基于學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)探究

李建華

摘 要：新課程改革以來(lái)，學(xué)校教學(xué)不僅重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，高中地理教學(xué)中，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有效方法，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧、引導(dǎo)學(xué)生做到讀圖畫(huà)圖、加強(qiáng)與其他學(xué)科的結(jié)合等，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有效獲取地理信息的能力、良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)以致用，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；能力素質(zhì)；教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.022

高中地理教學(xué)中，教師如何做才能全面鍛煉和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，更實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)呢？

一、幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高獲取地理信息能力

閱讀能力是需要培養(yǎng)的，它需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鍛煉。掌握閱讀的技巧對(duì)于地理學(xué)習(xí)是非常有幫助的，因此，教師要幫助學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，提高學(xué)生獲取地理信息的能力。

對(duì)比閱讀法是教師讓學(xué)生經(jīng)常采用的一種閱讀技巧，當(dāng)遇到內(nèi)容截然相反或者內(nèi)容比較相近的閱讀信息時(shí)，就可以采用對(duì)比閱讀的方法，這樣可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同點(diǎn)，找到其關(guān)鍵信息和中心要點(diǎn)，從而快速地總結(jié)出文章的概述脈絡(luò)和層次結(jié)構(gòu)。另外，帶入閱讀法也是比較實(shí)用的一種閱讀技巧。和對(duì)比閱讀法相比，帶入閱讀法更適合用于地理考試。在閱讀內(nèi)容信息之前可以先閱讀題目，從題目中尋找線索，然后帶著問(wèn)題閱讀，這樣學(xué)生閱讀的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性和目的性，從而快速找到文章中心，把握文章的結(jié)構(gòu)和層次。除此之外，閱讀技巧還有很多，在教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技巧，從而提高他們獲取地理信息的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生做到讀圖畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力

圖像是地理內(nèi)容的重要組成部分，無(wú)論是在問(wèn)題中還是在教學(xué)過(guò)程中，圖像都是不可或缺的一部分。因此，觀察圖像是每一位學(xué)生都要養(yǎng)成的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生思考和探索問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生積極的幫助。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀圖畫(huà)圖，仔細(xì)觀察圖像，積極思考，從圖像中獲取自己所需要的地理信息和知識(shí)內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

例如，在學(xué)習(xí)《城市發(fā)展與城市化》這節(jié)課的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，什么是城市化；第二，世界城市化的進(jìn)程；第三，城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。首先，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；然后，展示《長(zhǎng)江三角洲地區(qū)城市發(fā)展圖》和《中國(guó)政區(qū)圖》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察；接著，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像探索問(wèn)題的答案，尋找解決問(wèn)題的方法；最后，讓學(xué)生以小組為單位交流互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，由小組推薦成員回答問(wèn)題，其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。

三、加強(qiáng)與其他學(xué)科的結(jié)合，拓展學(xué)生的思維能力

地理學(xué)科包羅萬(wàn)象，與其他學(xué)科聯(lián)系非常緊密，因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與其他學(xué)科知識(shí)的整合，從而拓展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生思維橫向發(fā)展。

例如，我國(guó)擁有上下五千年的文化歷史，我國(guó)的文學(xué)寶庫(kù)中蘊(yùn)含了豐富的地理和地域方面的知識(shí)，因此，在地理教學(xué)中，教師可以將其與地理知識(shí)整合在一起，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這兩句詩(shī)就非常直觀地體現(xiàn)了垂直地域的分布規(guī)律；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這兩句詩(shī)就生動(dòng)地展現(xiàn)了江淮地區(qū)梅雨天氣的主要特點(diǎn)；而“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”則把內(nèi)蒙古大草原上遼闊的景象與地理特征生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。

四、利用案例教學(xué)法教學(xué)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，教師要注重提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)證明，案例法教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，教師可以充分結(jié)合高中地理教材特點(diǎn)，采用案例法實(shí)施教學(xué)，以切實(shí)提高地理課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

在教學(xué)高中地理《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)案例：一個(gè)是“澳大利亞牧場(chǎng)”，另一個(gè)是“杭嘉湖的水稻種植業(yè)”。通過(guò)以上案例，可以分別引出在不同自然環(huán)境下所形成的不同的農(nóng)業(yè)發(fā)展類(lèi)型，然后引出影響農(nóng)業(yè)分布的主要因素。

由此可見(jiàn)，引入具體案例，不但可以為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，在教學(xué)《城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響》時(shí)，教材給出了“移植大樹(shù)之風(fēng)為何屢禁不止”的案例，以說(shuō)明城市建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。而課后題中又要求學(xué)生“選擇一個(gè)你熟悉的城市或集鎮(zhèn)，討論它存在的主要環(huán)境問(wèn)題，提出你的解決方案”。教師可以利用周末布置這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查，并查閱相關(guān)資料，以了解當(dāng)?shù)氐闹饕h(huán)境問(wèn)題。然后在課堂上要求學(xué)生利用搜集到的材料和信息，討論自己發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，提出具體的解決措施，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為根本的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)情出發(fā)，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將創(chuàng)新意識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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