試論高校輔導員職業(yè)精神的內(nèi)涵與構成

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，輔導員作為學生教學過程中的直接引導者和學生思想政治教育工作開展的主體，人們對高校輔導員的職業(yè)精神提出了更高的要求和標準?；诖?，本文首先闡述了輔導員的職業(yè)精神構成社會主義原則、職業(yè)特征要求原則、目標導向性原則，其后分析了高校輔導員職業(yè)精神的內(nèi)涵與構成，希望以此為相關工作者提供參考。

【關鍵詞】高校；輔導員；職業(yè)精神；內(nèi)涵；構成

一、輔導員職業(yè)精神構成原則

（一）社會主義屬性原則

一切教育活動的開展都是基于社會主義的大環(huán)境和大背景下進行的，對高等教育而言，輔導員應當大力開展社會主義認知活動，作為大學生德育教育與思想政治教育工作的重要實施者的高校輔導員，應當堅持貫徹黨的政治方針，樹立德育為先，育人為本的教育方針。高校輔導員的職業(yè)精神從一定意義上而言，就是當前社會主義精神的重要組成部分，其直接反映著為人民服務的意識和社會主義本質，這也是當前黨的職業(yè)理想，因此，高校輔導員職業(yè)精神主要包括職業(yè)紀律和職業(yè)作風。

（二）職業(yè)特征要求原則

職業(yè)精神主要立足于人們的職業(yè)活動，不同的職業(yè)體現(xiàn)出的職業(yè)精神也是不一致的，具有符合自身職業(yè)特征的職業(yè)精神。在高校實踐教學活動中，輔導員作為思想政治教育的引導者，對學生的學習情況，生活情況直接負責，并且在即將畢業(yè)時，還要以就業(yè)指導者的角色存在，與其他教師相比，其工作具有極強的專業(yè)性、職業(yè)性。從這個模塊上來講，高校輔導員自身工作的順利開展是職業(yè)技能的主要體現(xiàn)，確保學生安全健康是高校輔導員職業(yè)精神的主要內(nèi)容。

（三）目標導向性原則

高校輔導員的職業(yè)精神和職業(yè)能力是相輔相成，互相滲透的。職業(yè)精神是輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)的主要渠道，職業(yè)能力是高校輔導員職業(yè)精神得到展示的重要支撐。高校輔導員職業(yè)精神的培養(yǎng)和發(fā)展最終目標在于提升輔導員的專業(yè)能力和綜合素質，提高職業(yè)教育水平和能力，以育人為本作為教育原則，維護高校整體環(huán)境的和諧。

二、高校輔導員職業(yè)精神的內(nèi)涵與構成

（一）職業(yè)理想：培養(yǎng)優(yōu)秀高素質的大學生人才

第一，高校輔導員應當對教育輔導工作充滿熱情，愛崗敬業(yè)，充分調動自身的工作積極性，在大學生畢業(yè)就業(yè)前，為學生做好其職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學過程中幫助學生樹立正確的三觀，引導學生樹立正確的人生理想和人生目標；第二，注重理論與實踐的有效結合，在教學活動中逐漸滲透黨的相關理論知識，鼓勵學生積極學習，努力進取，在實踐中檢驗真理，用事實證明黨的社會主義路線的正確性和有效性，培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義新年；第三，向學生宣傳社會主義，使其不斷繼承和發(fā)揚社會主義文明，培養(yǎng)大學生高尚的道德情操以及對黨的熱愛，對祖國的熱愛，對社會主義的熱愛。

