淺談小學(xué)英語繪本故事教學(xué)

【摘要】從當(dāng)下小學(xué)英語課堂上繪本故事教學(xué)的意義與價(jià)值，從故事的選材和教學(xué)設(shè)計(jì)兩大方面，結(jié)合了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專家的意見，提出了自己對(duì)小學(xué)英語繪本故事教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本故事教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】趙潔，山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)軍民小學(xué)。

一、英語繪本的定義和特點(diǎn)

很多人在童年時(shí)都很喜歡閱讀繪本，繪本中精彩的故事情節(jié)，美麗的畫面，吸引著孩子們閱讀了一遍又一遍。繪本一詞來自日本，英文名稱為“picture book”，英語繪本是指用英語來講述的繪本。它是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介，來說故事的一門藝術(shù)。英語繪本純正地道、原汁原味、體現(xiàn)了英語文化特色。它具有裝幀精美、主旨深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、語境真實(shí)、語言形象簡(jiǎn)潔重復(fù)率高、思維發(fā)散等特點(diǎn)。

二、繪本故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的意義與價(jià)值

1.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》（教育部，2012）明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性性質(zhì)。”這一論點(diǎn)預(yù)示著：在未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，加強(qiáng)英語教育的人文性是每一位教師進(jìn)行課程改革需要把握的方向。英語課程應(yīng)當(dāng)在提高公民素養(yǎng)、培養(yǎng)健康人格、深化生活教育、樹立人生信念、發(fā)展創(chuàng)新思維、增強(qiáng)審美體驗(yàn)等幾個(gè)方面發(fā)揮更大的作用，而繪本故事教學(xué)可以有力地推動(dòng)上述改革任務(wù)的實(shí)施進(jìn)程。

2.故事永遠(yuǎn)伴隨著我們，伴隨著我們的學(xué)習(xí)，從童年到老年，從課堂到職場(chǎng)，從故土到異鄉(xiāng)。因此我們說，學(xué)習(xí)始于故事。許多故事孩子們雖然已經(jīng)看了很多遍，但是仍舊百看不厭。不經(jīng)意間，孩子們還會(huì)把所看到的故事講給別的同伴聽，配上豐富的表情和動(dòng)作，把故事演繹的活靈活現(xiàn)。這就是兒童的天性。這些繪本故事滿足了孩子們的娛樂心，游戲心。而英語繪本故事的題材多種多樣，講友情，談?dòng)H情，說勇敢，頌生命尊嚴(yán)、倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境等等，幾乎涵蓋了少兒生活、成長(zhǎng)的方方面面。繪本故事又滿足了孩子們的英雄心、同情心、悲愴心與好奇心。繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。它滿足了孩子們的審美心。繪本里的故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，學(xué)生進(jìn)入了不同的世界，無限擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)造力。這滿足了孩子的探索心和智慧心。學(xué)生還可以根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，也無限擴(kuò)大了他們的想象力。繪本同時(shí)也能很好地培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)、推理等的能力。它滿足了孩子們的變革心。

三、如何在課堂中有效的開展繪本故事教學(xué)

1.故事的選材。與一般的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，故事的教學(xué)設(shè)計(jì)更需要具備規(guī)劃的整體性、步驟性、適切性和靈活性。好的故事是第一要素，故事的設(shè)置需要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，故事教學(xué)需要有縝密的過程安排，故事需要搭配有創(chuàng)造力的活動(dòng)，更為重要的是，學(xué)生活動(dòng)和話語的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)自始至終得到充分的關(guān)注?？梢砸勒找韵聵?biāo)準(zhǔn)選擇故事：

（1）故事應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生具有終生的價(jià)值。具體地說，故事要有利于學(xué)生了解自然和社會(huì)；有利于學(xué)生理解社會(huì)的人際關(guān)系；有利于學(xué)生陶冶情操；有利于學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)；有利于增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)；有利于健全學(xué)生的思維；有利于培育學(xué)生的健康人格。

（2）故事長(zhǎng)短應(yīng)適合學(xué)生接受的時(shí)間。就小學(xué)英語教學(xué)而言，學(xué)生接受的只能是短小的故事，即使是連續(xù)性的故事，實(shí)際上也是很多短故事構(gòu)成的。我們?cè)趪?guó)內(nèi)外教材中所見到的故事都是短故事，只有短故事才能使學(xué)生在特定的教學(xué)時(shí)間里接受它們。

（3）故事情節(jié)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的理解。由于小學(xué)生的英語詞匯十分有限，所以不宜選擇過分復(fù)雜的故事。理想的故事是情節(jié)簡(jiǎn)單但是有一定的深度。

（4）故事應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生開展活動(dòng)。教師所選的故事應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生展開后續(xù)的活動(dòng)。

（5）故事應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)語言知識(shí)。我們選擇的故事，至少有一些是應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生已經(jīng)接受的語言知識(shí)。如果故事素材達(dá)不到這個(gè)要求，教師可以依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行改編。

