淺析新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

【摘 要】教學(xué)技術(shù)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性輔助，是現(xiàn)代教育發(fā)展的應(yīng)用必然。本文結(jié)合新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展背景，指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體教育技術(shù)、交互式技術(shù)、慕課平臺(tái)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用策略，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)技術(shù)；創(chuàng)新

自新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新，結(jié)合教育技術(shù)不斷發(fā)展的契機(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越豐富和普及，為了提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)的效率，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用十分必要。就當(dāng)前來(lái)看，正在應(yīng)用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)主要有多媒體教育技術(shù)、交互式技術(shù)、慕課平臺(tái)技術(shù)這三種，而這三種技術(shù)的應(yīng)用都和信息技術(shù)有關(guān)。

一、多媒體教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

多媒體教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有十年多的時(shí)間，但是就當(dāng)前來(lái)看，多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用大多是用來(lái)播放教師已經(jīng)制作好的多媒體課件，以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，但是如果充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的功能，對(duì)多媒體技術(shù)加以創(chuàng)新應(yīng)用的話(huà)可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。

（一）課程錄制與播放

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以自己制作課程教學(xué)視頻，比如微課視頻、公開(kāi)課視頻等，一般來(lái)說(shuō)小學(xué)多媒體教室中都可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，只需要有錄像設(shè)備即可。而錄制課程視頻時(shí)，學(xué)生們往往都會(huì)非常認(rèn)真，可以提高教學(xué)效率。教師可以抓住小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理，將每個(gè)單元相對(duì)重要的課程拿出來(lái)進(jìn)行錄制，最后將錄制的視頻上傳到校園網(wǎng)站上，學(xué)生們可以登錄校園網(wǎng)就看到自己的課堂學(xué)習(xí)視頻，從而提升學(xué)生們的自豪感。而且教師還可以將整堂課進(jìn)行剪輯，制作成微課教學(xué)視頻。

（二）自創(chuàng)動(dòng)畫(huà)演示視頻

教師們除了會(huì)制作PPT課件之外，還應(yīng)該掌握基礎(chǔ)的視頻剪輯軟件功能、flash動(dòng)畫(huà)功能等，這樣教師就可以自制動(dòng)畫(huà)演示視頻。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)的《小馬過(guò)河》一課時(shí)，教師就可以制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生一目了然地看明白小松鼠和老牛的高度差別，從而理解為什么松鼠和老牛的說(shuō)法不一致，另外，教師還可以制作相似的動(dòng)畫(huà)演示視頻，演示不同情況下要多思考，而不是盲目聽(tīng)從他們的建議。

二、交互式教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

當(dāng)前，交互式教育技術(shù)的應(yīng)用也比較普及，這一技術(shù)的關(guān)鍵在于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和文本之間的交互對(duì)話(huà)，即形成課堂上的充分交流，讓學(xué)生成為課堂中活躍的主體。而交互式電子白板、平板電腦的應(yīng)用都可以實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，因此，在有了基本的設(shè)備和技術(shù)保障之后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)應(yīng)用形式的創(chuàng)新。

（一）突出交互功能，促進(jìn)師生互動(dòng)

交互式教育技術(shù)的核心作用在于“互動(dòng)性”，以小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)的《為什么不反過(guò)來(lái)試試》一課教學(xué)為例，在這一課中突出的是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，通過(guò)逆向思維來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造性，而創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要組成部分。課文中講述了布斯研制掃地機(jī)的思路，為此，教師可以通過(guò)交互式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生利用電子設(shè)備排列指出布斯的研究思路，找出逆向思維的方法。然后教師可以提出幾個(gè)新的發(fā)明需求，讓學(xué)生通過(guò)逆向思維的方法來(lái)談?wù)勅绾窝邪l(fā)一個(gè)新機(jī)器，從而充分形成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的積極氛圍，發(fā)揮教育技術(shù)的教學(xué)輔助作用。

（二）深入挖掘文本，提高理解能力

在應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，不能忽視教材文本，因此，教師應(yīng)多讓學(xué)生與文本知識(shí)形成互動(dòng)，提高對(duì)文本的理解能力，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。以小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)的《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課的教學(xué)為例，教師可以應(yīng)用交互式教育技術(shù)的功能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的分段、句、字詞的深入閱讀，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到虎門(mén)銷(xiāo)煙的歷史意義，感受到林則徐的愛(ài)國(guó)風(fēng)范。

三、在線(xiàn)慕課平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用

在線(xiàn)慕課平臺(tái)是信息技術(shù)和教育技術(shù)共同發(fā)展的產(chǎn)物，國(guó)外最先形成慕課教育模式，近幾年來(lái)我國(guó)在慕課教育平臺(tái)的發(fā)展方面也有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)如今有多個(gè)資源豐富的慕課平臺(tái)都是對(duì)外公開(kāi)的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用慕課教育平臺(tái)中的資源來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充和輔助。一般情況下，教師會(huì)自己進(jìn)行慕課資源的搜索，將一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源借鑒運(yùn)用到自己的教學(xué)課件中，這雖然提升了教學(xué)課件的質(zhì)量，但是沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)際上，當(dāng)前的小學(xué)生都具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)的操作能力，教師完全可以將慕課平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生成為慕課平臺(tái)的使用者，通過(guò)慕課平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自學(xué)，這樣教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也可以更加輕松，減少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間安排，加強(qiáng)對(duì)拓展性知識(shí)的講解。而小學(xué)生在認(rèn)識(shí)到在線(xiàn)慕課平臺(tái)的功能之后，也會(huì)逐漸形成自學(xué)的習(xí)慣，遇到一些問(wèn)題會(huì)通過(guò)在慕課平臺(tái)中邊學(xué)習(xí)邊尋找答案，極大地促進(jìn)了學(xué)生心智的成長(zhǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用，同時(shí)需要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給小學(xué)生更多地空間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)技術(shù)成為課堂教學(xué)和學(xué)生課下學(xué)習(xí)過(guò)程中的好幫手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

作者簡(jiǎn)介：馮美麗（1980-），女，湖南省衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)濱江學(xué)校，大學(xué)本科，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

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