班級(jí)管理之我見

吳文華

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)，生活，成長，要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的精神和風(fēng)貌，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使人心情愉快、熱愛學(xué)習(xí)。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是班級(jí)工作的重要內(nèi)容，而且是班級(jí)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，有一種不可代替的教育作用和教育力量，它是學(xué)生茁壯成長的搖籃。創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不僅需要班主任做大量細(xì)致的工作，而且還要以高尚的人格魅力去影響學(xué)生，為學(xué)生們樹立正確的人生觀、世界觀。下面我就個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约汗芾戆嗉?jí)上的一些想法。

一、做好班主任必須做到“六心”

做好班主任必須做到“六心”。即“信心、細(xì)心、靜心、愛心、耐心、公心”。

信心：新學(xué)期接手一個(gè)班級(jí)體，不管是自己的選擇還是學(xué)校的安排，教師都要對自己對學(xué)生對整個(gè)班級(jí)有信心，不要有為難情緒，相信自己有能力管理好班級(jí)；并使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。

細(xì)心：學(xué)校的很多工作要通過班主任去布置落實(shí)。如學(xué)生守則的遵守，行為規(guī)范的貫徹執(zhí)行，學(xué)生的思想政治工作，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，體衛(wèi)工作的落實(shí)，甚至連學(xué)生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮，去安排。所以在實(shí)際工作中班主任要細(xì)心做好班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)包括：制定具體的適合班級(jí)情況的近期、中期、遠(yuǎn)期計(jì)劃，加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，形成班級(jí)核心，制定班規(guī)，形成良好班風(fēng)同時(shí)細(xì)心留意班級(jí)及學(xué)生情況，及時(shí)開展相關(guān)工作。比如我們班學(xué)生總體偏弱，但他們很有進(jìn)取心，所以我?guī)蛯W(xué)生制定的近期目標(biāo)一般都只是分?jǐn)?shù)上上升幾分，學(xué)生也比較好完成，完成后中期目標(biāo)又增加幾分，一小步一小步的進(jìn)步。

愛心：愛很大，也很小?？杀憩F(xiàn)在一個(gè)季節(jié)變化的提醒，一個(gè)生活細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，一張帶有愛意的病假條。只有教師將整個(gè)身心撲在學(xué)生管理上，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛護(hù)、理解學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，才能為管理好班集體打下良好的思想基礎(chǔ)。多數(shù)班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，學(xué)生感受不到你的愛意，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。

靜心：我認(rèn)為靜心一般用在處理學(xué)生問題上比較合適。班主任通常都會(huì)遇到這樣的情況，有些學(xué)生在自己的課堂上表現(xiàn)相當(dāng)好，上課遵守紀(jì)律，課后認(rèn)真完成作業(yè)，可一到其他老師的課堂上，他就開始制造各式各樣的問題，有些還屢教不改，對于這些學(xué)生，我覺得在處理上不要過于激動(dòng)和快速，班主任可靜下心傾聽科任教師的反饋，再詢問其他科任教師及班級(jí)學(xué)生他在其他課堂上的情況，了解學(xué)生總體情況后再來處理，效果就更好。

耐心，應(yīng)該說，在給學(xué)生做思想工作的時(shí)候耐心是做重要的，以前我覺得有些學(xué)生個(gè)別問題跟他講了很多遍，但效果依然不好，我就會(huì)很生氣，對學(xué)生也很失望。直到我看到一段話：“你可以教給孩子很多道理，但是你永遠(yuǎn)給不了他失敗的機(jī)會(huì)”。所以現(xiàn)在我改變了觀點(diǎn)，該教育還是要教育，但是對于教育結(jié)果我不是那么糾結(jié)了，我會(huì)靜靜地，耐心的的等待學(xué)生的改變，就像靜候一朵花兒靜靜綻放。一次不行就來第二次，第二次不行再來第三次，第三次不行就換方法。

公心：公平、公正之心，是指教師不能過分偏心，我們不是常聽有學(xué)生說某某老師偏心嗎？當(dāng)然這不一定是事實(shí)，但卻給我們提了個(gè)醒。作為班主任做事、處事要盡量做到公平、公正，這樣在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)你才能得心應(yīng)手。

二、把握好對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度

愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對學(xué)生要有愛心，這一點(diǎn)我們在上面就提到過。我們就重點(diǎn)談?wù)剣?yán)。

在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴(yán)是愛”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無補(bǔ)，于人無益，是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。

三、抓集體主義教育，實(shí)現(xiàn)班級(jí)體共同進(jìn)步

在長期的班主任工作中，我總結(jié)出“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。針對學(xué)生的特點(diǎn)我除了進(jìn)行常規(guī)的教育以外，還通過主題班會(huì)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，引導(dǎo)他們展開討論。如：在“新學(xué)期、新班級(jí)、新形象”的主題班會(huì)上，同學(xué)們暢所欲言，討論熱烈。對于班級(jí)違紀(jì)情況也讓學(xué)生在班會(huì)上自由談?wù)勌幹梅椒?，收到的效果比我自己去處罰學(xué)生要好得多。

四、家校合一

班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要帶頭人，要管好班級(jí)確實(shí)不容易，但只靠自己的力量是不行的，要積極與家長溝通聯(lián)系，對于優(yōu)生多談不足和努力方向，中等生多談進(jìn)步的方面，讓家長多鼓勵(lì)，樹信心。差生多談除學(xué)習(xí)外其他好的方面，對班級(jí)做出的貢獻(xiàn)。針對問題學(xué)生不一定就談孩子在學(xué)校里的違紀(jì)情況，多談孩子進(jìn)步的方面，讓家長也寬寬心，沒有一接老師電話就感覺孩子出狀況的想法，同時(shí)也多向?qū)W生的家長了解孩子在家里的情況，特別是問題學(xué)生，當(dāng)這些學(xué)生真的出問題時(shí)，家長也會(huì)比較配合老師的教育。只有配合好家長才能收到事半功倍的效果。

總而言之，一個(gè)班集體是否有良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，學(xué)生能否健康成長，與班主任工作息息相關(guān)。班主任進(jìn)行班級(jí)管理的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活、自我管理、完善自己的能力。在班級(jí)的管理中，班主任不必事必躬親，大量工作應(yīng)該放手讓班干部去做，培養(yǎng)他們的工作能力，消除他們的依賴心理。但是，班主任也不能置身事外，而應(yīng)管大放小，管主放次。班主任管理的重點(diǎn)應(yīng)放在班級(jí)計(jì)劃、班規(guī)制定、班干部隊(duì)伍建設(shè)等。只有這樣，班主任才能在有限的時(shí)間內(nèi)很好的管理班級(jí)，并取得預(yù)期效果。