高職教育產(chǎn)業(yè)化的實施及意義論述

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟和社會環(huán)境的不斷發(fā)展，科技技術(shù)的不斷進步，相關(guān)的教育事業(yè)也發(fā)生了一定的改變。高職院校為了更好的實施高職教學(xué)工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的教育人才，依據(jù)實際教學(xué)的經(jīng)驗，企業(yè)發(fā)展的需求，高職院校逐漸走向深化改革、突出特色的教學(xué)工作，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，從而提升高職院校發(fā)展的有效性，更為社會的發(fā)展提供了有效的依據(jù)和事件發(fā)展的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】高職教育；產(chǎn)業(yè)化；實施；意義

一、在市場經(jīng)濟條件下，教育制度本身就是生產(chǎn)制度

教育制度主要是指人力基礎(chǔ)上的生產(chǎn)制度。學(xué)生受到教師和學(xué)校的教育影響，獲取有效的專業(yè)知識和基礎(chǔ)能力，從而在社會和企業(yè)發(fā)展的過程中獲取有效的經(jīng)濟效益，并展現(xiàn)自身的能力，以此在社會中明確自身的地位和作用。教育是社會發(fā)展的重要組部分。教育可以培育出社會發(fā)展所需的人才，而市場經(jīng)濟發(fā)展的主要勞動力就是依賴于市場經(jīng)濟的整體發(fā)展，因此在實際發(fā)展的過程中，就要實現(xiàn)自身的勞動價值。除此之外，，國民經(jīng)濟水平取決于市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，要依據(jù)相應(yīng)的規(guī)定有效的分化教育工作。從根本上來說，教育事業(yè)主要是指經(jīng)濟效益，其中包括人力、物力、財力等，這種教育的成本主要是依據(jù)高回報進行的。這也就是指在沒有求利性，教育事業(yè)的發(fā)展就會收到限制，從而無法實現(xiàn)教育的有效性[1]。

二、高職教育中教育與市場的最佳結(jié)合

新世紀在實際發(fā)展的過程中市場競爭日益激烈。經(jīng)濟競爭的主要原因不僅僅是商品，更重要的還是商品背后的人力資源。品牌競爭主要是依據(jù)商品的質(zhì)量，而商品的質(zhì)量主要是依據(jù)先進的高科技技術(shù)[2]。

高職院校是一種新的教育方式，它既包括了普通的高等教育工作，也對成人教學(xué)工作進行了改革，從而創(chuàng)造出一種新的教學(xué)工作，高職教育不但改變了相應(yīng)的形式，還改變了相應(yīng)的教學(xué)工作。研究專家認為社會上的人才可以分為四種類型：技術(shù)型人才、學(xué)術(shù)型人才、工程型人才以及技能型人才。高職院校主要是培養(yǎng)符合社會和市場發(fā)展需求的社會型人才，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性所需的理論知識和實踐技能，并且引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀、社會觀以及世界觀。其中也可以說高職院校最大的教學(xué)特色就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。高職院校的學(xué)生在畢業(yè)以后，不僅擁有一定的文憑，自身還具備一定的職業(yè)技能，有助于學(xué)生更好的參與到實際教學(xué)工作中去。

