語文課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效

【摘 要】課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最為常用的教學(xué)手段，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的全過程。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重提高課堂實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那就要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂地學(xué)語文。

【關(guān)鍵詞】語文；課堂教學(xué)；生活實(shí)際；效果

當(dāng)今社會(huì)，世界呈多極化發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈。歸根到底，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才從哪里來？當(dāng)然是從學(xué)校培養(yǎng)出來，教師就將承擔(dān)培養(yǎng)人的責(zé)任。小學(xué)階段是基礎(chǔ)階段，奠定好學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展是極其有利的。而語文學(xué)科又是基礎(chǔ)學(xué)科，必須抓好抓實(shí)，切忌不能敷衍塞責(zé)，更不能“走走過場(chǎng)”，貽誤學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。還要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。并且學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

一、語文教學(xué)的重要性

作為小學(xué)語文教師，就要從中學(xué)到很多新的教育思想、教育方法，不斷豐富自己，提高小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)。要讓語文課堂取得實(shí)際的效果，語文教師思想的轉(zhuǎn)變尤其重要。首先，語文教材功能從知識(shí)傳遞到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。教學(xué)過程就是把這些語文知識(shí)的精華傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是對(duì)這些知識(shí)的獲取和積累的過程，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。其次，教學(xué)模式由封閉走向開放。教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要處理好教材、教師和學(xué)生三者之間的關(guān)系，教師不僅要完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，還要積極地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，去選擇去創(chuàng)造去應(yīng)用。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

鑒于此，教師就要在平時(shí)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中去組織，去實(shí)踐。語文課是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合課程，要讓學(xué)生正確、熟練地掌握祖國(guó)的文字語言，上好語文課尤為重要。因?yàn)?，語文課有它自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，與其它課程相比，是有無窮魅力的一門課，在日常生活中，人際交往離不開它，辦任何事情都要和它發(fā)生直接的關(guān)系，生活中處處有語文。既然語文有這么重要，就要搞好小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，那么，教師除了思想觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變外，教師的教學(xué)方式方法也要改變，既要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要從實(shí)際出發(fā)，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地掌握、運(yùn)用好祖國(guó)的語言文字，為社會(huì)、為生活服務(wù)。教師還要把課堂延伸到課外，讓教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，以收到互相促進(jìn)之奇效。

三、課堂實(shí)錄案例

眾所周知，語言的積累離不開生活實(shí)際，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)語文。如教學(xué)《放風(fēng)箏》一文，先把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組先安排學(xué)生自己動(dòng)手做好風(fēng)箏，第二天上課時(shí)，教師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，一組一組地放風(fēng)箏，并提出問題：“誰做的風(fēng)箏好看”、“誰放風(fēng)箏的技術(shù)好”，“怎樣放風(fēng)箏”，一下子，學(xué)生的興趣高漲起來，寓教于樂，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，師生互動(dòng)，效果就十分明顯了。這比學(xué)生坐在教室里枯燥地聽教師講解，結(jié)果就完全不一樣了。

再如學(xué)習(xí)講讀課文《秋天》時(shí)，教師就可以把學(xué)生帶出課堂，走向大自然，實(shí)地觀察天空、田野、池塘以及樹林這些景物的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說出這些地方有些什么景色，就能體現(xiàn)秋天這個(gè)季節(jié)，并且要求學(xué)生用書上的詞語、句子來回答，這樣，學(xué)生把觀察得到的結(jié)果，結(jié)合課文的描述，就可以用自己的語言表達(dá)出來，學(xué)生不但熟悉了解了課文，也順利地達(dá)到了訓(xùn)練目的，收到了事半功倍的效果。

語文課堂教學(xué)延伸到課外，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平也是有很大幫助的。以一首《虞美人》位居唐五代詞人第一人的南唐后主李煜曾說：“寫作要言之有物”，試想，學(xué)生枯坐在教室里冥思苦想，豈能寫出好文章。其實(shí)，校園環(huán)境、家鄉(xiāng)美景、山、水、林、木都是寫作的好素材，只要教師帶領(lǐng)學(xué)生融于其中，加以引導(dǎo)，一定能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、教學(xué)效果展望

小學(xué)語文課堂教學(xué)，知識(shí)覆蓋面廣，生動(dòng)性、趣味性、人文性、實(shí)踐性等極強(qiáng)，這就給教師提出了一個(gè)新的課題，如何去面對(duì)它？又如何去組織實(shí)施？其實(shí)，只要沉下心來，了解語文課的特點(diǎn)，并把它和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，就能掌握語文教學(xué)的規(guī)律。而把語文課從課內(nèi)延伸到課外，也是一種全新的嘗試，也能很好地詮釋新形勢(shì)下語文教學(xué)的理念，走出一條適合語文教學(xué)的新路。

作者簡(jiǎn)介：王紹美（1982-），女，重慶黔江區(qū)人，本科文化程度，小學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式方法。