（二）職業(yè)態(tài)度：育人為本，以學生為中心的服務態(tài)度

對高校輔導員而言，教育活動的開展應當以育人為本，以學生為中心開展教學活動。基于此，以學生為中心的服務態(tài)度是高校輔導員開展自身職業(yè)工作的基礎條件。輔導員的工作內(nèi)容本就復雜，輔導員要承擔比其他教師更為多的壓力責任，因此，要做好輔導員的工作，首先就應當做好“一切為了學生”的服務意識和服務態(tài)度。輔導員應當站在學生的角度對問題進行分析，引導和幫助學生解決自身發(fā)展階段中遇到的問題和挑戰(zhàn)，為學生營造出良好的學習氛圍和生活環(huán)境，為學生做好職業(yè)規(guī)劃的指導。

（三）職業(yè)技能：提升處理學生工作的綜合業(yè)務能力

一方面，在開展教育活動之前，高校輔導員應當充分了解當前大學生的心理特征和思想特征，分析大學生的核心價值觀，以此作為教學活動開展的參考。隨著社會的多元化發(fā)展，當代大學生的價值觀念也逐漸從單一的價值取向轉變?yōu)槎嘣膬r值取向，對價值的評估也逐漸從精神榮譽向物質務實轉變，思想側重于自身的發(fā)展和進步。另一方面，輔導員應當具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，積極轉變教學思想，創(chuàng)新教學模式和教學理念，尤其是對于思想政治工作的開展方法和模式，從而不斷提升高校輔導員的綜合能力，提升輔導員隊伍的綜合實力。

（四）職業(yè)責任：確保大學生健康安全

大學生的健康安全主要包括心理健康和身體健康兩個方面。根據(jù)研究表明，當前大學生面臨的最為主要的心理壓力來源于就業(yè)的壓力，除此之外，還面臨學習壓力、經(jīng)濟壓力等等。大學生心理健康是教學活動全面發(fā)展的重要依據(jù)和基石，在一定程度上推動這我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和進步。因此，輔導員應當充分結合學生的成長規(guī)律，立足于高校政治教育工作開展的實際情況，培養(yǎng)大學生勇于拼搏、敢于直面困難和挫折的能力。學生的身體健康主要通過體育教學活動進行培養(yǎng)提升，幫助學生樹立“終身體育”的意識，從而增強學生的身體素質。

（五）職業(yè)信譽：確保教學工作的公正、公平、誠信

高校輔導員承擔者對學生進行綜合評估的責任，尤其是對于學生獎學金、助學金、院校評優(yōu)以及違紀處罰、就業(yè)推薦、生活補貼以及班級干部選拔評優(yōu)、黨員推薦和發(fā)展等方面，都直接影響著學生的切身利益。在這個過程中，輔導員應當正確處理個人利益與集體利益的沖突，確保教學工作的公平、公正、誠信、公開。對于一些實質性的獎勵和懲罰，應當嚴格按照院校的相關規(guī)定執(zhí)行，嚴格要求每一個評選環(huán)節(jié)，站在班級的角度上進行統(tǒng)籌安排。

三、結束語

綜上所述，高校輔導員職業(yè)精神的內(nèi)涵與構成主要表現(xiàn)為培養(yǎng)優(yōu)秀高素質的大學生人才，育人為本，以學生為中心的服務態(tài)度，提升處理學生工作的綜合業(yè)務能力，確保大學生健康安全，確保教學工作的公正、公平、誠信。

基金項目：高校輔導員職業(yè)精神的培育（TY1706）研究成果。

作者簡介：鐘思琴（1985.07-），女，漢，湖南長沙，講師，碩士研究生，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院，高校思想政治教育。

參考文獻：

[1]盧培青.高校輔導員職業(yè)精神培育研究[D].天津工業(yè)大學，2017.

[2]謝景文.職業(yè)化視角下高校輔導員職業(yè)能力的內(nèi)涵結構及培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2016（1）：39-41.

[3]顏俊儒.新時期高校青年教師職業(yè)精神培育的原因與內(nèi)涵構成[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（9）：25-27.

[4]溫娟，王紀平，郝峰，等.工匠精神視域下高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)“三位一體”架構的思考[J].山西高等學校社會科學學報，2017（12）：84-87.