小學(xué)語文課堂中微視頻的有效利用

張秀匯

【摘要】本文論述在小學(xué)語文教學(xué)中有效利用微視頻的做法：利用微視頻導(dǎo)入教學(xué)、解決難點、提高閱讀理解能力、拓展延伸語文課堂。

【關(guān)鍵詞】微視頻 難點 閱讀能力 理解能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0046-02

記得筆者還是學(xué)生時，班上的某位任課教師總是喜歡不停地向我們灌輸知識，不管是講課內(nèi)還是課外的內(nèi)容。教師講得太多了，我們反而什么也記不住，聽久了還會昏昏欲睡。漸漸地，聽該教師的課就成了一種煎熬。如今，身為人師后，筆者一直在思索如何避免步該教師的“后塵”，也一直在探究能吸引學(xué)生的教學(xué)方法。后來，學(xué)校推行了微視頻后，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂上利用微視頻能使課堂不再單調(diào)，課堂教學(xué)的趣味性得到了增強(qiáng)。微視頻是一個內(nèi)容展示流動的過程，學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)到更多知識，有助于學(xué)生豐富知識積累，提高文化素養(yǎng)。

一、利用微視頻導(dǎo)入教學(xué)

作為課堂的開端，課堂導(dǎo)入是否有效，直接關(guān)系著整堂課的教學(xué)質(zhì)量。在講解林海音的《竊讀記》時，教師可以通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美的音樂、生動的圖畫、精煉的文字中，直觀地看到老北京的景象，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。又如，在講解《晏子使楚》這篇課文時，教師不妨先播放一段微視頻，向?qū)W生講述周恩來總理的外交故事，再以“外交家”為切入點，引出課文的內(nèi)容：古代也有許多像周總理一樣聰明機(jī)智的外交家，其中一位代表人物就是晏子。這樣導(dǎo)入有助于學(xué)生解讀文本的同時了解更多課本以外的知識。

語文具有較強(qiáng)的開放性，然而，學(xué)生由于受到時間、空間、閱歷等的限制，知識結(jié)構(gòu)尚不完善，認(rèn)知水平相對較低。對此，教師可以利用微視頻導(dǎo)入來幫助學(xué)生拓寬知識面。比如，在講解課文《月球之謎》時，由于學(xué)生缺少直觀觀察月球的機(jī)會，在正式講解課文內(nèi)容前，教師可以通過播放與月球有關(guān)的微視頻，如“月球之旅”“登月計劃”等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘的宇宙，使他們對月球的獨特魅力留下深刻印象，并對月球產(chǎn)生探索興趣。

二、利用微視頻解決難點

對于許多教師來說，提高學(xué)生的作文水平是語文教學(xué)的一大難點。不少學(xué)生不從自身作文中尋找原因，也拒絕向同學(xué)尋求幫助，對教師的批改意見依賴性過強(qiáng)。要想改變這種尷尬狀況，教師不妨組織學(xué)生們觀看《四色筆》微視頻，讓學(xué)生在寫作文時準(zhǔn)備黑、藍(lán)、綠、紅四種顏色的筆（黑色筆用于寫初稿，綠色筆用于請同學(xué)幫忙修改，藍(lán)色筆用于自己修改，紅色筆用于教師批改），同時明白使用不同顏色筆的目的是：增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，在不斷修改作文的過程中進(jìn)一步提高作文水平；幫助教師一目了然地看到學(xué)生學(xué)習(xí)知識、互動交流的各個細(xì)節(jié)。

眾所周知，小學(xué)生的思維具有形象性、直觀性的特點。然而，在實際生活中，對于許多自然現(xiàn)象和事物，學(xué)生往往會忽略掉，或者是缺乏直接觀察的條件。比如，學(xué)生對花朵開放、樹木生長、星空等大自然的“秘密”都非常好奇，但在短時間內(nèi)無法直觀、持久地觀察這些現(xiàn)象。對此，教師可以將微視頻作為“鑰匙”，為學(xué)生打開通往自然、太空、宇宙的大門。比如，教學(xué)《花鐘》時，可利用微視頻動態(tài)演示各種花從開放到凋謝的過程，使學(xué)生對花鐘系統(tǒng)形成清晰、明確的感知，進(jìn)而加深對文本的理解，使教學(xué)的難點得以突破。

三、利用微視頻提高閱讀理解能力

小學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，對于課本中的許多內(nèi)容都無法與實際生活聯(lián)系起來，因而很難理解課文傳達(dá)的情感、意境。教師利用微視頻將課文重點以音樂、圖像的形式展示出來，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生理解課文。微視頻結(jié)合了圖像、音樂等元素，能夠形象地展示抽象的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生身臨其境地體悟常規(guī)教學(xué)方式難以展示的事物。與此同時，微視頻能夠最大化地還原課文情境，將課文的意境展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對文本的認(rèn)知。比如，教學(xué)《富饒的西沙群島》時，教師可以利用微視頻展開聲情并茂的朗讀，也可以先組織孩子們觀看課文配樂朗讀視頻，然后聽教師朗讀，在視覺和聽覺的享受中感受到西沙群島的自然風(fēng)情，捕捉到課文的行文美感。如此一來，既激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的自豪感，又增強(qiáng)了他們的閱讀理解能力。

四、利用微視頻拓展延伸語文課堂

正如葉圣陶所言，語文教材實際上是一個鍛煉學(xué)生舉一反三能力的“例子”。高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)就是要使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有選擇地引導(dǎo)他們閱讀課外讀物，通過“課內(nèi)學(xué)習(xí)+課外拓展”的方式，使課程資源得到最大限度的開發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性，幫助他們擴(kuò)展思維、開闊視野。

創(chuàng)作源于生活，生活賦予創(chuàng)作生命。在作文課堂上，學(xué)生們往往會面臨“無話可說、有話不知從何說起”的問題，即便東拼西湊完成了作文，作文也會因為“言之無物”而顯得格外空洞，全無作文應(yīng)有的情感和生命力。究其原因，這是因為孩子們在寫作時不能很好地聯(lián)系實際生活，尚未掌握從生活中汲取靈感的方法。而利用微視頻教學(xué)能夠使學(xué)生真實地觀察到各種社會現(xiàn)象，使學(xué)生生活方面的空白得到填補(bǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。以話題作文“感恩”為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看一則關(guān)于家庭教育的央視公益廣告：結(jié)束一天的工作回到家中后，母親不顧自己的疲累，堅持給孩子洗腳、講故事。安頓好孩子后，母親來不及休息，就又提著水去幫奶奶洗腳。孩子將母親的一言一行看在眼里，他學(xué)著母親的樣子，用稚嫩的雙手為母親端來了洗腳水?？粗⒆訐u搖晃晃的步伐，母親的眼里涌起了感動的淚光。這種母慈子孝的氛圍能夠有效喚起學(xué)生對社會、父母的感恩之情，隨后再引導(dǎo)學(xué)生將心中所想表述出來就水到渠成了。

日新月異的科學(xué)技術(shù)使教師自己制作微視頻的設(shè)想成為了現(xiàn)實。一線教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮微視頻的作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

（責(zé)編 黎雪娟）