高職英語微課資源開發(fā)的應(yīng)用實(shí)踐與前景展望

【摘要】在信息多元化的當(dāng)今時(shí)代，人們對于教育的關(guān)注越來越高，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前，我們正處于信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、創(chuàng)新時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代、微時(shí)代（微博、微信、微視頻、微電影、微課堂）這樣一個(gè)多元化時(shí)代。而在多元化時(shí)代的高職英語教學(xué)中，“微課”受到廣大師生的歡迎，微課的發(fā)展能切實(shí)提高教師的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職；英語；微課資源；應(yīng)用實(shí)踐；前景展望

【作者簡介】李鑫湲，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，“微”概念在各個(gè)領(lǐng)域逐漸發(fā)展起來。如：微課堂、微教案、微視頻、微課例等叫法各異的微概念。在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，教師合理掌握“微課”的本質(zhì)特征，可以有效地提升課堂效率。本文就微課資源開發(fā)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用于前景進(jìn)行簡要的探討，旨在將微課和英語結(jié)合完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，打造高效率的英語課堂。

一、微課的概念

當(dāng)前在我國，對于微課還沒有一個(gè)權(quán)威的界定。美國可汗學(xué)院推出的系列微視頻是最早被人們關(guān)注到的微課。這些微視頻實(shí)現(xiàn)了教育創(chuàng)新的目的，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此深受家長和學(xué)生的好評。“微課”就像是大課的一個(gè)片段，是對大課中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識細(xì)分出來優(yōu)化處理之后進(jìn)行的再講解。微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。課堂教學(xué)視頻是“微課”的核心組成內(nèi)容。微課的使用為各科教師教學(xué)帶來了極大的方便，微課能有效地梳理優(yōu)化知識點(diǎn)，雖然看起來教學(xué)內(nèi)容較少，但是課堂知識點(diǎn)突出，更適合教師高效率教學(xué)。另一方面，教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、素材教案、聯(lián)系測試以及學(xué)生的反饋等教學(xué)資源和課堂上的實(shí)踐教學(xué)方法共同營造了一個(gè)主題式的教學(xué)方案。

二、微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的意義

高職的學(xué)生有一部分學(xué)生是高考落榜或是經(jīng)過層層選拔仍然被淘汰后進(jìn)入高職院校的，在這樣的背景下，技校的學(xué)生差異性大。在其他方面也存在一些問題，如學(xué)生入學(xué)成績低、文化基礎(chǔ)相對較差、對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣、組織教學(xué)時(shí)較為困難等。而微課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是短小靈活、充滿趣味，在很大程度上減少了理論知識的講解，能讓學(xué)生較為直觀的學(xué)習(xí)英語知識，在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)知識，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，微課堂上，知識點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課占用時(shí)間短，且包含的知識點(diǎn)完整，讓學(xué)生在課堂上只學(xué)習(xí)核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)最有用的知識，有利于學(xué)生掌握課堂重點(diǎn)。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用微課堂能有效地推動(dòng)職校英語教學(xué)理念的提升。

三、高職英語教學(xué)中微課程的開發(fā)與應(yīng)用策略

1.微課應(yīng)用于英語教學(xué)的主要形式。

（1）微課在課堂上的輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以把平時(shí)課堂中無法直觀呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行梳理優(yōu)化，借助多媒體，搜集相關(guān)的視頻、音頻和圖片，用微課的形式展示給學(xué)生。

（2）微課在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用。在課外，無論是課前的預(yù)習(xí)階段還是課后的復(fù)習(xí)階段，教師都可以用微課的形式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助播放微視頻或是與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片來吸引學(xué)生的注意力，再順勢切入主題。在課后做習(xí)題、復(fù)習(xí)階段，可以用總結(jié)式微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來優(yōu)化重點(diǎn)難點(diǎn)知識。

2.應(yīng)用微課資源需要注意的問題。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是為了完任務(wù)，更重要的是為了給以后的生活和工作帶來方便。因此，學(xué)校在排課的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)?shù)牧舫鰧?shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生所學(xué)的英語知識不局限于理論性。在實(shí)踐課上盡量選擇具有代表性的工作任務(wù)英語，如撥打電話時(shí)的電話用語、向客戶提供服務(wù)時(shí)的禮貌用語、商務(wù)旅行接待用語等相關(guān)的英語主題。如果條件允許，學(xué)校應(yīng)開發(fā)互聯(lián)、互通的微課平臺，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會。在嘗試建立高職職業(yè)英語教育的微課平臺，以此來滿足教師在選題、設(shè)計(jì)教學(xué)教案、微課發(fā)布、課題研究等多個(gè)方面的訴求。對此，教師除了注重微課的教學(xué)形式，還要密切關(guān)注當(dāng)前社會的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，最大限度的發(fā)揮微課的作用。

四、微課資源的應(yīng)用前景

英語教學(xué)中的微課主要是以微視頻為核心。從當(dāng)前的時(shí)代背景來看，高職英語教學(xué)中微課的實(shí)施是必然的，它能依托互聯(lián)網(wǎng)將課堂內(nèi)容上傳到線上，學(xué)生可以通過手機(jī)或是電腦去自主學(xué)習(xí)，也相當(dāng)于學(xué)生“隨身攜帶了”教學(xué)資源，其內(nèi)容分不僅包括基礎(chǔ)的詞匯、語音，還有具體的解題技巧和寫作技能，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，提升學(xué)習(xí)效率。隨著社會的不斷發(fā)展，微課也會被更廣發(fā)的應(yīng)用到高職英語教學(xué)當(dāng)中。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文就高職英語微課資源開發(fā)的應(yīng)用實(shí)踐與前景展望進(jìn)行簡要的研究，了解到微課是受廣大師生歡迎的一種新型教學(xué)形式。

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