關(guān)于高校軍事課教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)思考

馬軍臣

【摘 要】軍事課是大學(xué)國防教育的重要組成部分，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，目前軍事課的教育內(nèi)容、授課模式以及師資配備已經(jīng)不能滿足應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要，亟需改革，本文旨在探索軍事課教學(xué)體系改革創(chuàng)新，旨在跟上時(shí)代步伐，更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以此希望引起教育界的思考。

【關(guān)鍵詞】國防教育；體系；改革

高校國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是為國防和軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備兵員的重要措施。目前，高校軍事課教學(xué)體系改革已在學(xué)界引起廣泛討論，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，國際國內(nèi)形勢的變化，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)為核心的軍事課教學(xué)體系改革勢在必行。

一、教學(xué)內(nèi)容改革迫在眉睫

目前，高校軍事理論課教學(xué)使用的教材內(nèi)容是根據(jù)教育部、原總參謀部、原總政治部與2006年聯(lián)合頒發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》修訂版的規(guī)定編寫的。許多章節(jié)如中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術(shù)、國際戰(zhàn)略環(huán)境等內(nèi)容與社會發(fā)展實(shí)際脫節(jié)，隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的發(fā)展，軍事理論課教學(xué)內(nèi)容如果滯后于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)等信息平臺獲取的內(nèi)容，將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必然引起學(xué)生反感、厭學(xué)。

通過教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)從以下幾方面對高校軍事課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與創(chuàng)新。首先，總體把握教學(xué)內(nèi)容，樹立總體國家安全觀。2014年4月，習(xí)近平總書記在中央國家安全委員會第一次會議中首次提出“總體國家安全觀”的概念并系統(tǒng)論述。在總體國家安全觀的理念引導(dǎo)下，國防的概念也相應(yīng)得到擴(kuò)展。大國防不僅包含軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、教育等領(lǐng)域，還涉及文化、科技、信息、生態(tài)等領(lǐng)域，軍事理論涉及的范疇也會越發(fā)廣泛。高校軍事理論課應(yīng)將總體國家安全觀獨(dú)立成一節(jié)。其次，完善軍事理論教學(xué)內(nèi)容，形成完整的軍事課教學(xué)內(nèi)容體系。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從國內(nèi)外形勢發(fā)展變化的新特點(diǎn)新情況出發(fā)，提出了一系列關(guān)于國防和軍隊(duì)建設(shè)的重大戰(zhàn)略思想，對國防和軍隊(duì)建設(shè)中一些具有方向性和全局性的重大問題進(jìn)行了深刻闡釋。這些重要論述，是對我國國防和軍隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)思想的豐富和發(fā)展，是高校軍事課的核心內(nèi)容。再次，增加軍事技能實(shí)操演練。軍事技能訓(xùn)練應(yīng)取消戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)與軍事地形學(xué)兩項(xiàng)無法實(shí)踐的內(nèi)容，而應(yīng)增加更多器械訓(xùn)練或模擬演練，譬如軍體拳、格斗術(shù)、反恐演練、防空演練、核污染演練、自救互救演練與應(yīng)對其他重大突發(fā)事件的處置技能訓(xùn)練要求等，通過豐富的實(shí)戰(zhàn)性體驗(yàn)讓學(xué)生在濃厚的軍事氛圍中感受國防使命感和責(zé)任心。

二、教學(xué)模式改革與時(shí)俱進(jìn)

以教師、教材、課堂為主的傳統(tǒng)軍事課教學(xué)模式尚未與網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)據(jù)化等方式深度融合，“填鴨式教學(xué)”“灌注式教學(xué)”“千人一面式教學(xué)”的教學(xué)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能滿足學(xué)生多樣化、生動化的學(xué)習(xí)需求。

