關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)改革的探討

金大春

【摘 要】在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，存在著一些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素，作為教育者，應(yīng)該拓展更多的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎伎蚣?。所以，在這篇文章中我們將從一些方面來探討關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)的改革，來完善初中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；改革；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，課本上的一些實(shí)驗(yàn)不能靠理論講解代替，教師可以在課堂上一邊做演示實(shí)驗(yàn)一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)概念和理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生感到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不枯燥，而是以生活中的實(shí)例為基礎(chǔ)的。教師不僅要重視每個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)條件下根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。例如，介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)，可以向自制的簡(jiǎn)易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時(shí)，可補(bǔ)充氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)及白磷的自燃實(shí)驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找代用品完成部分實(shí)驗(yàn)，如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，實(shí)驗(yàn)用品完全可以用學(xué)生自己的玻璃杯、塑料盆等代替，而老師只需提供澄清的石灰水；至于實(shí)驗(yàn)中使用的酸堿指示劑，則可用果皮、鮮花自制。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、改變實(shí)驗(yàn)方式，讓更多的學(xué)生參與

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是教師演示，學(xué)生觀察后機(jī)械地得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)引發(fā)不了學(xué)生的積極思維，完全背離了實(shí)驗(yàn)本身的真正含義。我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)突出以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

例如做“空氣中氧氣含量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生很難理解，然而在教師演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生顯得十分平靜，好似完全明白，沒有疑問提出，即使有疑問提出在教師講解后明白了，也是一種死記硬背，在復(fù)習(xí)做題時(shí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的變式考察錯(cuò)誤百出。于是我做改進(jìn)如下：讓學(xué)生自主假設(shè)、設(shè)計(jì)、選擇藥品紅磷或木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得“轟轟烈烈”、興致盎然，結(jié)果也多種多樣：選擇物的不同，結(jié)論不同；甚至選擇物相同，由于操作上的失誤結(jié)論也不同。這些不同更激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，在對(duì)比討論之后成功的完成了實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生經(jīng)歷了與科學(xué)家相似的探究過程，真正理解了實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等，實(shí)驗(yàn)結(jié)論不是被動(dòng)接受而是自己思考后的結(jié)果。雖然這樣做往往需要教師投入更多精力準(zhǔn)備與組織實(shí)驗(yàn)，課堂由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)顯得“雜亂無章”，然而從中獲取的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，不能將知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生。教師已不是普通意義上的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，放開學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)大膽嘗試，使學(xué)生在課堂上通過自己的親身探究，體驗(yàn)失敗，從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中感受知識(shí)的真諦，獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

三、改變教學(xué)方式，創(chuàng)造新模式

新課程改革特別要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的講授為主的“填鴨式”教學(xué)，向?qū)W生積極參與、師生互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。將書本中刻板的教學(xué)內(nèi)容同日常生活緊密地結(jié)合起來，如生活中五光十色的塑料制品、我國石油化工行業(yè)取得的優(yōu)勢(shì)、化學(xué)在藥品制作中的重要性，將化學(xué)的奇妙世界和同學(xué)日常生活的周圍世界疊加，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)模式的改革主要包括兩方面：

合作學(xué)習(xí)。新課程更加注重在合作中獲得的學(xué)生知識(shí)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門自然科學(xué)的基礎(chǔ)研究方法之一。在實(shí)驗(yàn)過程中可以更好地實(shí)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)，首先在教學(xué)活動(dòng)前組織學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)的操作、設(shè)備的使用等方法。然后在實(shí)驗(yàn)過程中做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)的記錄，并由教師首先示范標(biāo)準(zhǔn)的操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生再小組討論本組實(shí)驗(yàn)中存在的不足和改進(jìn)措施。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)還極大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，在動(dòng)手、動(dòng)腦的觀察和學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，集思廣益、取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)更好地處理個(gè)人同集體的關(guān)系。

探究式學(xué)習(xí)。新課程改革特別注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，這體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中一方面就是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，另一方面就是學(xué)生自己探索的探究性實(shí)驗(yàn)操作能力。由于許多教師在教學(xué)過程中受到常年積累的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，單純地將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主設(shè)計(jì)、進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，但是探究過程中缺乏必要的指導(dǎo)，很容易讓學(xué)生一頭霧水。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，在其初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須做好指導(dǎo)工作，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟后，經(jīng)過教師審核后才能進(jìn)行，特別是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)歸納非常有助于學(xué)生得到較大的探究式學(xué)習(xí)收獲。也就是說，探究式學(xué)習(xí)一定要從其實(shí)效性考慮，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究方法。如在一氧化碳和二氧化碳的區(qū)分實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有的以石灰水進(jìn)行，有的選擇用小木條分別點(diǎn)燃，然后由教師引導(dǎo)從操作性和可行性方面綜合考慮選擇最優(yōu)方案。這樣就在探究互動(dòng)中極大地促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，探究活動(dòng)中教師的考慮和設(shè)計(jì)非常重要。

在教學(xué)過程中，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，教師就必須做得更多，每一節(jié)課，都要充分準(zhǔn)備，提出學(xué)習(xí)的提綱，面對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)個(gè)別學(xué)生給與重點(diǎn)輔導(dǎo)，回答學(xué)生提出的疑問，總結(jié)他們共同的疑難點(diǎn)。同時(shí)，還要在課上精心準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，既不搞無謂的重復(fù)訓(xùn)練，又要充分體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生將新知識(shí)得以融會(huì)貫通。在教學(xué)改革過程中，難免還會(huì)遇到一些問題，改革也并非一朝一夕即能完成。因此，教師要在實(shí)踐中不斷摸索，探求新的方法，真正把學(xué)生放在首要位置，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋心琦，《有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的想法與建議》，《化學(xué)教育》，2001年.

[2]劉研新，《淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)改革》，2011年12期.