多媒體教學在農(nóng)村小學語文教學中的應(yīng)用

蔣祁林

【摘 要】在本文中，我對當今農(nóng)村小學語文多媒體教學之現(xiàn)狀、多媒體教學在農(nóng)村小學語文教學中的一些嘗試作了闡述。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應(yīng)當前的教育教學改革新形式的需要。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學語文教學；意義；嘗試

一、當今農(nóng)村小學語文多媒體教學之現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，許多農(nóng)村小學陸續(xù)建設(shè)了多媒體教室，增添了多媒體教學設(shè)備，對于農(nóng)村小學教學的提高起到了一定促進作用。但據(jù)筆者的考察以及結(jié)合有關(guān)專家的意見，我國農(nóng)村小學語文課堂教學中，多媒體教學手段的運用不容樂觀。下面簡單的談一下農(nóng)村小學多媒體語文教學存在的不足之處。

（一）多媒體設(shè)備落后

目前，農(nóng)村地區(qū)特別是欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村小學多媒體教學設(shè)備還普遍比較落后，配備有幻燈機、投影儀、計算機等多媒體教學設(shè)備的多媒體教室非常少，很多學校多媒體教室處于正在建設(shè)狀態(tài)。有多媒體教室學校只在公開課或者有領(lǐng)導視察時開放多媒體教室，不能實現(xiàn)多媒體教學的常態(tài)化運用。部分學校多媒體設(shè)備老化，使用過程中要么沒聲音，要么無圖像，故障率高，影響了教學活動的正常進行。另外，目前農(nóng)村家庭電腦普及率還不高，學生課后不能很好利用多媒體教學資源進行復習，僅在課堂上接觸，難免有“蜻蜓點水”的感覺。

（二）教師隊伍匱乏

制作多媒體課件需要用到電腦操作、圖片處理、PPT制作等多領(lǐng)域知識，而農(nóng)村小學教師學歷層次普遍不高，知識儲備不足，部分年紀偏大的老師甚至連基本的電腦操作都很困難。因此很多教師面對多媒體教學只能望而卻步，即使使用了多媒體教學也只是進行簡單地點擊鼠標播放課件，不能真正運用多媒體方式與學生開展互動。

（三）多媒體教學效果欠佳

據(jù)有關(guān)專家調(diào)查顯示，農(nóng)村大多數(shù)學生都樂意上多媒體課，覺得“輕松、好玩”，但是通過對比采用多媒體教學和未采用多媒體教學的班級，我們發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學并沒有明顯提高學生的數(shù)學成績，甚至還有負作用。這主要源于農(nóng)村學生對多媒體接觸少，好奇心強，課件中的圖片、聲音、動畫成了學生關(guān)注的焦點，覺得好玩，但沒有思考問題，忽略了教學內(nèi)容，從而教學效果差。

二、多媒體教學在農(nóng)村小學語文教學中的一些嘗試

（一）運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲

多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學生的求知欲。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學情境，從而激發(fā)起學生對語文的求知欲。

例如：在小學語文課件《山中訪友》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，讓學生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學生的求知欲。

（二）運用多媒體開展語文研究性學習，讓學生成為學習的主人

為了培養(yǎng)學生對文學作品整體的理解與把握，提高閱讀量與閱讀興趣，提高閱讀鑒賞能力，在單元“讀一本名著”的主題活動中，我選擇了吳承恩《西游記》中幾個學生最喜歡的故事，特別利用信息技術(shù)來引導學生進行拓展學習。首先提供了三個網(wǎng)址讓學生上網(wǎng)瀏覽閱讀，并設(shè)計了三個問題：①講述一個《西游記》中的故事；②你喜歡《西游記》中的哪些人物；③評說一個你喜歡的人物。上課時，學生們帶著這三個問題，在網(wǎng)上進行了廣泛閱讀，有些同學覺得這些資料還不夠，帶了《西游記》的書以及他們從別的渠道收集到的有關(guān)介紹《西游記》的資料進行閱讀。大家興致很高，邊讀邊評。然后通過自己所喜歡的人物自由結(jié)合成小組，再回到單元的課文學習中，把精彩的語段和句子摘錄下來并加以理解，最后我與全班同學一起制作了一組圖文并茂、有動畫效果和聲音效果的演示文稿，還出了一份介紹《西游記》的專刊。

在這次拓展閱讀的課例中，有的同學說：“用這樣的方法學習語文一點兒也不累，一點兒也不枯燥，反而很有趣，我喜歡網(wǎng)絡(luò)學習?！庇械耐瑢W說：“通過這一階段的學習，豐富了我的知識，讓我了解了許多有關(guān)《西游記》的知識，真是受益非淺?！币灿械耐瑢W認為這樣的活動讓每一個人都能參與，能讓他們充分展示自己的才能，使他們真正成了學習的主人。

三、結(jié)語

實踐證明，運用多媒體教學，能夠使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，在最大程度上促進其語文綜合素質(zhì)的提高。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應(yīng)當前的教育教學改革新形式的需要。我相信，只要我們合理運用多媒體，轉(zhuǎn)變觀念，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才愿意付出、敢于創(chuàng)新，農(nóng)村小學生的語文水平將大幅提高！

參考文獻：

[1]張敬國.在語文課堂教學中如何運用多媒體課件培養(yǎng)學生創(chuàng)造力[C].北京：現(xiàn)代語文教育出版社，2003.

[2]郭麗娟.在課堂教學中合理運用多媒體課件[J].中國教育技術(shù)裝備，2008：20