技工學(xué)校班主任新的角色定位與工作策略

【摘 要】目前技工學(xué)校的學(xué)生處于生理和心理趨于成熟的時(shí)期，是形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，班主任的引導(dǎo)和教育，對(duì)他們的發(fā)展有著重要的作用。本文針對(duì)技工學(xué)校班主任新的角色定位與工作策略進(jìn)行闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；班主任；角色定位；工作策略

班主任在技工學(xué)校的管理工作中，起著極為重要的作用，也是整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的主導(dǎo)。班主任是學(xué)生思想道德的引導(dǎo)力量，也是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者，在《教育部、人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中明確提出，班主任是“實(shí)施者”、“引領(lǐng)者”、“榜樣”、“導(dǎo)師”的角色，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義。

一、技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)分析

不同于其他大中專院校，技工學(xué)校的學(xué)生無論在專業(yè)技術(shù)，還是知識(shí)水平上，與他們都存在著顯著的差異。技工學(xué)校學(xué)生大多在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，自制力較差，在生活、學(xué)習(xí)中容易受到負(fù)面因素的影響，出現(xiàn)盲目攀比等問題。相比于其他院校，技工院校學(xué)生需要更多的關(guān)注。另外，在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段之后，技工學(xué)校學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于他們?nèi)粘Ｐ袨樯⒙?，有較強(qiáng)的叛逆心理，不愿意接受教師的引導(dǎo)，還有部分學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，與其他同學(xué)常常因?yàn)樾∈掳l(fā)生矛盾，遲到、早退、厭學(xué)、逃學(xué)的問題也時(shí)常發(fā)生。加上技工學(xué)校學(xué)生多以集體生活為主，其中不乏大量獨(dú)生子女，他們依賴性強(qiáng)、生活能力差，缺乏克服困難的毅力與信心。作為班主任，要端正自身的角色定位，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)等采用針對(duì)性的工作策略。

二、技工學(xué)校班主任新的角色定位分析

作為技工學(xué)校班主任，最重要的角色應(yīng)該是管理者，是學(xué)生管理層中的基本一環(huán)，肩負(fù)著傳達(dá)學(xué)校規(guī)章制度的職責(zé)，還需落實(shí)班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)制度的健全與執(zhí)行情況，組織學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

其次，班主任是一個(gè)服務(wù)者，要提高學(xué)校的社會(huì)效益、市場(chǎng)效益與經(jīng)濟(jì)效益，必須要將“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”貫徹落實(shí)到底，在為人處事、編班教學(xué)、人身財(cái)產(chǎn)安全做好示范、引導(dǎo)和服務(wù)工作，“全心全意為學(xué)生服務(wù)”。同時(shí)，班主任還要具備“人人平等”的理念，全力幫助學(xué)生來解決問題，讓學(xué)生感受到來自家的溫暖。

最后，班主任應(yīng)該是“父母”的角色。在技工學(xué)校中，相當(dāng)一部分學(xué)生是來自于農(nóng)村，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，獨(dú)自一人來異地求學(xué)，對(duì)于專業(yè)的未知、對(duì)同學(xué)交往的困惑、對(duì)環(huán)境的恐懼、對(duì)前途的迷茫讓他們是十分困惑。作為班主任，要充當(dāng)好“父母”的角色，肩負(fù)起學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、監(jiān)督者、教育者、幫助者的角色，無論在生活，還是在學(xué)習(xí)上，都要為學(xué)生提供全方位的支持。

三、技工學(xué)校班主任的工作策略分析

（一）加強(qiáng)情感交流

作為技工學(xué)校班主任，要注重與學(xué)生之間的情感交流，引導(dǎo)他們理性看待問題，對(duì)問題做出正確的選擇。技工學(xué)校學(xué)生剛剛正處于青春期中，在情感上容易遇到種種困惑，面臨愛情、親情、友情等問題，他們常常無法做出理性的選擇。面對(duì)這一問題，班主任應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待感情問題，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)至上”，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于由于失戀而糾結(jié)痛苦的學(xué)生，要對(duì)他們關(guān)愛有加，鼓勵(lì)他們走出陰影，重新投入生活和學(xué)習(xí)中。在這一方面，可以充分借助微信、微博等交流平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通，走進(jìn)他們的心靈深處，為學(xué)生提供解決問題的良方。

（二）注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是技工學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)，在學(xué)生入校第一天，就要引導(dǎo)他們樹立“學(xué)業(yè)第一”的思想觀念，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于種種問題而荒廢學(xué)業(yè)，班主任必須要現(xiàn)身說法，結(jié)合社會(huì)發(fā)展潮流對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，還需要借助多種方法，以歷史上的典故為例，對(duì)學(xué)生開展勵(lì)志教育，鼓勵(lì)學(xué)生立下宏偉壯志，正確成為高技能的工匠型人才。

（三）引領(lǐng)班級(jí)建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生的大家庭，在班級(jí)建設(shè)上，班主任要扮演好統(tǒng)籌員、管理者的角色，設(shè)計(jì)人性化的班級(jí)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽與活動(dòng)，成為勤奮好學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信的先鋒，營(yíng)造出優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。同時(shí)，班干部是班級(jí)的核心，具有一定的影響力。技工學(xué)校的學(xué)生來不同的地方，教育水平、家庭條件、道德標(biāo)準(zhǔn)等方面都存在著差異，綜合素質(zhì)各不相同。為此，要做好班干部的建設(shè)與管理工作，明確各個(gè)班干部的職責(zé)，提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與組織協(xié)調(diào)能力，共建和諧、友好的班集體。

四、結(jié)語

技工學(xué)校班主任的管理工作具有復(fù)雜性，目前仍然面臨著許多的困難及問題，這就需要教育管理者們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況，采取適當(dāng)可行的措施，努力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，塑造一批批合格的技術(shù)人才。

作者簡(jiǎn)介：靳賢龍（1988-），男，籍貫新疆烏魯木齊（省市），學(xué)歷：本科，職稱/職務(wù)：技工學(xué)校（助理講師，現(xiàn)主要從事的工作或研究的方向：技工學(xué)校教師，采礦方向。

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