淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

王錦

【摘 要】作文寫作水平是衡量小學(xué)生語文能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是語文教師能力的直表現(xiàn)?？梢哉f，作文教學(xué)決定著小學(xué)語文課堂教學(xué)的成敗。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持以生為本，注重學(xué)生寫作能力的真實提升，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新

搞好小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)新是關(guān)鍵。小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時，往往會出現(xiàn)天馬行空般的奇思妙想，創(chuàng)作出雖然在成人眼中是漏洞百出，實則卻充滿創(chuàng)新意識的佳句來?？墒菫槭裁创蠖鄶?shù)小學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時，卻往往是“心中萬語千言，下筆抓耳撓腮”呢？這就要求我們小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，積極創(chuàng)新教學(xué)的方法和策略，激發(fā)他們對寫作的熱情，循序漸進(jìn)地提升他們的寫作能力。

一、實現(xiàn)作文命題的個性化

綜觀最近十余年在我國高考中取得高分的作文，幾乎都是在作文題目上有一定創(chuàng)新意義，充分顯示出創(chuàng)新在作文中的重要意義。這就要求我們要從小就開始訓(xùn)練學(xué)生作文創(chuàng)新思維。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提升自己的綜合能力。在科學(xué)分析所教班級學(xué)生們具體情況的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個性和想法，隨機(jī)應(yīng)變地制定作文的寫作題目。在這個過程中，教師應(yīng)積極履行“啟”的職責(zé)，不要以固定的行文脈絡(luò)和思路來對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行更過干預(yù)，鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的想法和思路進(jìn)行創(chuàng)作，在個性化的作文寫作中激發(fā)他們的寫作興趣。

例如有一次我給學(xué)生布置了描寫夏天情景的作文，多數(shù)同學(xué)都寫的是諸如《夏日的小河邊》、《夏天的旅游見聞》等題目，可是有一個同學(xué)卻以《暴雨過后》為題寫了一場大雨過后，外婆家附近小河發(fā)水給兩旁莊稼帶來的傷害，不僅的收入銳減，而且一年的辛苦都可能白費(fèi)，并說長大以后要做個水利專家，把這些危害都消滅干凈。我對這個學(xué)生的寫法進(jìn)行了充分鼓勵，并讓他在課堂上對作文進(jìn)行了朗讀，從而激發(fā)了孩子們針對作文題目進(jìn)行積極創(chuàng)新的熱情。

二、教會學(xué)生觀察身邊的生活

小學(xué)生雖然想象力豐富，但是卻也缺乏必要的邏輯性。如果不加以疏導(dǎo)，會對學(xué)生寫作能力的提升產(chǎn)生一定的影響。教師在此時一定要注意把握中間的“度”，既不可干預(yù)過重，也不可放任自流。對于這點，教師可以從教會學(xué)生觀察學(xué)生身邊生活這些基本環(huán)節(jié)入手，時刻注意觀察身邊的生活細(xì)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的拘囿，讓學(xué)生在作文寫作中真正有話可說。并從對生活的觀察中尋找到作文寫作的靈感。藝術(shù)來源于生活，小學(xué)生的寫作也要力爭做到“繪身邊之景，狀身邊之物”。小學(xué)語文教師要教會學(xué)生觀察身邊事物的角度和方法，并按照自己的想法和對事物的感覺將其描寫出來。

例如在教學(xué)生進(jìn)行景物描寫的作文訓(xùn)練之前，我會在確保安全的情況下組織學(xué)生去進(jìn)行踏青或者游玩，然后在實地游玩的過程中教會他們按照各種順序進(jìn)行描寫的角度，讓他們實地領(lǐng)會“由遠(yuǎn)及近、由表及里”等觀察寫方法。在游玩之后，我采取了讓學(xué)生在課堂上先暢談自己感想的方法，這樣既能了解學(xué)生們的思想動向，從而為作文寫作之前的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)；還能提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力。在有的時候，一些孩子說出來的話會有許多令人感動的地方。在當(dāng)代社會，孩子們敢于說出心中所想的已經(jīng)非常少了，例如學(xué)生對于景物的描寫都集中于青山、綠水和對于游玩活動的喜愛，可是有的同學(xué)卻勇敢地說出了如果在游玩之前先征求一下他們想去的地點，并且不要在游玩過程中加入那么多的限制就更好了；還有的同學(xué)對游玩過程中發(fā)現(xiàn)的其它游客存在的亂扔垃圾、亂踏草地等不文明行為進(jìn)行了批評，這些都是極好的作文素材，也是孩子們心中過的真實感想，對于優(yōu)秀作文的創(chuàng)作是非常有價值的。

三、作文教學(xué)中堅持“以生為本”

在作文教學(xué)中堅持“以生為本”就是要鼓勵學(xué)生寫作體現(xiàn)自己個性的文章。只有寫出個性化的文章，才代表學(xué)生對于作文真正進(jìn)行了思考。在作文指導(dǎo)過程中我會盡力避免先用“優(yōu)秀作文”來束縛學(xué)生們的思維。沒有創(chuàng)新、遵循固定模式和行文脈絡(luò)的文章并不是學(xué)生自己的文章，其只是教師的思路借學(xué)生之手的展現(xiàn)而已。比如教師在想進(jìn)行人物描寫類作文的訓(xùn)練時，可給予學(xué)生高度的選擇權(quán)，不要將學(xué)生寫作的范圍進(jìn)行限定，而是要鼓勵他們大膽放飛自己的想象。在作文評價過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)大膽突破傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生行文脈絡(luò)和遣詞造句能力的模式，要將關(guān)注的重點轉(zhuǎn)到是否體現(xiàn)創(chuàng)新價值方面上來。

由于現(xiàn)階段發(fā)達(dá)的資訊體系，小學(xué)生顯得比以前要“早熟”，他們比以前更早地成為了富有感情和獨立思想的生命個體，因此他們也有權(quán)利在作文中描述他們的真情實感，教師要對他們的這種寫作習(xí)慣加以鼓勵，盡量不要以成人社會的主流價值觀去要求他們，而是要明確這些直抒胸臆的寫作方式恰是學(xué)生個性化寫作的發(fā)端。在對學(xué)生的個性化習(xí)作進(jìn)行評價時，也應(yīng)盡量站在他們的角度，從他們的視角去看待世界，并激勵他們保持這種作文的協(xié)作方式。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)，并沒有所謂的“靈丹妙藥”，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新。教師們要做的就是在大方向上進(jìn)行引導(dǎo)，切不可以種種借口扼殺孩子們想象的空間，使作文能夠真正表現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，這樣才能寫出好的作文來。

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