為契合普通高校軍事教學(xué)改革實(shí)踐訴求，有以下幾點(diǎn)改革策略。首先，以學(xué)生學(xué)的策略為起點(diǎn)，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以問題為中心”的個(gè)性化開放高校軍事教學(xué)課堂。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過線上線下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多種方式，圍繞問題的解決，對知識、理論進(jìn)行批判和探究，切實(shí)提升大學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。其次，以教師教的策略為中心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間名師團(tuán)隊(duì)、軍事教師和學(xué)生為一體的軍事課學(xué)習(xí)共同體。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的搭建、開放式課堂的教學(xué)實(shí)踐，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間名師團(tuán)隊(duì)、軍事專職教師和學(xué)生為一體的學(xué)習(xí)共同體。再次，以考核評價(jià)策略為支點(diǎn)，構(gòu)建多維度、多元化的教學(xué)評價(jià)方式。學(xué)生由評價(jià)的對象變?yōu)樵u價(jià)的主人，而教師由以往的唯一評價(jià)者變?yōu)樵u價(jià)者之一和被評價(jià)者。評價(jià)目的發(fā)生了變化，在新的教學(xué)模式中，重在“以評促學(xué)”“以評促教”，學(xué)習(xí)者之間通過評價(jià)反饋學(xué)習(xí)效果。教師通過評價(jià)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程。通過鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，最終通過各類評價(jià)反撥教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升教學(xué)實(shí)效。

三、國防教育師資隊(duì)伍建設(shè)改革勢在必行

新的形勢下，高校國防教育教師面臨許多發(fā)展機(jī)遇，但目前在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中還未取得應(yīng)有的位置，師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在：第一，國防教育師資隊(duì)伍參差不齊。一是教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，全國尚有46.4%的高校沒有配備軍事課教師。二是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。本科學(xué)歷占70%，碩士研究生學(xué)歷占20%左右，博士研究生學(xué)歷僅占3%左右。三是師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)失調(diào)。中級及以下職稱占絕大多數(shù)，不少教師沒有職稱，高級職稱鳳毛麟角。第二，高校國防教育的管理、教學(xué)及保障體制存在問題。一是領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，大多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為國防是國家和軍隊(duì)的事情，對高校國防教育的重要性認(rèn)識不夠。二是機(jī)構(gòu)不健全。很多高校缺乏專門用于國防教育的教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)，多數(shù)情況是與其他部門合署辦公。三是課時(shí)量大幅度消減。四是無經(jīng)費(fèi)保障。第三，教師的教育教學(xué)效果有待提高。教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，學(xué)生大多是被動學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

為適應(yīng)新形勢下高校國防教育的需要，需從以下幾方面對師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)。第一，嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)法律，推進(jìn)高校國防教育學(xué)科建設(shè)發(fā)展。高校國防教育學(xué)科建設(shè)由于受到國防教育學(xué)科歸屬、學(xué)科體系、學(xué)科內(nèi)容等因素的影響，到目前為止沒有自己的學(xué)科體系，制約了國防教育師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。因此，要積極探索高校國防教育學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，整合地方院校和軍事院校的國防教育資源，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，為高校國防教育師資專業(yè)化建設(shè)提供發(fā)展方向。第二，加大對高校國防教育教師培訓(xùn)力度，納入整體師資建設(shè)。教育主管部門要制定高校國防教育師資培訓(xùn)計(jì)劃，對國防教育師資培訓(xùn)作出要求，供各高校統(tǒng)一執(zhí)行。第三，盡快建立高校國防教育教師職稱評審機(jī)制。高校應(yīng)盡快建立合理的國防教育教師職稱評審機(jī)制，實(shí)現(xiàn)該學(xué)科教師職稱評審正?；?，構(gòu)建穩(wěn)定合理的職稱結(jié)構(gòu)。對在教學(xué)科研方面有突出貢獻(xiàn)和成就的教師可破格晉升；對學(xué)歷較低的優(yōu)秀轉(zhuǎn)業(yè)軍人要適當(dāng)放寬職稱評定的限制，以此激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師職稱結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置。