小學語文閱讀教學研究

【摘 要】在當前的社會環(huán)境下，教學體制改革已經(jīng)成為教學發(fā)展的一個必然要求，而隨著教學體制改革的深入，小學語文閱讀教學的重要性在不斷提升。作為小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學直接關系學生的語文學習能力，更關系到學生日后的學習和工作能力，基于此，做好小學語文教學工作具有重要的意義。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；教學

教學是知識傳遞的過程，更是一個充滿藝術性的過程，好的教學方式不僅可以實現(xiàn)教育知識的目標，更能改變學生的學習理念，影響學生的一生。小學語文教學以培養(yǎng)學生語言應用能力為目標，在教學內(nèi)容的設定方面，更是包含了識、讀、寫、用等多個內(nèi)容。其中小學語文寫作教學是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力的重要方式，在小學語文教學中占據(jù)重要的位置。在小學語文閱讀教學中，文本閱讀是閱讀的基礎，小學生根據(jù)不同的年級，不同的知識掌握能力進行不同難度的文本閱讀，閱讀內(nèi)容更是從簡單幾句話到完整的短小文章，可以說，小學語文閱讀教學的內(nèi)容是十分豐富的，同時也是十分復雜的。

一、小學語文閱讀教學的必要性

小學語文閱讀教學的存在有其必要性，主要體現(xiàn)在：

（一）小學語文閱讀教學是學生語文知識學習鞏固的必然選擇

上面我們提到，小學語文教學包含了識、讀、寫、用等多個內(nèi)容，而這些內(nèi)容之間是有著密切的聯(lián)系的，其中“讀”的能力是對“識”的能力的檢驗，也是為“寫”和“用”的能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。在小學語文教學中，漢字的識寫是語文教學的基礎環(huán)節(jié)，如何評定學生對于漢字的掌握，就需要通過學生的閱讀能力來實現(xiàn)，所以說，開設閱讀教學，可以直接檢驗學生的知識掌握能力，也可以鞏固學生所學的知識。另外，閱讀和寫作始終是一個整體，學生在寫作中的創(chuàng)作素材來源以及已有優(yōu)美句式的應用，主要都來自于學生的閱讀，所以說，閱讀對學生寫作能力的提升，也有直接影響。學生語文學習的目標之一就是能夠理解一定的語言內(nèi)容，而閱讀的教學，正是培養(yǎng)學生的這一能力。所以說，小學語文教學是學生語文知識學習鞏固的必然選擇，這也是小學語文教學必要性的體現(xiàn)。

（二）小學語文閱讀教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求

素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，注重學生綜合能力的提升，所以在素質(zhì)教育環(huán)境下，學生應當具備較為全面的技能。小學語文閱讀教學，可以為學生提供接觸課外知識的良好空間，在閱讀教學中，學生可以閱讀的內(nèi)容較多，包含名著，也包含童話故事，科技知識等，閱讀教學不僅要求學生閱讀，還在一定程度上幫助學生理解，所以學生在接觸其閱讀的文章的同時，也可以了解文章中所講的知識，比如通過閱讀科技類文章簡單了解現(xiàn)代科學技術，培養(yǎng)對科技知識的愛好，比如通過閱讀游記類文章了解地理知識，熱愛祖國的大好河山等?？傊谛W語文閱讀教學中，學生有機會接觸更多的知識，拓寬自己的視野，這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求，也是小學閱讀教學必要性的一個體現(xiàn)。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

小學語文閱讀教學有其重要性，也正是因為意識到其重要性，最近幾年，小學語文閱讀教學在不斷完善，但同時，我們也應當注意到，小學語文閱讀教學仍然存在著一定的問題：第一，教學目標單一。從目前小學語文閱讀教學的實際情況來看，小學語文閱讀教學的目標，主要是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，但是上面我們也已經(jīng)提到，小學語文閱讀教學本身具有一定的必要性，在教學中發(fā)揮著較多的作用，如果單純的以學生閱讀理解能力的提升為教學目標，顯然不能更好的發(fā)揮小學語文閱讀教學的全部作用；第二，教學方式單一。教學方式直接關系到學生的學習興趣，進而影響教學效果，小學語文閱讀教學本身具有較大的靈活性，在教學方式上可以作出一些創(chuàng)新和突破，但是目前其教學方式仍然比較單一。

三、小學語文閱讀教學的策略

筆者認為，小學語文教學的策略主要包括以下幾點：

（一）制定科學的教學目標

教學目標是教學活動的最終目的，更是教學活動的指導。上面我們提到，當前小學語文閱讀教學仍然以閱讀理解能力提升為主要目標，而實際上，其目標應當更為豐富。一方面，小學語文閱讀教學目標應當包含對學生綜合能力的提升，教師在教學過程中，結(jié)合學生的實際情況，合理拓展教學目標，這才能真正發(fā)揮小學語文閱讀教學的作用。比如，對于高年級的學生而言，在閱讀理解能力提升之余，也應當注重學生的知識拓展，讓學生接觸更多其它方面的知識；另一方面，小學語文閱讀教學目標應當結(jié)合小學生其它知識的學習情況，在教學過程中，教師應當了解學生其它知識，特別是語文知識的學習情況，將不同的知識進行整合，通過閱讀教學來實現(xiàn)知識的融會貫通及互相檢驗。

（二）豐富現(xiàn)有的教學方法

除了教學目標的科學化之外，小學語文閱讀教學還應當適當豐富其教學方法，除了基本的教師講解外，教師在閱讀教學中，還可以適當嘗試分角色閱讀、演繹式閱讀等多種教學方式，讓學生在閱讀中融入到閱讀內(nèi)容當中，進而更好的理解閱讀內(nèi)容。此外，這樣的閱讀方式也可以提高學生的閱讀興趣。

作者簡介：陳雪梅（1973.11-），女，漢族，云南宣威人，曲靖市第二小學，一級教師，本科學歷，研究方向：小學語文方向。

參考文獻：

[1]梁玉瓊，關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J]，亞太教育，2015（06）.

[2]張素紅，小學語文閱讀教學提升研究[J]，好家長，2015（20）.