淺談小學語文的素質(zhì)教育功能

【摘 要】語文作為文化科學的基礎核心學科，在實施素質(zhì)教育的過程中起著關鍵作用，我們在小學語文教育教學活動中應充分發(fā)揮其培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的功能。

【關鍵詞】小學語文；品德素質(zhì)；思維素質(zhì)；審美素質(zhì)；心理素質(zhì)

我國面向未來的基礎教育，其根本目標是全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我認為，語文教學的根本任務是在培養(yǎng)學生語言文字運用能力的過程中實施素質(zhì)教育。語文作為文化科學的基礎核心學科，在實施素質(zhì)教育的過程中起著關鍵作用，我們在小學語文教育教學活動中應充分發(fā)揮其培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的功能。

一、小學語文具有培養(yǎng)學生思想品德素質(zhì)的功能

思想品德就是人品。思想品德是一個人綜合素質(zhì)的靈魂，在人的素質(zhì)結構中起著定向作用、動力作用和支配作用。小學語文新課標指出：要培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。所以，進行素質(zhì)教育，首先應該培養(yǎng)學生的思想品德素質(zhì)，而小學語文在培養(yǎng)學生思想品德素質(zhì)方面具有先天優(yōu)勢。

1.小學語文涉及面廣，適合于思想品德教育。小學語文課本中的許多課文都是對學生進行思想品德教育的絕好材料。我們在小學語文教育教學中可以充分利用這些課文進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的公德意識和文明意識，協(xié)作意識和團隊精神，自律意識和奉獻精神等等，使學生從小就初步形成熱愛自然、愛護環(huán)境的世界觀；熱愛祖國、為人民服務的人生觀；為祖國、為人民、為真理做貢獻的價值觀。

2.語文活動是培養(yǎng)學生思想品德素質(zhì)的最佳形式。與思想品德課相比，語文課避開了空洞、枯燥的說教，而是通過一篇篇生動優(yōu)美的課文，或記敘、或說明、或故事、或美景......對學生的思想品德起著潛移默化的導向作用。和其它學科相比，這種教育方式更具體、更感性，更容易讓學生接受。

二、小學語文具有培養(yǎng)學生思維素質(zhì)的功能

小學語文的基本功能是培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。學生通過語文課的學習，逐步培養(yǎng)聽話、說話、閱讀和寫作能力等，并培養(yǎng)良好的語言習慣和終身學習的能力。而良好的語言文字運用能力能夠提升一個人的思維品質(zhì)。語言是思維的直接體現(xiàn)，同時，大量的語言文字實踐能使人的思維更趨于精準、趨于成熟。由此可見，語言能力不僅是人的基本素質(zhì)之一，同時直接作用于人的思維素質(zhì)。

小學語文新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法。所以，我們在小學語文教育教學活動中應重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。課文結構的分析，語句間關系的分析，文章思想內(nèi)容的概括，人物道德品質(zhì)的判斷等等都離不開邏輯思維。由于小學語文課文多為優(yōu)美的文學作品，因此能夠激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的形象思維能力。形象思維往往比邏輯思維更為直接地深入事物的本質(zhì)，并使人的內(nèi)心世界更為豐富，從而使人的想象力更為豐富。愛因斯坦說：想象比知識更重要。沒有想象就沒有創(chuàng)新，而創(chuàng)新思維是新時代人才最為重要的素質(zhì)！語文教學中的寫作等活動，本身就是一種創(chuàng)造性活動，所以語文教育教學活動能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、小學語文具有培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的功能

審美能力是人才素質(zhì)的重要組成部分。語文新課標把語文定位在“培養(yǎng)健康的審美情趣和一定的審美能力；培養(yǎng)學生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界的能力”。對審美素質(zhì)的重視不言而喻。

審美素質(zhì)包括良好的審美意識，健康的審美情趣，一定的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力等。小學語文課文涉及到美的許多領域：自然美、社會美、藝術美、建筑美、語言美、意境美、精神美......。這些課文，不僅可以使學生閱讀欣賞到古今中外的優(yōu)秀作品，還能夠培養(yǎng)學生感受美、理解美、欣賞美的能力，陶冶學生的審美情操，進而激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望。

在小學語文活動中，我們還要引導學生正確認識當前社會的一些不良現(xiàn)象，體會到美是社會的主旋律，美必將會戰(zhàn)勝丑。我們還要引導學生從美景、美行、美情中去挖掘美、感悟美、接受美，并通過審美的過程來培養(yǎng)、提高學生的審美能力。

四、小學語文具有培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)的功能

我們都知道，計劃生育給我們帶來了一個前所未有的特殊時代。如此之多的沒有兄弟姐妹的人出現(xiàn)在我們國家，對教育無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。再加上一些環(huán)境因素、社會不良風氣、網(wǎng)絡因素、競爭加劇、家庭溺愛等等，都或多或少地影響孩子們的心理健康。最新研究表明，現(xiàn)在許多學生，尤其是獨生子女和留守兒童，存在不同程度的心理問題。所以，對小學生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)勢在必行！而語文學科在培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學課文基本上都是文質(zhì)兼美的名篇，作者和文中人物的思想火花均在文中閃耀。文中人物如何面對磨難，如何處理人與人、人與自然、人與社會的關系，如何獲得成功等等，都是極好的心理健康教育素材。如果我們在平時的語文教育教學活動中利用好這些素材，適時地對孩子們進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對孩子今后的成人和成功無疑是大有裨益的。

總之，小學語文的素質(zhì)教育功能是解決內(nèi)因的功能，把一個人的內(nèi)因解決了，他自然會有好的外在表現(xiàn)。我們每一個小學語文教師，在平時的語文教育教學活動中，都要充分發(fā)揮語文學科的素質(zhì)教育功能，做一個優(yōu)秀的小學語文教師，為全面實施素質(zhì)教育做出自己應有的貢獻。

作者簡介：嚴明，男，47歲，安徽省鳳陽縣人，中共黨員，大學?？茖W歷，國家一級教師。1991年參加工作，一直在農(nóng)村村級小學任教。二十多年來，在教育教學和輔導學生方面多次獲獎：2003年獲讀書活動輔導二等獎，2006年獲縣優(yōu)秀教育工作者稱號，2008年獲縣級論文二等獎，2009年獲縣優(yōu)秀教師稱號，等等，培養(yǎng)了大批農(nóng)村優(yōu)秀學子，為農(nóng)村教育工作作出了卓越貢獻。