三、產(chǎn)業(yè)化中高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路

（一）發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前，國內(nèi)的職業(yè)道德素養(yǎng)工作逐漸得到了發(fā)展，相應(yīng)的高職院校數(shù)量就達到了近四百所，在校的學(xué)生已經(jīng)有七十二萬人，相比二十世紀末期的人數(shù)已經(jīng)增加了近十一倍。很多中等的職業(yè)教育機構(gòu)，也依據(jù)自身發(fā)展的需求不斷的進行擴大，從而逐漸形成新式的高等職業(yè)院校，促使我國職業(yè)教學(xué)機構(gòu)逐漸擴大。但是，在實際發(fā)展的過程中由于教育資金、管理系統(tǒng)以及辦學(xué)體系等問題導(dǎo)致高等院校在建立的過程中還存在一定的問題，從而阻礙高職教學(xué)工作的發(fā)展，其中主要分為以下幾個問題：第一，高職院校的教學(xué)工作與實際社會的需求存在一定的差異。由于多樣化的教學(xué)管理工作，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)各自為政的情況，促使教學(xué)工作無法正常進行下去，導(dǎo)致學(xué)校的經(jīng)濟效益逐漸下降。所有的職業(yè)技術(shù)人才，與實際實施存在一定的差異，同時市場經(jīng)濟增長過快，導(dǎo)致職業(yè)道德教育工作與實際人才需求產(chǎn)生差距。各個部門和企業(yè)都依據(jù)自身的需求進行教學(xué)工作，但是部門辦學(xué)的社會化程度不高，在實際發(fā)展中結(jié)構(gòu)不大合理，很多專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)需求過剩的情況，例如前幾年出現(xiàn)的專業(yè)人過多，的情況，而有效的專業(yè)人才卻有很少，例如社區(qū)管理、生物醫(yī)學(xué)等專業(yè)。第二，高職教育工作的教學(xué)內(nèi)容、方法等方面存在著知識老化、方案陳舊等問題。高職教育工作與成人教學(xué)工作相比，建設(shè)的有些晚，因此教師在很多教學(xué)方案中沿用了以往的教學(xué)方案，同時對于高職教學(xué)工作設(shè)定的技術(shù)和應(yīng)用存在著一定的責(zé)任和管理的問題。

（二）相應(yīng)的解決方案

在實際發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一定的問題，這就需要學(xué)校管理者和人才研究者依據(jù)實踐經(jīng)驗進行分析，其中主要分為以下幾點：第一，實際高職教育產(chǎn)業(yè)化在市場經(jīng)濟條件的影響下，逐漸掙脫各層政府人員的約束，依據(jù)市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和規(guī)律，設(shè)定有效的發(fā)展原則，以此展現(xiàn)有效的教育產(chǎn)業(yè)化工作，在確保市場和社會滿意的情況下，在實際發(fā)展的過程中實現(xiàn)社會經(jīng)濟效益最大化。第二，加強高職院校與企業(yè)、社會的合作，促使高職院校創(chuàng)辦校企合作，引導(dǎo)學(xué)生實施更好的教學(xué)工作。校企合作的建立不但可以保住學(xué)校解決實踐教學(xué)的場地問題，還可以讓學(xué)生深入了解社會和市場中的人才需求，從而培養(yǎng)自身多項技能。第三，教學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究工作的有效結(jié)合。一方面主要是指學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的情況下，教師可以依據(jù)實際專業(yè)知識和平時教學(xué)工作引導(dǎo)學(xué)生深入到實際企業(yè)發(fā)展的工作中去，進行相關(guān)工作的觀察、研究以及了解和認知；另一方面，還可以依據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到實際教學(xué)工作中去，促使學(xué)生實施有效的、創(chuàng)造性的科學(xué)研究工作，并且培養(yǎng)學(xué)生具備有效的科研意識和技能。根據(jù)相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)工作，將企業(yè)實際實施工作與科學(xué)研究結(jié)合到一起，以此實現(xiàn)校企合作的有效發(fā)展。第四，強化相應(yīng)理論與實驗、實習(xí)相結(jié)合。依據(jù)學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備，建立有效的學(xué)生實踐活動實驗室，從而為學(xué)生提供有效的實踐設(shè)施和前提，例如對于相應(yīng)教學(xué)工作的實踐教學(xué)工作，以此提升學(xué)生的能力，解決高職教學(xué)過程中的問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職教育在發(fā)展的過程中逐漸實施產(chǎn)業(yè)化是必然的發(fā)展方向。在國外，教育產(chǎn)業(yè)化主要是指讓學(xué)校依據(jù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)工作、科學(xué)研究工作與產(chǎn)業(yè)的整體結(jié)合，從而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平，同時依據(jù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的理念，對學(xué)校的教學(xué)工作實施標(biāo)準(zhǔn)化，從而提升教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

作者簡介：李珺（1991-），女，浙江杭州人，民族：漢，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：職業(yè)高中學(xué)生發(fā)展，素描色彩專業(yè)課教學(xué)。

參考文獻：

[1]王琳，任云，李偉. 緊貼高職教育實際，謀劃高職教育發(fā)展[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，28.

[2]張家芬.高職教育產(chǎn)業(yè)化：“摸著石頭過河”——探討具有中國特色的高職辦學(xué)之路[J].教育與職業(yè)，2013，07.