思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它的核心思想就是將抽象的思想和形象的思想巧妙地結(jié)合在一起。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被多個(gè)國(guó)家和多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域所接受和運(yùn)用。在我國(guó)，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，老師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】姜維，徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

引言

思維導(dǎo)圖作為一種新的思路方法，它是和傳統(tǒng)的直線型的記錄方式完全不一樣的一個(gè)思路。思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的記憶過(guò)程。它把抽象的思維和形象的思維結(jié)合在一起，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有很大的作用。

一、思維導(dǎo)圖的基本理論

思維導(dǎo)圖是在20世紀(jì)60年代創(chuàng)建的，是一種基于放射性思維的有效思維方式，也是一種有效的圖形工具。思維導(dǎo)圖通過(guò)一副副的圖畫(huà)直觀的展現(xiàn)出需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，是一種可以將思維可視化的表達(dá)工具，構(gòu)建形象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖也是老師教學(xué)中經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，老師在教小學(xué)生英語(yǔ)的過(guò)程中一定要抓住小孩子天性活潑好動(dòng)的個(gè)性，采用有趣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生也容易接受英語(yǔ)。英文教學(xué)應(yīng)該符合小學(xué)生的審美樂(lè)趣 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該圍繞中心主題制作思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，將大腦思維過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，做到可視化，可見(jiàn)化。這樣的思維導(dǎo)圖，可以把單調(diào)的英語(yǔ)詞匯變得比較生動(dòng)形象，也可以充分提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

1.預(yù)習(xí)。要想讓小學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師講課的內(nèi)容，一定要做到有針對(duì)性的講課。所以一定要求小學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)的工作，這樣可以幫助小學(xué)生找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以利用思維導(dǎo)圖，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，真正做到全面把握自己的學(xué)習(xí)情況，勾勒出新的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)可以把學(xué)習(xí)的詞匯首先列出來(lái)，找出新詞匯句子之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2.課上學(xué)習(xí)。教學(xué)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)效果直接決定了教學(xué)工作的成效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要目的就是為了應(yīng)付考試，就是為了能夠有一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)，顯然這是不符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求。所以，必須要找一種高效的學(xué)習(xí)方法滿足小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，尋找一種高效的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以廣泛的采用思維導(dǎo)圖，使課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師一定要準(zhǔn)確把握兩個(gè)原則。

新知識(shí)不能孤立的存在，一定要把新知識(shí)和舊知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起，老師在講授新知識(shí)的同時(shí)一定要注意回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣就可以自然而然的就把舊知識(shí)過(guò)度到新知識(shí)，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣才是學(xué)習(xí)的最好老師。老師在進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入的過(guò)程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上把這些思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，也會(huì)使學(xué)生充分地把新舊知識(shí)貫通，調(diào)動(dòng)知識(shí)的運(yùn)用。

3.英語(yǔ)詞匯內(nèi)容講解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯內(nèi)容的講解可以說(shuō)是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處，只有學(xué)生聽(tīng)得懂的內(nèi)容才是好的內(nèi)容。在講解的過(guò)程中，老師一定要將學(xué)過(guò)的內(nèi)容跟新學(xué)的的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，將新舊知識(shí)進(jìn)行相互的聯(lián)想，達(dá)到更好的講課效果，加深學(xué)生對(duì)詞匯的了解。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以充分利用多媒體技術(shù)豐富課程形式，利用多變形式的圖形，多種顏色的圖形，使小學(xué)英文詞匯教學(xué)更加生動(dòng)形象。這種集知識(shí)與趣味性于一體的思維導(dǎo)圖一定會(huì)給小學(xué)生英文詞匯課堂帶來(lái)良好的氛圍，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在授課的過(guò)程中，還要進(jìn)行有效地拓展，把新舊知識(shí)有效的聯(lián)合在一起。老師在上課前可以充分圍繞新的知識(shí)制作思維導(dǎo)圖，上課時(shí)可以充分利用頭腦風(fēng)暴等游戲，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例：watch，比如在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的時(shí)候，如果老師只是將“看”這一個(gè)意思告訴學(xué)生，那么當(dāng)這個(gè)單詞一另外一個(gè)意思出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很難理解，這就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難。但是老師在第一次教學(xué)的時(shí)候就把這個(gè)單詞所有意思都告訴了學(xué)生，并且運(yùn)用思維導(dǎo)圖形象的展現(xiàn)出了這些意思，學(xué)生就會(huì)記憶深刻。學(xué)生再遇見(jiàn)這個(gè)單詞的時(shí)候就不會(huì)不懂意思，借助思維導(dǎo)圖將這個(gè)單詞的讀音、拼音、用法、解釋全部呈現(xiàn)出來(lái)，就可以加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英文詞匯的興趣。

例：在語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中o發(fā)音，老師可以設(shè)置一個(gè)以o字母為中心的思維導(dǎo)圖，love，ok，you，orange等等從中歸納出以o字母發(fā)同一個(gè)音的相同詞匯，同時(shí)為了訓(xùn)練學(xué)生有靈活的思維，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用這一些單詞句進(jìn)行造句。

三、總結(jié)

在當(dāng)今素質(zhì)教育的要求下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)需求，因此，利用思維導(dǎo)圖去教學(xué)已經(jīng)成為一種必不可少的趨勢(shì)。思維導(dǎo)圖可以充分拓展學(xué)生的思維空間，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情。顯然，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，梳理和復(fù)習(xí)，當(dāng)今教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢李方.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育科學(xué)論壇，2010，07：5 1-53.