提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

【摘 要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)普遍應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，因此小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到了人們的普遍關(guān)注。在新課程改革過程中，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理開展教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，科學(xué)使用教材，選擇最為合理的教學(xué)方法，創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生引入主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、積極交流的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程。提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：

一、掌握學(xué)生的基本情況，制訂教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

首先，要求教師必須深入研究學(xué)生，掌握教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，制訂教學(xué)目標(biāo)。教師只有深入了解學(xué)生，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次學(xué)習(xí)任務(wù)，開展因材施教，提高學(xué)習(xí)效率。

1.根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生提高

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生由于家庭條件不同、興趣愛好不同等各種原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出諸多不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力突出，而有的學(xué)生卻需要很長(zhǎng)時(shí)間才能掌握。要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)兼顧所有學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能保證全體學(xué)生都能得到提高，使每一名學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。

2.深入研究教材，敢于大膽取舍，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

第一，要掌握學(xué)生的基本情況。教師不但要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況，而且還要深入研究學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)等各種因素，才能在課堂教學(xué)中做到有的放矢。

第二，認(rèn)真研讀教材。教師要深入研究教材，掌握教材的編寫要求、設(shè)計(jì)意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)，在全面分析教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上敢于大膽取舍，創(chuàng)造性使用教材，才能在實(shí)際教學(xué)中游刃有余，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)性信息技術(shù)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力，在設(shè)計(jì)過程中要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能放在第一位，要將提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為最終目標(biāo)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)，提高課堂教學(xué)有效性

1.將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與演示法、講授法結(jié)合在一起，提高教學(xué)有效性

將新知識(shí)分散在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)當(dāng)中，利用學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)來掌握新知識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確自己完成任務(wù)的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程中，教師不再是一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)恼n堂主導(dǎo)者，而成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的同伴。學(xué)生也不再處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)沒有固定的形式，學(xué)習(xí)方法千變?nèi)f化，教師日常教學(xué)中應(yīng)用的講授法與演示法均可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合使用，從而創(chuàng)建高效課堂。

2.利用合理分組，開展小組探究，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

不同的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，在教師的統(tǒng)一演示與輔導(dǎo)下收不到理想的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)可以遵循學(xué)生自己的意見，一個(gè)小組內(nèi)要同時(shí)包括各個(gè)層次的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生相互幫助、相互支持，小組長(zhǎng)合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到集體合作的力量。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提高學(xué)習(xí)效率，幫助信息技術(shù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以設(shè)置如下欄目：提出建議、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、發(fā)表作品、學(xué)習(xí)材料、心得體會(huì)等。在引入新型教學(xué)方法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，可以主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。利用創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間的拓展，學(xué)生可以利用課外時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在家庭、在計(jì)算機(jī)室都可以學(xué)習(xí)，不但可以學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，而且也可以學(xué)習(xí)到大量課外知識(shí)。同時(shí)可以與教師、同學(xué)加強(qiáng)交流與溝通，及時(shí)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)訴求。利用創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)極大提高了信息技術(shù)教學(xué)有效性。

四、開展正確的課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心

在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也可以幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，做好反思與總結(jié)，而后可以開展針對(duì)性練習(xí)。利用同學(xué)間的互評(píng)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與實(shí)際操作能力。隨著新課程改革的深入開展，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且還需評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師要引入信息素養(yǎng)與綜合能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

總之，隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到了人們的普遍關(guān)注，小學(xué)信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展教學(xué)研究，要將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，堅(jiān)持在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，保證課程改革的順利進(jìn)行，必然會(huì)創(chuàng)建出小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂。開展素質(zhì)教育，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性可以應(yīng)用多種方法與策略，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性還需各方有識(shí)之士努力探索、積極研究，必將獲得突破性進(jìn)展。

作者簡(jiǎn)介：蘇杰（1984.10-），男，漢族，籍貫：河南省許昌市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁肖忠.如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011.

[2]鄧筱華.小學(xué)信息技術(shù)課堂有效提問策略和反思[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014.

[3]楊振宇.提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2014.