關(guān)于高校建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建與思考

方玲 郭保生 袁富貴

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建和實踐中發(fā)現(xiàn)有很多誤區(qū)。教師基于所在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，對建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建進行探討，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和實踐需要兩手抓，并且創(chuàng)業(yè)要結(jié)合院校特色和專業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系；建筑類專業(yè)；構(gòu)建與思考

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.001

1999年，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，被大多數(shù)學者認為是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的里程碑。2010年教育部下達了《關(guān)于大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出各地和各高校要加大推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)進程，建立創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)服務體系，落實大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的高等教育體系。

一、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）認同度不夠

很多高校工作者對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”沒有深入了解，總覺得學生水平不夠，知識和專業(yè)技能還是要以專業(yè)教學為主，擔心學生因為創(chuàng)業(yè)耽誤學業(yè)，因此在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時只是應付式地宣傳宣傳、搞搞表面工作，達不到教育的效果，也沒有讓學生重視起來。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理者不明確

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制多樣化，有的歸教務部門管理，有的歸學生管理部門或團委管理。這種多頭管理機制不易于工作的深入開展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資不到位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是關(guān)鍵，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資較為缺乏，很多專業(yè)教師可能專業(yè)技能很高，專業(yè)基礎(chǔ)也很扎實，但是并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，甚至有的教師覺得自己在大學時期也沒有創(chuàng)業(yè)這個事情，不僅起不到指導作用，甚至會出現(xiàn)抵制情緒。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)脫離專業(yè)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年高校面臨的新課題，目前很多專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動均與專業(yè)脫節(jié)，形成創(chuàng)業(yè)與專業(yè)完全脫離的“兩張皮”，比如土木工程專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)項目可以開網(wǎng)店賣奶茶、開小食店等，利用專業(yè)知識創(chuàng)新更是寥寥無幾。這種教育不但有悖于以科技創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)的意義所在，更嚴重影響了學生對大學課程學習的積極性。

二、 高校建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考與對策

（一）利用院校自身的優(yōu)勢和特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一定要有院校特色。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以積極利用企業(yè)平臺，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢。比如廣東白云學院是應用型本科院校，學校開展校企合作培養(yǎng)模式，學生3+1企業(yè)實踐教學模式已有多年，也建立了很多長期企業(yè)實習教學基地。企業(yè)可以提供一些成熟的項目給學生訓練，或者一些小的項目可以直接讓學生創(chuàng)業(yè)工作室去完成。

（二） 構(gòu)建切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施平臺

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有必要建立一個規(guī)范的實施平臺。例如廣東白云學院下設(shè)的建筑工程學院，可以針對建筑類專業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)建立好的建筑設(shè)計素材、項目和案例收集管理平臺，把所有的校企提供的項目、競賽項目在平臺上共享學習。指導教師、學生團隊、企業(yè)團隊、企業(yè)導師都可以在這個網(wǎng)絡平臺中互動，共同構(gòu)建學習系統(tǒng)。例如目前建筑工程學院與一個建筑類網(wǎng)絡資源交流平臺——眾圖學院建立合作協(xié)議，有利于建筑類課程設(shè)計以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分享和交流。

（三） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐兩手抓

目前很多高校直接投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，沒有創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，理論和實踐脫節(jié)會造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。所以必須兩手抓。

一手抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中一定要打牢基礎(chǔ)，認真進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。首先可以在人才培養(yǎng)方案中融入相關(guān)體系課程。其次要加大師資培養(yǎng)，對教師教學方法進行創(chuàng)新改革，比如利用小組教學法、案例教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等，提高學生動手能力，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力，為后期創(chuàng)業(yè)實踐打好基礎(chǔ)。

另一手抓創(chuàng)業(yè)實踐。以白云學院為例，目前已建立創(chuàng)業(yè)長廊，設(shè)置有創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)和眾創(chuàng)區(qū)，學生可以參與到學院相關(guān)工作室中去參與實踐。例如學校建筑學系下設(shè)學生創(chuàng)業(yè)的團隊——簡維工作室，有一定基礎(chǔ)的高年級學生可以接一些實踐項目，低年級學生也可以提前加入工作室學習。再如我院工程造價專業(yè)有兩個造價咨詢工作室，可以接到一些實際造價項目，在實踐中讓學生的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力得到很大鍛煉。

三、創(chuàng)業(yè)實踐要結(jié)合建筑類專業(yè)特色

建筑專業(yè)涉及工程規(guī)模較大，項目難度大，風險大，甚至涉及生命財產(chǎn)安全。所以對于建筑類學生來說，從事本專業(yè)創(chuàng)業(yè)有很大難度。但是即使這樣，作為高校也應該沖著培養(yǎng)人才目標去努力，而不是培養(yǎng)獨立個體戶。人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的還是專業(yè)性培養(yǎng)，比如專業(yè)建筑工程師、專業(yè)律師，都是經(jīng)過大學嚴謹系統(tǒng)的課程體系學習才能取得的，所以不能沖著“萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號而無選擇性地鼓勵創(chuàng)業(yè)。例如我校建筑工程學院下設(shè)5個創(chuàng)業(yè)工作室正好對應5個不同的建筑專業(yè)——建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、工程管理、工程造價，注重創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)帶來的專業(yè)能力的積累，讓所有學生都有機會接觸到創(chuàng)業(yè)。

對于建筑類專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定難度，但是可以利用院校自身特色，合理構(gòu)建切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐兩手抓，并且創(chuàng)業(yè)實踐中要時刻保持與建筑專業(yè)性質(zhì)相符合。

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