初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

李曉健

【摘要】初中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)境激趣、吟哦諷誦、披文入境、字斟句酌、同類聯(lián)想等方法進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、情感體驗(yàn)、審美意趣與文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 誦讀 意境 煉字 聯(lián)想

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03A-0092-02

我國(guó)自古就有良好的詩(shī)教文化，學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行含英咀華的過(guò)程中能提高自己的文化品位。初中語(yǔ)文教師以創(chuàng)境激趣、吟哦諷誦、披文入境、字斟句酌、同類聯(lián)想之法進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、文化素養(yǎng)、情感體驗(yàn)、審美情趣，優(yōu)秀的詩(shī)詞文化自能水到渠成地傳承與弘揚(yáng)。

一、創(chuàng)境激趣，語(yǔ)言燃情

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用富有情感的語(yǔ)言渲染氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激起情感，促使學(xué)生進(jìn)入情境。比如，教學(xué)劉禹錫的《秋詞》，教師可這樣導(dǎo)入：“文人自古就有悲秋的情結(jié)，然而在一些詩(shī)人的筆下，秋卻有了另一種韻味，有‘霜葉紅于二月花的絢爛，有‘秋水共長(zhǎng)天一色的壯闊，也有‘山綠秋山明的清新……今天我們學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》，去感受詩(shī)人別樣的詩(shī)心詩(shī)情?！庇秩缃虒W(xué)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，教師可以在一開(kāi)場(chǎng)就繪聲繪色地描繪：“小路旁，綠肥紅艷，姹紫嫣紅?？矗实鹞?；聽(tīng)，黃鶯唱歌。鳥(niǎo)語(yǔ)花香春意鬧，滿園春色惹人醉……”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被極大地激發(fā)出來(lái)了。

二、吟哦諷誦，領(lǐng)悟詩(shī)情

“吟哦諷誦”凸顯了漢語(yǔ)特有的節(jié)奏感和情韻美。誦讀，是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞感受力的重要方式。教師應(yīng)讓學(xué)生陶醉于各種形式的朗讀，讀出情趣，增強(qiáng)語(yǔ)感。

（一）讀出美的節(jié)奏。古詩(shī)詞有很鮮明的節(jié)奏，基本上按音節(jié)與意義來(lái)劃分。四言詩(shī)多為“二二”式，如“蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”。五言詩(shī)有“二二一”式，如“潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸”；也有“二一二”式，如“感時(shí)/花/濺淚，恨別/鳥(niǎo)/驚心”。七言詩(shī)多為“二二一二”式，如“夜闌/臥聽(tīng)/風(fēng)/吹雨，鐵馬/冰河/入/夢(mèng)來(lái)”。按這樣的節(jié)奏朗讀，可以把詩(shī)詞讀得抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力，幫助學(xué)生獲得審美愉悅，不知不覺(jué)地深入文本。

（二）讀出美的感情。語(yǔ)文教師要帶著飽滿的感情進(jìn)入課堂，要舍得“情感投入”，融詩(shī)人之情、教師之情于一體，以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心。如讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》時(shí)要豪情滿懷，讀《登岳陽(yáng)樓》時(shí)要憂國(guó)憂民，讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)要?dú)馔躺胶拥取?/p>

（三）讀出美的意境。入境，是讀古詩(shī)詞的根本；美讀，是入境的基本手段。教學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，筆者補(bǔ)充了辛棄疾寫(xiě)此詞的史料，從而幫助學(xué)生把握這首詞的感情基調(diào)——是“悲壯”而非“悲傷”。

三、披文入境，欣賞詩(shī)境

（一）入想象之境

詩(shī)歌之美常常表現(xiàn)在詩(shī)歌的意境上。由于古詩(shī)產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，與學(xué)生有一定的距離，教師只有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意象展開(kāi)豐富的想象，用散文式的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的畫(huà)面或形象，才能讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，去品味深蘊(yùn)其中的濃郁詩(shī)情。如教學(xué)《歸園田居》《天凈沙·秋思》等詩(shī)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情境，并簡(jiǎn)要地寫(xiě)出自己的感受，以進(jìn)入想象之境，得到別樣的享受與熏陶。

