試析新課程背景下的小學數學教學

邱克里

【摘 要】在新課程背景下的小學數學教學，要提高課堂教學的有效性，滲透法制教育和加強數學與生活的緊密聯系是重要的教學方法。

【關鍵詞】新課程；法制；安全；生活

一、滲透法制安全教育

《數學課程標準》十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。在我們的生活中，生活是離不開數學，數學也離不開生活。而且在數學知識中，涉及到很多安全知識，這就要求我們老師要加強學生的安全教育。我國每年的3月26日，都是全國中小學生安全教育日，學校都是通過開展安全知識文藝節(jié)目、安全知識講座、消防逃生演練、自護自救培訓等活動來增強中小學生的安全防范意識。既然這樣，我們學校領導、老師都需要加強學生的安全教育。在此，可能很多老師就會問，安全教育是學校領導、班主任的事，怎么能與我們學科教師扯上關系呢？其實這種說法是錯誤的，安全知識在每個學科都涉及到，就拿數學學科來說吧。我們數學知識中經常涉及到安全內容。比如：有這樣一道數學題：我們全班38個小朋友去公園劃船，根據公園規(guī)定，每一艘船限乘4人，我們需要幾艘船呢？很多學生就急急忙忙算。答案很快就出來了，但是沒有出現統一的答案。有的學生說是需要9艘船，有的說是需要10艘船。還有的學生說需要多少多少？在學生算完之后我就問學生：“需要9艘船，那么剩下的兩個人怎么辦？”“擠唄！”“不能擠……”。在學生掙得面紅耳赤的時候就是我們老師出面解釋了。我鄭重地告訴學生：“當然不能擠，我需要的是10艘船，關鍵不是計的問題，關鍵是在于安全。超載既不符合公園規(guī)定，也不符合安全法規(guī)，安全不能忽視，一旦超載發(fā)生意外，誰來負責？隨來承擔損失？這個損失誰能承擔得起？所以我們不管坐車乘船都不要超載，我們要對自己的生命負責?！边@樣一解釋，很多學生都明白了安全知識尤為重要。我們的數學課中有很多內容涉及到法制內容，在與法制有關的時候一定要給小學生講清楚，讓小學生知法。這樣更有利于激活數學課堂的活力，更有利于增強學生法制觀念。在數學教學中滲透法制教育，使之與法制教育的自然融合，要注意滲透方法，切不可喧賓奪主，把數學課上成了法制課?？偟膩碚f，在數學課堂上適當滲透法制教育，可以提高學生的法律意識和增強法制觀念。當然，在我們小學數學的教材中、生活中還有許多值得我們去挖掘的安全教育素材。我們教師應善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新、采用形式多樣的教學手段進行安全教育。在數學課堂教學中滲透安全教育是一項復雜的長期的希望工程，需要我們廣大教師平時注意抓住教學中的安全教育契機，采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行安全教育，把數學和安全緊密聯系在一起，這樣不僅提高學生的數學運用能力，而還能使數學教學中的安全教育收到良好的效果。

二、貼近生活

數學這門學科與我們的生活密切相關，是人們生活中必不可少的工具，數學來源于生活，同時也為生活服務。在小學數學教學中，我們老師要根據所學內容設計生活情境，讓學生通過情境理解數學知識，在輕松的氛圍中理解抽象的數學概念，掌握數學知識的應用方法。在生活情境中，數學課堂不再枯燥，學生在熟悉的生活中探究數學知識，有利于促進他們數學抽象思維的發(fā)展，加快對知識的理解和掌握，并能運用到生活中解決實際問題。新課改的要求在于數學要從生活中來，再回到生活中去。我們老師就要在教學中對學生和自己進行互動交流和動手動腦進行鼓勵，讓學生動手能力和思考問題的能力得到提高。在課堂教學中，老師可以把身邊的事例拿來說給學生聽，讓學生思考，也可以放學后布置與當天有關的數學動手題讓學生自己解決。課本上的知識是非常有限，我們老師想在課堂上講解很多是不可能的，即使講解也還不如學生親自動手操作。學生只有自己親自操作，才能得出“準確”的答案，才能把整個過程了解更詳細?？梢砸龑W生在動手實踐和操作當中積累數學活動的經驗。所以在對情境進行選擇的時候，要對多樣性的素材進行選擇，從而提高學生的創(chuàng)新能力。比如，在教室里面，我告訴學生教室的長和寬，然后計算教室需要多少張地板磚？地板磚算80*80，每張70元。學生算完之后我們可以要求學生回家測量一下家里客廳的長度和寬度，計算出客廳的面積，然后，根據80cm*80cm一張的地板磚，每張地板磚的價格為100元，最后算出需要買多少張地板磚和花多少錢來買地板磚。還比如像我們可以舉一個買蔬菜的例子，小紅到超市買蔬菜，白菜1.5元/斤，白蘿卜1.2元/斤，蘑菇5元/斤，番茄2.5元/斤，小明一共買了4斤白菜，3斤白蘿卜，2斤蘑菇和4斤番茄，那么，小紅要給收銀員多少錢？小明給了收銀員50元，則收銀員需要找給小紅多少錢？那么第一步：1.5x4+1.2x3+5x2+2.5x4=29.6元，第二步我們該算50-29.6=20.4元。這是一個非常典型的例題，因為我們每個學生在生活中也確實可以遇到甚至應用到這方面的知識，通過這種方法，就將“學”與“用”充分的結合起來了，真正提高學生的數學核心素養(yǎng)，對于他們能力的提高是很有幫助的。像這類貼近生活的題，學生回家自己動手操作起來會變得更容易，對數學又有極大的幫助。因此，我們教師在課堂教學中要將生活實踐和課堂相結合，讓學生體會到數學在生活中的樂趣。