（6）故事應(yīng)當(dāng)能夠引起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不宜選那些公式化的故事，也不宜選那些雖然很有意義但兒童已經(jīng)聽過數(shù)遍的故事。兒童對(duì)于那些新鮮、生動(dòng)而且奇特的故事具有更高的興趣。

2.過程的設(shè)計(jì)。

（1）聽說的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在生活中，聽與說通常是結(jié)合在一起的。在教學(xué)中，為了專門的練習(xí)，學(xué)生有單純聽的活動(dòng)，也有單純說的活動(dòng)；但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以將故事的聽與說結(jié)合起來。

1）Listen and say：聽故事，然后說故事的內(nèi)容，包括回答問題、講述故事以及概述故事等活動(dòng)。

2）Listen， look and say：把聽覺的輸入和視覺的輸入結(jié)合起來，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以通過視覺圖像顯示故事從而降低難度。

3）Listen and do：在do上面做文章。do的內(nèi)涵是比較寬泛的，討論（discuss）、探究（inquire）、爭(zhēng)論（debate）、解決問題（solve the problem）、制作東西（make things）以及表演（act）等，都可以包含在do的范圍之內(nèi)。

（2）讀寫的活動(dòng)設(shè)計(jì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，通常首先表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)是聽說，伴隨著整體的各種行動(dòng)，如歌舞、游戲以及制作等等。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）中，一、二級(jí)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)視、說、玩、演等方面的發(fā)展，對(duì)讀寫則提出最基本的要求；能看圖識(shí)詞、能正確書寫字母和單詞。小學(xué)階段側(cè)重聽說發(fā)展符合兒童語言習(xí)得的內(nèi)在次序，但在此前提下，我們應(yīng)當(dāng)重視讀與寫的教學(xué)。

繪本故事是培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的重要載體。讀和寫的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)是一體化的設(shè)計(jì)。就小學(xué)英語教學(xué)而言，利用故事進(jìn)行讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要更多地考慮學(xué)生的年齡層次，在此所以我們分三個(gè)學(xué)習(xí)段來討論英語讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1）小學(xué)低年級(jí)階段的讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)。雖然小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的詞匯有限，但他們的讀寫活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)年的適當(dāng)時(shí)候開始。本階段讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：首先利用故事為本階段的讀寫活動(dòng)設(shè)定特定的語境，使讀寫活動(dòng)變得具體、生動(dòng)、有趣；其次讀寫主要是在字母、詞語層次上展開；最后讀寫應(yīng)當(dāng)在有效的語境中進(jìn)行。

2）小學(xué)中年級(jí)階段的讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)。中年級(jí)階段的讀寫活動(dòng)應(yīng)建立在簡(jiǎn)單的語句之上，在設(shè)計(jì)本階段的讀寫活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下要點(diǎn)：

首先讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)主要在語句層面展開，不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)脫離故事語境的語句。其次有必要讓學(xué)生體驗(yàn)從語句到微型語篇的連貫表達(dá)過程，從而逐步向高年級(jí)的讀寫過渡。

3）小學(xué)高年級(jí)階段的讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)。小學(xué)高年級(jí)階段的故事讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)可以采取以下兩種形式：

A.讀未完的故事，續(xù)寫故事的結(jié)局。這是比較容易設(shè)計(jì)的故事讀寫活動(dòng)。若有理想的故事素材，暫時(shí)“刪去”故事后半部分，或者僅僅刪去結(jié)局，教師提供適當(dāng)?shù)目蚣?，供學(xué)生把故事的結(jié)局寫出來。再或者故事本身沒有結(jié)局，讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫結(jié)局。

B.新編自己的故事。學(xué)生在閱讀原創(chuàng)故事之后，可以續(xù)寫或新編故事。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)要注意以下幾點(diǎn)：一是原故事不宜過長(zhǎng)，不宜過于復(fù)雜；二是教師對(duì)于“新編”要提出明確的要求；三是教師要為學(xué)生的新編故事提供框架；四是新編要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，作品應(yīng)當(dāng)是多樣化的。

四、總結(jié)

英語不是我們的母語，因此我們的學(xué)生缺少語言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸到的原汁原味的英語不多。而英語繪本是一種蘊(yùn)含著英文國(guó)家文化和原汁原味英語的美麗事物。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，邏輯思維能力和想象力。把繪本故事引入小學(xué)英語課堂，有助于學(xué)生通過英語繪本的學(xué)習(xí)感受到英語語言的魅力，在掌握綜合運(yùn)用語言的能力的同時(shí)，感受不同的文化底蘊(yùn)和背景，開闊他們的眼界。但是作為新興的教學(xué)手段，它還有許多未被發(fā)掘的優(yōu)勢(shì)和使用方式，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，希望有更多的人能參與到其中，探討小學(xué)英語繪本教學(xué)的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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