（二）入音樂(lè)之境

“詩(shī)為樂(lè)心，聲為樂(lè)體”，我國(guó)有著優(yōu)美的古典詩(shī)歌，也有著優(yōu)美的古典音樂(lè)，而兩者的相同之處，也都是在表現(xiàn)一種深沉優(yōu)美的意境。如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，教師可借彌漫鐘磬之音的古箏曲撥動(dòng)學(xué)生的心弦；教學(xué)王維的《使至塞上》時(shí)，教師可播放《胡笳十八拍》，展現(xiàn)塞外的空曠寂寥，有利于學(xué)生感受邊塞詩(shī)的豪壯之美。

（三）入圖畫(huà)之境

宋代文學(xué)家張舜民說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)。”是的，詩(shī)與畫(huà)是相融相通的。我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)詞時(shí)，完全可以給每一首詩(shī)詞都配上一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性與形象性。如教《使至塞上》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)歸雁、征蓬、大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日等，詩(shī)人佇立大漠，看孤煙直上云霄，黃河橫亙，落日熔金……通過(guò)詩(shī)配畫(huà)，學(xué)生的興趣進(jìn)一步提高了，也就更愿意依據(jù)自己的“畫(huà)”進(jìn)行背誦，可謂一舉兩得。有時(shí)教師還需要借助多媒體輔助教學(xué)，用課件展示相關(guān)圖片，或利用課文的插圖給學(xué)生以直觀的感受，從而把學(xué)生引入詩(shī)境、畫(huà)境。

四、字斟句酌，品味語(yǔ)言

詩(shī)歌講究“煉字”，古有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”之說(shuō)，又有“二句三年得，一吟雙淚流”的美談，這都說(shuō)明遣詞煉句的講究和艱難。教學(xué)詩(shī)歌要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，賞析詩(shī)句，整體把握。如“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”的“悅”字不僅寫(xiě)出山光使飛鳥(niǎo)怡然自樂(lè)，還把詩(shī)人心情寧?kù)o愉悅傳遞出來(lái)?！翱铡弊植粌H寫(xiě)出潭水清澈空靈，而且寫(xiě)出詩(shī)人心中的俗念（或雜念）消除殆盡?！皭偂薄翱铡眱勺直憩F(xiàn)了環(huán)境的幽靜，寫(xiě)出了人的心情與山光水色相應(yīng)，達(dá)到水乳交融的境界。只有深入品味，方能領(lǐng)略詩(shī)人用光和影營(yíng)造了一種幽靜清寂的境界。

五、同類聯(lián)想，遷移拓展

語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，要采用同類聯(lián)想、遷移拓展的方法，把內(nèi)容相同的作品放在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)欣賞其語(yǔ)言。如教學(xué)唐代詩(shī)人王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》時(shí)，教師可聯(lián)系清代詩(shī)人龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，并帶出李白的《贈(zèng)汪倫》等一組送別詩(shī)，區(qū)別它們的異同。同樣都是離別，王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”直抒胸臆，用曠達(dá)的胸懷化解離愁；龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”借物抒情，以執(zhí)著的信念化解離愁；李白的《贈(zèng)汪倫》借桃花潭水的深度來(lái)表現(xiàn)友人情深。運(yùn)用群詩(shī)閱讀的方式，用一首詩(shī)帶出一組詩(shī)歌，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，達(dá)到“花重錦官城”的效果。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以誦讀為主線，串聯(lián)感受、理解、領(lǐng)悟與擴(kuò)展，始終把學(xué)生的吟誦能力、感悟能力、表達(dá)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力放在首位；要積極示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)合作，開(kāi)放發(fā)散，拓展創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識(shí)、能力與素養(yǎng)和諧發(fā)展。

（責(zé)編 秦越霞）