時(shí)代下，任何事物往往都能夠與信息技術(shù)掛鉤，教育同樣如此。信息技術(shù)的出現(xiàn)給小學(xué)古詩詞教學(xué)帶來了諸多可能性，學(xué)校在信息技術(shù)下也實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，但是在信息技術(shù)整合當(dāng)中也出現(xiàn)了諸多問題。雖然大部分學(xué)校經(jīng)過了多年改革在硬件上已經(jīng)得到了保障，配備了多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)教室等，但教室在信息技術(shù)應(yīng)用上依然存在著問題，古詩詞教學(xué)往往無法深刻理解，不能突出信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的作用。同時(shí)，如果教師無法熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)就會(huì)增加操作環(huán)節(jié)，降低教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，必須要針對信息技術(shù)下古詩詞教學(xué)問題作出針對性改變，做好備課工作，保證在課堂教學(xué)中可以萬無一失。當(dāng)然，也要利用好家庭資源，鼓勵(lì)學(xué)生在家中利用電腦自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的新思路

（一）強(qiáng)化古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)

想要將信息技術(shù)和小學(xué)古詩詞相銜接，就必須要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，通過不斷提高教師自身的整合能力，加強(qiáng)古詩詞與多媒體技術(shù)的融合，從而最大程度上提高教學(xué)效果和質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度。例如在《竹石》教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)教學(xué)方案需要從多方面進(jìn)行考慮，開展相應(yīng)的結(jié)合與變動(dòng)，利用多媒體課件融合小學(xué)古詩詞，采用課堂導(dǎo)入模式，用幻燈片、視頻等形式向?qū)W生展示出“歲寒三友”、“花中四君子”等形象，也就是松竹梅和梅蘭竹菊，從而引出詩中竹子的意象。在講解詩人生平過程當(dāng)中也可以通過多媒體課件向?qū)W生展示鄭板橋的畫作作品，從而更加直觀的感受到詩中嚴(yán)重的竹子。

當(dāng)然，在古詩詞教學(xué)過程中，誦讀環(huán)節(jié)也非常重要，教師可以事先搜集古詩詞朗誦的音頻資源，讓學(xué)生感受到古詩詞誦讀的節(jié)奏與韻律，正確掌握古詩字詞發(fā)音，從而感受到古詩詞中的韻律。為了能夠提高學(xué)生的積極性，教師也可以準(zhǔn)備一個(gè)麥克風(fēng)，讓學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行朗讀，保證聲音足夠清脆、明亮，也會(huì)增加學(xué)生在朗讀時(shí)的感受。

（二）視圖結(jié)合，感受古詩詞意境

由于古詩詞對于小學(xué)生來說往往難以理解，這就需要通過一些條件給學(xué)生營造課堂情景。通過多媒體可以通過圖片、視頻進(jìn)行思維引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，也可以更加直觀、形象的觀察古詩詞內(nèi)容。小學(xué)生對一些新鮮事物頗為感興趣，而多媒體資源即可吸引學(xué)生的注意力，對即將到來的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深對古詩詞的理解深度。視圖結(jié)合的形式能夠給學(xué)生一種身臨其境的感受，并且可以間接表達(dá)出文章中的大致含義和古詩詞意境。

例如在李白的《靜夜思》教學(xué)當(dāng)中，該古詩的主旨是以思鄉(xiāng)為主，古詩內(nèi)容也非常形象、簡練，通過李白的情感表達(dá)，可以充分感受到李白的思鄉(xiāng)之苦。在多媒體上播放事先下載好的插圖，圖中一名中年人正在仰頭望月。筆者在教學(xué)中先不讓學(xué)生閱讀古詩內(nèi)容，而是通過圖片讓學(xué)生說說自身的感受，學(xué)生這時(shí)會(huì)對《靜夜思》有一個(gè)初步想法，筆者不對學(xué)生的想法做出評(píng)價(jià)，而是直接引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《靜夜思》當(dāng)中，這樣學(xué)生即可帶著疑問走進(jìn)古詩詞中，也可以將學(xué)生的注意力從多媒體上轉(zhuǎn)向正式教學(xué)內(nèi)容中。

（三）通過音頻感受古詩詞意境

古詩詞在朗讀過程中必須要帶有一定的節(jié)奏，這樣所朗讀出的內(nèi)容才能夠扣人心弦。同時(shí)，小學(xué)生往往缺乏情感意識(shí)，想要讓學(xué)生直接表達(dá)出古詩詞的情感非常難。所以，可以通過多媒體設(shè)備播放一些古詩詞朗讀音頻，讓學(xué)生感受古詩詞的意境美，強(qiáng)化古詩詞的藝術(shù)渲染力，強(qiáng)化教學(xué)成效，同時(shí)也有助于學(xué)生背誦。

白居易的《暮江吟》的音調(diào)主要以抑揚(yáng)頓挫為主，多媒體播放的音頻能夠給人一種悅耳動(dòng)聽的感受、愉悅的感覺，詩人所描述的自然景觀美也可以更好受到心靈洗滌，讓學(xué)生內(nèi)心感受愉快，并深深陶醉其中。而陸游的《示兒》則要以緩慢音頻節(jié)奏為主，用低沉的語調(diào)，給學(xué)生營造一種蕭瑟、悲涼的感受。這些音頻在網(wǎng)絡(luò)上很容易被找到，經(jīng)過實(shí)踐也表現(xiàn)出非常好的效果，學(xué)生朗讀也自然而然的帶有了感情，有助于學(xué)生理解古詩詞的意境美。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)，當(dāng)今幾乎每位學(xué)生家庭中都有電腦，再加上微課的興起，從而衍生出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。筆者在古詩詞教學(xué)前，為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)提前一天將本課古詩詞教學(xué)資源發(fā)到家長的郵箱中或在群眾共享，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，有任何問題可以在群眾詢問我。以《詠柳》為例，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)《詠柳》后，勢必會(huì)產(chǎn)生一些疑問，這時(shí)需要讓學(xué)生將疑問記錄在記事本中。在第二天正式教學(xué)中，筆者直接開展小組探究學(xué)習(xí)模式，啟迪學(xué)生，在感受詩人描寫的美景時(shí)，還需要挖掘詩中的潛在美，從而創(chuàng)造新的景物形象，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)古詩詞的延伸，拉近古詩與學(xué)生生活的距離。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)古詩教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備是十分必要的，這就需教師通過各種引導(dǎo)方法加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解深度和學(xué)生的內(nèi)心情感，這樣才能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和邏輯思維能力，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。

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