關(guān)于七年級(jí)語文作文教學(xué)策略研究

郭寧寧

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，語文教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，在保證學(xué)生應(yīng)試成績穩(wěn)步提升的同時(shí)，還要積極提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。要重視中小學(xué)作文之間的銜接，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行素材積累，重點(diǎn)突破學(xué)生的寫作錯(cuò)誤，加強(qiáng)寫作練習(xí)，變革傳統(tǒng)的作文評(píng)判方式，如此必可促進(jìn)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-00136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.087

作文在初中語文教學(xué)中的分量舉足輕重。學(xué)習(xí)寫作文不但能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生的綜合能力。所以，在日常的教學(xué)工作中，教師要對(duì)作文的意義有個(gè)準(zhǔn)確的判斷，然后積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的精神能夠在作文中縱情馳騁。

一、循序漸進(jìn)，重視中小學(xué)作文之間的銜接

七年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閯倓倧男W(xué)步入初中，所以往往對(duì)初中生涯感到非常新鮮。他們會(huì)有非常旺盛的表達(dá)欲，初中語文教師一定要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，適當(dāng)選取一些簡(jiǎn)單、好寫的題目讓學(xué)生進(jìn)行練筆。像是《XXX我的朋友》《伊始，我的初中生涯》這樣的題目，要與小學(xué)的作文命題有銜接。比起小學(xué)，初中作文無論是字?jǐn)?shù)還是寫作模式都發(fā)生了很大的改變。初中語文教師切莫操之過急，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾罁?jù)初中作文的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出一些要求，以《XXX我的朋友》為例，教師可以做一些簡(jiǎn)單的要求，比如，字?jǐn)?shù)要不少于600字、作文中涉及的案例不能少于兩個(gè)，借此作為初中作文與小學(xué)作文之間的過渡。除此之外，教師還應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以選出幾篇特例，以初中作文的標(biāo)準(zhǔn)去點(diǎn)評(píng)這些作文的中心思想、題材立意……進(jìn)而向?qū)W生滲透出初中作文的要求，使學(xué)生能對(duì)初中作文有個(gè)大體的概念，方便以后作文教學(xué)的開展。

二、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行素材積累

學(xué)生只有積累下了豐富的寫作素材，在寫作文的時(shí)候才能夠做到旁征博引。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)他們多觀察日常的生活，并且還要引導(dǎo)他們勤于動(dòng)腦，積極總結(jié)，自覺地為自己安排一些寫作訓(xùn)練。如教師可以依照七年級(jí)學(xué)生喜歡看漫畫這一特點(diǎn)，安排他們?cè)谡n余時(shí)間根據(jù)自己喜歡的漫畫寫一些感悟和思考，像是讓學(xué)生就“漫畫里的主人公到底哪點(diǎn)吸引你？”“你為什么喜歡這部漫畫？”這樣的問題展開敘述，然后整理記錄在一個(gè)專門的小本子上，進(jìn)而達(dá)到積累寫作素材的目的。

三、緊抓學(xué)生的寫作錯(cuò)誤，進(jìn)行重點(diǎn)突破

七年級(jí)學(xué)生的作文水平還不夠成熟，文章內(nèi)容常常會(huì)有很多錯(cuò)誤。比如，很多學(xué)生根本沒有辦法將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，像是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤、“的、地、得”胡亂運(yùn)用等，所以這就要求教師在日常批改作文的過程中必須發(fā)現(xiàn)問題就解決問題。此外，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問題，教師不妨就錯(cuò)誤最多的案例拿出來給學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，以幫助他們改正。此外，一些問題的解決往往不能一蹴而就，而是需要一個(gè)很漫長的過程，像是成語或是詞語的運(yùn)用，雖然學(xué)生幾乎天天都要和詞語打交道，但是真到了寫作時(shí)，他們并不能做到很好的運(yùn)用，以至所寫出的作文實(shí)在讓人不忍卒讀。對(duì)于這種問題，教師可以采用“誘導(dǎo)”的方式，即：每用一個(gè)“高級(jí)”詞匯，就多加2分。這樣的“利誘”不但能有效地激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，還能提高他們運(yùn)用高級(jí)詞匯的概率。雖然有些學(xué)生為了得高分，會(huì)出現(xiàn)詞匯運(yùn)用不得當(dāng)?shù)膯栴}，但是只要教師多加引導(dǎo)，就能很快解決這個(gè)問題，而且從另一種角度去看，這在很大程度上能使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用“高級(jí)”詞匯的重要性，進(jìn)而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)寫作練習(xí)，打磨學(xué)生的寫作能力

俗話說得好：“一日不練三日空?！睂懽髂芰Φ奶嵘^非一蹴而就，所以要想寫好作文，教師就必須要組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。按照教學(xué)大綱的要求，每個(gè)學(xué)期只寫七篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在日常的作文教學(xué)中，應(yīng)抓緊有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，并且在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次寫作練習(xí)，別的作業(yè)可以視情況減少，就這樣日積月累，學(xué)生的寫作能力一定能夠得到顯著的提升。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)不能盲目，應(yīng)該要有針對(duì)性，形式也應(yīng)該活潑一些，無論是人還是事物都可以作為學(xué)生的描述對(duì)象，就像畫家寫生一樣，讓學(xué)生通過筆桿子描繪出一個(gè)個(gè)多姿多彩的形象，這樣做不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，還可以充實(shí)學(xué)生的寫作素材。然后，教師還應(yīng)該要依據(jù)考試大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行半命題作文和命題作文的訓(xùn)練。拋開一些情懷上的東西暫且不論，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)試成績非常有利。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活中多進(jìn)行這樣的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題思路，讓他們?cè)诳紙?chǎng)上可以更好地發(fā)揮。最后，教師不妨幫助學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的小習(xí)慣，就像發(fā)微信朋友圈一樣，讓他們就最近的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)議，這在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)他們的家國情懷。

五、變革傳統(tǒng)的作文評(píng)判方式，聯(lián)合學(xué)生一起評(píng)估

以往作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)大多會(huì)以教師個(gè)人的好惡來決定分?jǐn)?shù)的高低，這樣的評(píng)判方法是不科學(xué)的，而且也不能充分評(píng)判出學(xué)生的作文水平。因此，在當(dāng)今新課程改革的大環(huán)境下，初中語文教師在進(jìn)行作文評(píng)判時(shí)，應(yīng)與學(xué)生聯(lián)合，對(duì)所要評(píng)價(jià)的作文進(jìn)行集體評(píng)估，并且在評(píng)估過程中，教師要充分尊重學(xué)生的意見，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅要讓學(xué)生對(duì)作文的細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓他們提出修改意見。與此同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)人的工作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫作的興趣。

綜上所述，七年級(jí)學(xué)生因?yàn)閯倓偵氤踔?，?duì)初中的作文形式了解得還不是十分透徹。因此，這就要求初中語文教師應(yīng)充分做好中小學(xué)作文教學(xué)之間的銜接工作，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，緊抓學(xué)生的寫作漏洞，并及時(shí)進(jìn)行糾正，只有這樣才能保證學(xué)生的寫作能力得到有效提升。

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