在語文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

韋德勇

【摘 要】自主課堂是課改下所倡導(dǎo)的一種新的課堂模式，也是確保課程價值最大化實現(xiàn)的有效模式之一。所以，為了確保高效語文課堂順利實現(xiàn)，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】自主；合作；針對性；探究

傳統(tǒng)語文教學(xué)中的滿堂灌、越俎代庖的教學(xué)模式，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴重制約和束縛了學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動。活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。因此，教師要大膽放手，讓學(xué)生在動手、動口、動腦中進行自主探究只是的活動，發(fā)展學(xué)生的認知能力；教師要勇于改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地、探究性地學(xué)習(xí)。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

（一）自主是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的平臺

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是課前學(xué)生自己熟悉教材，借助工具書、實驗儀器，查找相關(guān)的資料，并能簡要記錄自己的疑難問題；課中學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)情況，明確知道了什么，還想知道什么。對老師或同學(xué)提出的一般性問題，發(fā)表自己的意見。課后能根據(jù)自己的實際有選擇地完成作業(yè)，到社會活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，驗證知識能力。不受時間和空間的限制，以自己獨立思考為主，充分實現(xiàn)個體在學(xué)習(xí)活動中的自主價值。

自主性學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識，認識事物，并在這一過程中提高閱讀分析、口語交際的綜合能力。換言之，自主性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。基于這一理念，要求教師徹底轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳授者、管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。教師要敢于從講臺上走下來，敢于從前臺走到后臺，把課堂的大部分時間還給學(xué)生，引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上留給學(xué)生更多的思維空間，讓他們自己去思考，去認知。

二、如何有效地組織學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)

（一）張揚個性、點燃自主學(xué)習(xí)的火花

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動力支持、有積極的情感體驗有自由選擇的廣闊空間。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜、更豐富多彩?！绷_杰斯曾說：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)身心投入的程度就越高?！彼哉Z文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我選擇、自我提問、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗、自我評價的過程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問題。

（二）營造良好的綜合性自主學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的綜合性自主學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的有力保障，想要營造一個這樣的氛圍，老師的作用是主要的，老師要將學(xué)生當做課堂的主體，尊重學(xué)生，認真對待學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生尊重、愛戴老師，形成愉快、和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系的融洽與否，決定了課堂氛圍的好壞。老師尊重學(xué)生，學(xué)生信任老師，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，克服對學(xué)習(xí)的恐懼，方便學(xué)生各自大膽說出自己在語文學(xué)習(xí)方面的不同見解，有利于相互之間的交流與溝通，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建綜合性自主學(xué)習(xí)型課堂。

（三）傳授學(xué)生進行綜合性自主學(xué)習(xí)的方法

對于老師而言，把具體的知識點傳授給學(xué)生，讓學(xué)生“死記硬背”，為考試做準備，不如把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進行綜合性的自主學(xué)習(xí)。語文學(xué)科中出現(xiàn)的內(nèi)容涉及面廣，是一門鮮活生動的學(xué)科，死板、老套、墨守成規(guī)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就要求老師在教學(xué)過程中，要把性質(zhì)有效的學(xué)習(xí)方法傳授給同學(xué)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，鞏固語文知識。預(yù)習(xí)是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生對老師未講解課程進行預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這個學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以便在日后老師講解的過程中著重記錄和提出疑問；教師在授課過程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，多提出一些具有發(fā)散思維的問題，使學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力得到提高，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和努力解決問題的過程中學(xué)會了獨立、自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)會獨立思考和分析問題，老師將學(xué)生放在主體地位，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在師生的互動中，構(gòu)建了中學(xué)語文綜合性自主學(xué)習(xí)型課堂。

總之，自主學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。有效地自主合作探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡地潛能，激活封存的記憶，開啟封閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這要主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力，才能讓學(xué)生在探究合作交流中快樂地成長。我相信，當我們真正把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)理論與語文課堂教學(xué)的實踐緊密結(jié)合起來的時候，語文教學(xué)一定會煥發(fā)出新的生機與活力，一定會呈現(xiàn)出鮮活生動、扎實高效的喜人局面。